張洋

課堂是學生深入學習以及健康成長的重要場所，是師生間知識傳送的重要橋梁。只有師生保持良好的默契，才能營造出良好的課堂氛圍，為提高學生整體能力打好基礎。在實際的數(shù)學教學過程中，教師單純關注學生的學習成績，未能關注培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。因此，建立起“綠色課堂”成為必然趨勢。

一、“綠色課堂”的內(nèi)涵

第一，教師要尊重學生個性。教師要尊重學生之間存在的認知水平、學習能力等方面的差異，理性看待學生的學習成果。結合不同學生的個性特點展開教學，因材施教。另外，在學生碰到難題時，要重視學生的提問。

第二，教師要肯定學生的價值。每一個人在世界上都是獨一無二的，每一個人都是獨立的個體，有著自己特殊的人生軌跡和精神世界。教師尊重學生的個性，肯定學生的價值。在學習數(shù)學中，教師對學生要充分尊重與鼓勵，讓學生了解到自己在數(shù)學學習中的價值。

第三，關注學生可持續(xù)發(fā)展。目前，可持續(xù)發(fā)展觀念備受關注。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，在發(fā)展的觀念下，挖掘每一個學生的數(shù)學潛能。通過營造出平等和諧的課堂環(huán)境，讓學生在數(shù)學課堂中展現(xiàn)自身價值，發(fā)表自己的看法，通過師生間的互動不斷拓展自主學習能力。

二、小學數(shù)學的課堂現(xiàn)狀

（一）應試教育觀念嚴重

小學階段的教師和家長存在嚴重的應試教育觀念，直接妨礙了學生的全面發(fā)展，不利于學生身心健康成長。

（二）自主學習能力不強

結合當前的小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀來說，大多數(shù)教師未能關注培養(yǎng)學生的自主學習能力。即便學生已經(jīng)建立起一定的數(shù)學思維，可大部分學生只要脫離教師，就不會自主學習。

（三）教學方法不恰當

小學數(shù)學課堂教學中，有些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，始終采用傳統(tǒng)落后的教學方式，很難提高學生的學習興趣和學習熱情，不利于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、小學數(shù)學綠色課堂構建策略

（一）優(yōu)化教學，培養(yǎng)自學能力

小學時期的學生具有較強的可塑性，是培養(yǎng)學生學習能力、發(fā)展學生智力的重要階段。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的自學能力，教師需要優(yōu)化教學方法，讓學生能夠正確掌握數(shù)學思維方法，培養(yǎng)學生分析、歸納等方面的能力，掌握學習方法，成為學習的主人。“教是為了不教”，綠色和諧的數(shù)學課堂需要教師充分滿足學生的學習需要，從學生的已知入手，安排問題，促使學生思考、探討，獲取新知識。

如教師講解有關“圓的面積計算”這部分知識點時，先要讓學生回憶推導平行四邊形面積公式的過程。教師按照學生的回答輔以幻燈片，讓學生更加生動形象地看到經(jīng)過割補平行四邊形構成長方形的動態(tài)過程，其中包含轉化思維方法。之后向?qū)W生提問：“同學們是否可以采用轉化的方法來對圓的面積計算方法進行推導呢？”問題提出之后，引起學生的探究欲望，提高了學生的探究熱情。學生通過獨立思考、合作溝通、實踐操作等活動，發(fā)現(xiàn)圓形經(jīng)過剪一剪、拼一拼后能夠成為近似于長方形的圖形，也能夠剪拼成為類似于平行四邊形的圖形，進而推出圓形的面積公式。通過創(chuàng)設操作情境，提高了學生開動腦筋、自由思考的主動積極性，開拓了學生的探索空間，培養(yǎng)學生的自學能力。

（二）合作探究，促進思維活躍

營造出充滿活力的課堂氛圍需要學生的主動參與，教師能夠通過問題設置，讓學生展開合作學習探究，加強學生之間的溝通交流。學生經(jīng)過合作探究，在一言一語的交流中開闊視野，活躍思維，更積極主動地思考，讓課堂充滿自然活力。有時候某一名學生一句無意的話就非?？赡茏兂闪硗庖幻麑W生靈感的來源，推動學生朝著知識的本質(zhì)深入探究。合作探究可以讓學生相互進行啟發(fā)、點撥，提高學生的學習成就感，強化學生的學習自信心。

以教師在教學《分數(shù)乘法的意義和計算法則》這部分知識點為例，要求學生展開合作探究，讓學生通過畫圖或者動手實踐操作制作教具的方法實現(xiàn)小組之間的溝通、交流、答疑等目標。學生在探究當中分享觀點，表達自己的看法，獲得統(tǒng)一，歸納法則。教師要為學生提供情境問題：一個人走一步的距離與袋鼠跳一下的2/11相等，那么一個人走三步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾呢？針對這一問題，學生展開合作探究，將袋鼠跳一步的距離看作單位“1”，畫出一個線段，學生將這一線段平均分為11份，其中兩份為一個人走一步距離，那么探究一個人走三步的距離就能夠在線段當中十分清楚地表現(xiàn)出來。學生們通過合作探究感受到數(shù)學學習的快樂，活躍了學生的思維，促使學生主動積極思考，提高了課堂教學的有效性。

（三）師生互動，保持平等關系

1.精準提問

上課前，教師要做足準備，結合課本教材內(nèi)容進行教學情境創(chuàng)設，讓學生都能夠參與到情境中，將數(shù)學知識點運用螺旋式的方法傳送給學生，找到適合的節(jié)點向?qū)W生提問，所提問題要能夠引發(fā)學生的好奇心，激起學生主動解決問題、探索答案的欲望。如教師為學生講解“七巧板”這方面的內(nèi)容時，運用七巧板制作出活潑可愛的小動物，學生被這些小動物所吸引，之后教師創(chuàng)設教學情境：動物園中要召集會議，小動物們都要來參加，規(guī)定小動物都要帶好自己的一幅畫像，同學們是否能夠用七巧板來幫助小動物呢？這時學生處在情境中，對運用七巧板拼成的小動物十分感興趣，自然躍躍欲試，激起了學生的探索欲望。

2.主動探究

教師在課堂中提出問題后，要鼓勵引導學生主動進行問題探究，找到問題的答案，提高學生的探究能力。如教師介紹“數(shù)的大小比較”的內(nèi)容時，可以在課堂中向?qū)W生提問“如何排列0、1、2這三個數(shù)字，讓三個數(shù)字組成最大和最小的數(shù)字呢？”然后鼓勵學生以自我探究的方法獲得問題的答案。學生在草稿紙上隨機將0、1、2這三個數(shù)字進行排列組合，之后逐一比較大小，這時候教師要在一旁給予提示“0是不能放在最高位的”。學生聽完之后排除一些答案，之后教師接著提示學生“回憶一下過去我們是如何比較兩個數(shù)字的大小呢？”學生將會回想起之前的學習內(nèi)容，頓時豁然開朗。最終教師選擇兩個答案展開分析，經(jīng)過分析，最后獲得正確答案。

3.大膽質(zhì)疑

作為教師還要鼓勵學生大膽進行質(zhì)疑，及時糾正錯誤，改正錯誤，培養(yǎng)學生正確的問題探究意識。日常教學中，學生要認真對教師提出的問題和答案進行思考，不盲目信從，始終保持嚴謹認真的探究問題的態(tài)度。當教師在問題分析中出現(xiàn)偏差時，學生要勇敢糾正教師的錯誤。教師要幫助學生培養(yǎng)正確的問題探究意識，在問題解決的過程中堅持真理，堅持科學的態(tài)度，這將對未來的學習和發(fā)展會有重要的影響。

有效開展小學數(shù)學綠色課堂，解放學生的天性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的積極性，最大限度激發(fā)了學生的靈性。綠色課堂在學生的內(nèi)心播撒陽光，讓學生的心智之花自由綻放。教師要在課堂教學中推廣綠色教育，營造綠色課堂氛圍，讓學與教呈現(xiàn)自然活力。