張麗娟

我園創(chuàng)辦于20世紀80年代，我們的舊園舍坐落于20世紀五六十年代建造的老小區(qū)內(nèi)，是一座由小學(xué)校舍改建的磚木混合結(jié)構(gòu)建筑。園舍年久失修，隱患重重，操場上還有一處民防設(shè)施，嚴重影響幼兒的日?；顒樱蚨鴪@舍改建迫在眉睫。前幾年，我園在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下正式啟動了改擴建工程。我本以為工程不會對幼兒園的日?；顒佑刑笥绊懀l知工程歷經(jīng)波折，工期一延再延，經(jīng)過近兩年時間才完工。在這幾百個日日夜夜里，我?guī)ьI(lǐng)幼兒園全體教職員工克服種種困難，充分利用周邊資源，保障幼兒園保教工作有質(zhì)量地開展;而家長們及周邊社區(qū)人員對我園基建工作的理解、支持和配合，更是傳為佳話。

工程開工，遭遇大麻煩

盼望已久的幼兒園改擴建工程終于啟動了，教師們歡欣鼓舞，看著工人們忙碌的身影，聽著機器的轟鳴聲，大家對新園舍充滿了期待。我們原本的設(shè)想是，先在邊上擴建新樓，建好等孩子搬進新樓，再翻新老建筑，這樣基本不會影響幼兒園正常的保教工作。但是工程剛開始就遇到了問題：幼兒園地下有個廢棄的防空洞，地下水抽了幾天幾夜仍源源不絕，繼續(xù)抽則可能引起周圍地基下沉，導(dǎo)致建筑物倒塌。利用大型挖掘機挖開后發(fā)現(xiàn)，防空洞的頂蓋異常堅固，新樓打地基遭遇了大麻煩。設(shè)計人員來現(xiàn)場勘查，專家團隊來論證，工程一停就是半年。論證結(jié)果是，園舍無法按原計劃先擴建再改建，兩項工作必須同時開展，施工期間，幼兒園需要另找地方過渡。

為了維持正常的保教秩序，區(qū)教育局為我園提供了一處安置點，那里原本是教育系統(tǒng)退休教師的養(yǎng)老中心，距離我園約3公里路程。由于安置點距離有些遠，我們也很猶豫，但除了這一處安置點外，附近確實沒有合適的空余場地了。在討論中，園里教職員工也有不同的觀點。有人認為，從工程計劃來看，需要安置過渡的時間不長，再過一段時間就要放暑假了，如果本學(xué)期能提早結(jié)束，新學(xué)期能推遲開學(xué)，同時趕一趕工程進度，利用好這個時間差，就不必找安置點過渡了。但也有人擔心，萬一再遇到什么難題導(dǎo)致工期拖延，到時候再做打算就更加被動了。為此，我十分糾結(jié)。

本著尋求家園合作的想法，我想聽聽家長的意見。于是，我召集了園里的家委會成員一起商量。最后決定，為了確保孩子們的在園生活不受影響，幼兒園在施工期間搬遷至原養(yǎng)老中心安置過渡。但是，我們把這個消息通報給全園家長后，招來了不少家長的質(zhì)疑和反對的聲音，甚至有家長聯(lián)名寫信去投訴，理由有二：一是該安置點距離幼兒園太遠，給家長接送孩子帶來了麻煩;二是該安置點做過養(yǎng)老中心，曾經(jīng)有老人在那里過世，家長不愿意讓孩子待在那里。部分家長一時情緒激憤，難以溝通，其在微信朋友圈發(fā)布的信息也充滿了負能量。

東奔西走，尋求解決方案

面對家長的反對，我很苦惱，但沒有退縮，因為我明白，雖然部分家長的做法有些過激，但這是他們站在自身角度在表達訴求。對于這些訴求，我覺得應(yīng)該具體問題具體分析。家長提出該安置點曾是養(yǎng)老中心，有老人在那里過世，因而不希望幼兒園去那里過渡，這種擔憂缺乏科學(xué)道理。但是，該安置點離我園有點距離，需要橫穿幾條馬路，我園孩子多由祖輩家長步行接送，因而距離的增加確實給接送帶來了麻煩，也增加了不安全因素，換位思考，我覺得家長的這一層擔憂不無道理。

于是，我將家長請進幼兒園，真誠地與家長對話，坦陳目前幼兒園遇到的困境，耐心傾聽家長的心聲。我一方面一一回應(yīng)家長提出的需求，言明幼兒園所做的一切都是為孩子的健康成長考慮，承諾盡最大的努力為家長分憂，并提出希望家長也能為幼兒園的長遠發(fā)展考慮，用自己的行動支持幼兒園的基建工作;另一方面，我?guī)蠄@里負責總務(wù)的老師一次次登門造訪社區(qū)、物業(yè)部門、居委會的負責人，希望能找到更合適的安置點過渡。讓我深受感動的是，他們都給予了積極的支持，騰出了倉庫和小閣樓，為我們解決了物品存放的難題。教師們?yōu)榱藫寱r間，加班加點打包整理，冒著大雨搬運物品。解決了物品的存放問題，要怎么解決孩子活動場地的問題呢？我想到了附近的小學(xué)是否可以幫助我們想想辦法。我抱著試試看的心情找到小學(xué)校長，交談之后，校長表示，無論怎樣也要克服困難，設(shè)法騰出兩間教室借給我園。能有兩間教室就意味著至少可以解決兩個班孩子的入園問題?。∥腋袆拥脽釡I盈眶。于是，我連夜召集園內(nèi)骨干教師，前往小學(xué)查看教室及相關(guān)設(shè)施，商量如何恰當使用。綜合考慮各類因素及家長的需求后，我們決定優(yōu)先安置大班孩子（我園大、中、小年齡段各兩個班）。在最短的時間內(nèi)，我們召集了全體大班家長，在小學(xué)教室召開了一次特別的家長會，帶領(lǐng)家長參觀了校舍，說明了我們對于如何保障孩子在小學(xué)教室過渡期間的安全以及如何在小學(xué)教室創(chuàng)設(shè)適宜大班孩子生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)想，同時從幼小銜接的角度給予家長一些指導(dǎo)。家長們感受到我們的用心和專業(yè)，感受到我們?yōu)楹⒆拥男量喔冻?，深受感動。家長們滿意的笑容，讓我們懸著的心放了下來。

創(chuàng)設(shè)條件，開啟“特別”生活

大班孩子的活動場地解決了，但是如何打造環(huán)境，保障孩子的安全、衛(wèi)生，保障保教工作的質(zhì)量呢？在炎炎夏日，我和園內(nèi)骨干教師放棄休息來到現(xiàn)場，協(xié)商怎樣改造小學(xué)教室，以滿足大班孩子的發(fā)展需要。大家模擬孩子一日生活中的每一個環(huán)節(jié)，對每一個細節(jié)都做了構(gòu)想。我們通過統(tǒng)一購置書包，解決孩子個人物品的收納問題;采購消毒濕紙巾、免洗消毒液等，解決小學(xué)教室內(nèi)沒有盥洗室、洗手不便的困難;購買可疊加收納的小床，解決孩子午睡的問題;在小學(xué)教室原有的護墻板上貼KT板以減少對墻面的破壞，滿足孩子與環(huán)境互動的需要;增設(shè)門把手護套以防止孩子夾手，增加保育人手以加強對孩子如廁的看護，等等，確保孩子的安全。

細心周密的安排被小學(xué)校長看在眼里，他毅然決定再設(shè)法騰出學(xué)校的一間活動室借給我園，并號召小學(xué)教師們盡可能為我們提供幫助，協(xié)助我們順利度過這段特殊的時期。

多一間教室，我們便可多解決一個班孩子的入園問題。經(jīng)過商議，我們決定優(yōu)先滿足帶養(yǎng)孩子方面確有困難的家庭。教師們頂著烈日挨家挨戶上門征詢，訪問中班和小班家長，為每個孩子制訂了個性化入園計劃，將家中有困難的中班、小班孩子臨時編成一個混齡班。

就這樣，新學(xué)期終于開學(xué)了，兩個大班和一個混齡班的孩子開啟了“特別”的幼兒園生活。他們和小學(xué)生同食一鍋飯，伴著瑯瑯的讀書聲和上課、下課的鈴聲午睡;他們看著哥哥姐姐做課間操、跳繩、踢足球，自己也躍躍欲試。家長們對孩子特殊的園內(nèi)生活也充滿了好奇。剛開始，一部分家長積極地支持、配合，但也有一部分家長抱著懷疑的態(tài)度。入園一個月后，我們邀請家長來參加親子活動，大多數(shù)家長都為幼兒園能在這樣艱苦的環(huán)境下有質(zhì)量地開展保教活動而深深感動，但是一位在婦幼保健所工作的家長提了這樣一條意見：“幼兒園如何滿足不同年齡段孩子在飲食方面的不同需要？”是呀，孩子年齡越小，對飲食方面切配和烹飪的要求越高，幼兒園的孩子和小學(xué)生同食一鍋飯是不得已而為之，家長有這樣的顧慮也是符合情理的，我們的工作還需進一步改進。家長的要求看似苛刻，卻推動我們進一步思考，把工作做得更細致。作為專業(yè)的幼教工作者，我們不僅要解決孩子的入園問題，確保正常的保教秩序，還要確保孩子的健康成長。

我肯定了這位家長提出的專業(yè)意見，在表達感謝的同時，也表示我們會克服困難，滿足孩子的發(fā)展需求。活動后，我們著手改進。在配菜上，幼兒園和小學(xué)的兩位保健老師在制訂菜譜時進行了有效的溝通。比如，小學(xué)生吃紅燒大排，我們就改成做紅燒肉圓，盡量切小，力求煮透。正是家長的質(zhì)疑，讓我們發(fā)現(xiàn)問題，改進工作，進而又讓所有家長深切感受到我們?yōu)闈M足孩子的發(fā)展需求所做出的努力，這也幫助我們更好地贏得了家長的理解和認可。

入園的孩子得到了較為妥善的安排，對于暫時安置在家里的孩子，我們也沒有忽略他們，而是開展了定期的上門指導(dǎo)，班里的教師每月家訪一次，了解孩子在家的生活、學(xué)習(xí)情況，給予家長育兒指導(dǎo)。對于新小班的孩子，我們?yōu)榧议L送去幼兒園一日作息時間表、《新生入園手冊》等，和家長一起幫助孩子做好入園準備;兩周一次利用雙休日召集班里所有孩子來小學(xué)開展親子活動，熟悉班級同伴，將孩子的入園適應(yīng)工作提前進行，同時為班級的家長們架起溝通的橋梁。我們考慮到部分家長未必使用智能手機或時刻開啟手機網(wǎng)絡(luò)，為了確保幼兒園的信息能及時傳遞給家長，我們新建了飛信群，用以發(fā)布重要通知，讓家長們感受到孩子雖未踏入幼兒園，卻已受到了教師的關(guān)注和牽掛。

工期推延，家長鼎力支持

我們每天都牽掛著幼兒園改擴建工程的進展。工期原計劃是一個月，后來不斷延長，眼看著三個月過去了，工地上還堆滿磚土，大樓仍被腳手架包裹，這令我滿心焦慮。原先承諾的開學(xué)時間無法兌現(xiàn)，家長從滿懷希望到一次次失望，不斷有家長來詢問：幼兒園基建工作到底什么時候能結(jié)束？這個“無解”的問題時時刻刻困擾著我。我只能每天早早地到小學(xué)安排好保教工作，然后馬不停蹄地趕赴工地，檢查、督促工程進展與質(zhì)量，天黑了，再趕回小學(xué)處理早晨來不及處理的事務(wù)，晚上回到家還要在手機上回應(yīng)家長的詢問，安撫家長的情緒……只希望日復(fù)一日的披星戴月，能盡快盼來工程的順利完工，給家長一個交代。

眼看著元旦就要到了，所謂的“過渡期”已將近一個學(xué)期了。臨近春節(jié)，工人們將陸續(xù)返鄉(xiāng)過年，這樣下去，下學(xué)期孩子們能入駐新園舍嗎？我看在眼里，急在心里，決定不再蒼白地給家長承諾，而是全方位地讓家長了解情況，家園共同面對。于是，我召集了家委會成員，和他們一起戴上安全帽，走進工地了解情況，聽取施工方對工程進度的匯報;又把所有在家安置的孩子的家長請到小學(xué)開會，通過ppt向家長展示工程設(shè)計方提供的效果圖，并主動告知目前工程的進度以及遇到的困難，征求家長對接下來開學(xué)工作的意見。家長們聽了介紹后，對新園舍充滿了期待，也了解了園方為新園舍建設(shè)所付出的努力。會上，一位家長主動起身向在場的其他家長倡議：“我們已經(jīng)等待了那么久，也不在乎多等幾日了，幼兒園為新園舍的建設(shè)付出了很多，我的孩子雖然在家，但老師們一直都很牽掛，也給我們提供了很多資源。我們做家長的也是希望孩子能健康、快樂，我們的目標是一致的！如今幼兒園遇到了困難，我們再堅持一下，不給幼兒園壓力，讓園長、老師們能集中精力把事情做好?！边@位家長的一席話得到了其他家長的響應(yīng)。為了回報家長們的理解，我們更是視工程質(zhì)量為生命，哪怕一點小小的瑕疵，也要與施工方協(xié)商甚至爭執(zhí)、理論，比如為了水池欄桿的高度、寬度，我一再向工人們強調(diào)這些設(shè)施設(shè)備的合理設(shè)置對于孩子安全、健康成長的重要性。工人們也是有家庭、有孩子的，或許是我的執(zhí)著打動了他們，他們同意春節(jié)留下來加班加點，施工方負責人見工人們愿意留下，便承諾在新學(xué)期來臨前先交付部分園舍讓幼兒園提前啟用，給孩子們送上新學(xué)期的禮物。

得到這個好消息，全園上下激動不已。教師們提前來到內(nèi)部裝修尚未完工的活動室，丈量空間，設(shè)計新活動室的布局，只等著園舍交付時能第一時間給孩子們一個有準備的環(huán)境。家長們也奔走相告，他們自發(fā)地來幫忙清理園舍、搬運家具，也有的請來了專業(yè)的室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測人員，買了綠蘿、炭包等改善環(huán)境質(zhì)量的用品，盡己所能，為孩子們開學(xué)做各種各樣的準備。

我們要進新園舍了

過完春節(jié)，施工方兌現(xiàn)了承諾，先交付了部分園舍。由于工程尚未完全結(jié)束，確保孩子入駐臨時園舍后的安全是我們工作的重中之重。絕不放過任何一個隱患點是我們的承諾，也是我們的行動。我們在臨時園舍與工地間筑起了高高的圍欄并用孩子喜歡的卡通形象加以裝飾，精心設(shè)計了孩子安全入園路線，一路會有教師和家長志愿者護送，園內(nèi)更是在必要的地方安裝了防撞、防夾手的裝置。萬事俱備，就等著迎接孩子們來到新園舍了。

為了這一天的到來，我們付出了努力，雖然過程艱辛，但是看著寬敞明亮的新園舍，我們內(nèi)心充盈著幸福和喜悅。開學(xué)的第一天，家長們早早地帶著孩子來到幼兒園，我們在臨時園舍內(nèi)為孩子們舉行了簡單又隆重的開學(xué)典禮，并開展了親子游藝活動，目的是讓孩子們在家長的帶領(lǐng)下熟悉新園舍，也讓家長們實地參觀幼兒園的各個活動室。孩子們開心地穿梭于各個活動室，看著一個個漂亮的活動室，家長們紛紛舉起手機記錄下一個一個美麗的場景。他們逢人便夸新園舍就是不一樣。一位家長還拉著我的手說：“太不容易了，這么長時間的等待，值了！”他們紛紛在朋友圈發(fā)文贊嘆。教師們的職業(yè)幸福感油然而生，多少個日夜的擔心、焦慮和付出，如今回頭來看，都是值得的。

那一年的暑假，工程正式完工，新舊區(qū)域全線打通，孩子們的欣喜之情溢于言表。寬敞靚麗的園舍引來了周邊居民的稱贊，我園也開始了新的征程。但是每每回想起這段經(jīng)歷，我深感家長的支持必不可少。如今，幼兒園工作的重心由基建轉(zhuǎn)移到了內(nèi)涵建設(shè)，在“傾心孩子今天，著眼孩子未來”的辦園理念的引領(lǐng)下，我們意識到幼兒園、家庭、社區(qū)合作的重要意義，在生活化課程的背景下，更加注重孩子的自主體驗與經(jīng)驗積累，結(jié)合具體的實務(wù)來培養(yǎng)孩子對父母、朋友、社會的感恩之情，培養(yǎng)孩子健全的人格。幼兒園的基建工作看似和孩子關(guān)系不大，但是我們要心懷感激，宣傳基建工作中涌現(xiàn)出的感人事例，讓這項工作成為我園課程文化的一個部分。

在這一理念的驅(qū)使下，正值新園舍啟用一周年之際，我們認為，不管是對孩子、對家長還是對幼兒園的教職員工，這都是一個激勵大家勇于克服困難，站在對方的角度理解他人、感恩和回報社會的契機，也是幼兒園文化建設(shè)的契機。為此，我們精心籌備了一次慶典，特別邀請了在基建工作中給予我們支持的社會各界代表，請來默默支持我們的家長朋友們。教師們精心編排節(jié)目，孩子們用歌聲表達對大家的感恩之情，我也代表全體教職員工向支持幼兒園基建工作的所有人致以最真誠的感謝和祝福，并鄭重地向來賓承諾，將以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感恩社會、回報社會。

家園合作、社區(qū)資源的利用讓幼兒園的基建工作得以順利完成，這段經(jīng)歷讓我們深深地感悟到，家園之間只要坦誠相待，互相理解，互相支持，再大的困難也能克服。