邵紅星

隨著社會的進步，人們對數(shù)學教育的價值觀發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學教育已從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的要求會越來越高。為使數(shù)學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過不斷的學習，更新教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學生的學習過程。

傳統(tǒng)的數(shù)學教育使得教師在課堂上講授的知識的現(xiàn)在，忽視了知識的過去發(fā)明過程。我們說人的學習是一個認知過程，而教科書上講的往往是成熟的、完美的知識，從不講獲得真理的艱苦歷程，使學生認識不到數(shù)學發(fā)展的曲折性，更不能讓學生了解知識發(fā)展過程，容易使學生產(chǎn)生誤解，以為數(shù)學家獲得知識很輕松。這嚴重阻礙了學生創(chuàng)造為的發(fā)展。所以了解數(shù)學發(fā)展過程中的數(shù)學家的故事，能夠使學生從數(shù)學家身上學習鍥而不舍的精神，在學習中鞭策自己。

數(shù)學教學的改革不斷深化，伴隨著新課改的貫徹落實，小學數(shù)學在兒童潛能開發(fā)上的重要性日益突顯。在小學數(shù)學教學中，自主學習、小組合作以及動手實踐等學習形式不斷應用，情感、態(tài)度以及價值觀更成為重要的教學目標。不過，不少教師在新舊課程理念更替的過程中，仍然受到了傳統(tǒng)教學思想的束縛，不能從本質(zhì)上把握新基礎教育的內(nèi)涵，也即教育的生命基礎內(nèi)涵。在新基礎教育下的小學數(shù)學教學，如何深入引導學生的思維，怎樣優(yōu)化教學過程等內(nèi)容進行了探討，通過尊重學生的主體地位，促使師生可以有效開發(fā)自身潛能，在小學數(shù)學學習中收獲樂趣，進而提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、教師要把握新的教學目標

新的數(shù)學課程教材主要特點是既要聯(lián)系社會生活，又要結(jié)合小學數(shù)學教學實際，還要聯(lián)系學生的學習實際。讓學生感受到生活中、社會上處處有數(shù)學知識，數(shù)學就在身邊。因此，在教學中要根據(jù)不同的內(nèi)容來確定有效的教學目標。以學生原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，突出方法性、體驗性、綜合性和發(fā)展性，并結(jié)合學科主要知識，精心策劃練習和精心設計自主、探究、合作的學習活動，同時要介紹自主學習的方式方法，幫助學生鞏固和拓展學科知識，轉(zhuǎn)變學習方式，有效促進學生學科學習效果的提升，逐步學會學習，努力實現(xiàn)培養(yǎng)學生終身學習的愿望和終身學習的能力;我校大部分是農(nóng)村學生，由于他們地處農(nóng)村，因此特別要注意這些農(nóng)村學生的生理、心理狀況和知識發(fā)展水平，加強多學科知識綜合運用和綜合能力的培養(yǎng)，引導學生通過多樣化的練習、觀察、實驗、討論、制作、評議、調(diào)查、研究創(chuàng)作等學習活動強化學科知識的應用，既要關(guān)注學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，也要關(guān)注學生科學態(tài)度、科學精神、科學方法的養(yǎng)成，努力實現(xiàn)新課標三維目標的落實。

二、教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力

“新基礎教育”并不是要強扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài).而在小學數(shù)學中，培養(yǎng)學生自主學習能力不僅符合了小學生的生理天性，也體現(xiàn)出了新基礎的生命內(nèi)涵.自主學習主要體現(xiàn)為積極性、獨立性、自覺性等，是學生進行創(chuàng)造性學習中的心理能動狀態(tài).對于小學數(shù)學教學來說，就是指小學生借助于自己的經(jīng)驗、知識來解決問題的過程.在自主學習進行中，需要設置相應外部學習空間，也即自主學習、活動的機會.為此，教師在教學前布置學生預習沒有學過的內(nèi)容，并提出具體的問題，進而鼓勵學生進行自主學習活動。

三、教師要培養(yǎng)學生的探索性思維

新的課程改革倡導學生主動觀察、動手操作、大膽猜測、合作與交流等數(shù)學學習活動，而且有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學方式、學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化。特別是數(shù)學的探索性思維在教學中的最高點，它不依常規(guī)，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題。我認為在我們這種農(nóng)村學生多的小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生探索性思維需要抓好以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。假如學生對數(shù)學學習有興趣，那么學生的整個心理活動就會處于主動的狀態(tài)，他們就會聚精會神地去學習并真正掌握數(shù)學概念、性質(zhì)及基本規(guī)律。

（2）培養(yǎng)學生良好的思維能力。因為具有良好的思維能力，能讓學生從知識型轉(zhuǎn)化為智力型，讓學生學會全面地綜合地思考問題。比如小學高年級的應用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教師必須多讓學生多動腦筋，多去想想，才能使學生形成良好思維能力的習慣。

（3）培養(yǎng)學生進行小組合作學習。鼓勵學生進行小組合作學習，則有助于學生之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換和新的精神能量的生成過程。 在小學數(shù)學教學中，合作學習一般以小組為單位，通過教師的有效指導，組內(nèi)學生為了完成相應的學習任務而進行自主探究和互助互動.在新基礎教育改革之后，我國小學數(shù)學課堂普遍實行小組合作學習的教學方式.

在新課改不斷落實的形勢下，小組合作學習提供了充分的空間和時間，進而促進了學生的探究、質(zhì)疑以及交流活動。 對于小學數(shù)學學習，不少學習活動無法僅靠個人來完成，這就需要教師設置合作學習的情景，激發(fā)每一名學生參與合作學習的積極性。小學生在合作學習中，經(jīng)常會發(fā)生意見不一致的問題，在此情況下，教師需要抓住時機并發(fā)揮自身的引導作用，通過組織、幫助、傾聽、激勵、評價、總結(jié)等手段，促使小組合作學習的有效開展。另外，適時鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣也是形成學生良好思維能力一種好的方法。

數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎在生活中都能找到其原型。只要我們教師留心，就可利用生活中的問題設計出很多現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的開放性練習題。使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進步和發(fā)展。