張愛華

不久前，我閱讀了萬(wàn)偉老師的《課程的力量》一書，書中的很多觀點(diǎn)讓我醍醐灌頂，也撥開了之前縈繞于心的許多教育困惑。書中這樣寫道：“找到孩子可以偉大的地方，讓他在通往偉大的道路上行走，在發(fā)現(xiàn)自己的同時(shí)發(fā)現(xiàn)世界?！边@句話，其實(shí)就是我們的課程目標(biāo)，也是我們課程實(shí)施的總方向，我想，只有將目標(biāo)放到課程體系和教學(xué)體系中進(jìn)行思考，實(shí)施順應(yīng)學(xué)生天性的教育才有生命力。那么，怎樣讓課程發(fā)揮其特有的作用呢？這便需要我們?cè)诼鋵?shí)課程目標(biāo)及課程實(shí)施過(guò)程中不斷思考與完善，以提升學(xué)生核心能力、核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)作為基石，在與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

優(yōu)化目標(biāo)，讓課堂以終為始

《課程的力量》提到：我們上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”才是關(guān)鍵，它決定了我們課程的方向。結(jié)合書中的內(nèi)容與學(xué)校本學(xué)期開展的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，我將目標(biāo)定位在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之上。當(dāng)然，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是要回歸到學(xué)生的發(fā)展上去，在上課前我會(huì)先想一想“學(xué)生到底需要什么”“學(xué)生的起點(diǎn)是什么”。再根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，以及本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)呈現(xiàn)在PPT中，讓學(xué)生更加醒目地了解，本環(huán)節(jié)“自己要學(xué)會(huì)什么”，從而明確“下一步要做什么”。這種上課模式不但能夠讓我對(duì)“目標(biāo)”更加明確，還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使我體驗(yàn)到全新教學(xué)帶來(lái)的快樂與收獲。

優(yōu)化策略，讓教學(xué)鎖定目標(biāo)

以前的我，過(guò)多地依賴“教參”，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，總覺得每堂課時(shí)間不夠，有時(shí)候甚至還會(huì)埋怨學(xué)生配合不好。《課程的力量》認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式是課程中非常重要的一部分，只有讓其發(fā)生改變，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。于是，我重新審視自己的教學(xué)方式，開始在每一首“歌曲”和“樂曲”的分析上下功夫，注重把握音樂特點(diǎn)，從而在每一節(jié)課中讓學(xué)生真正有所收獲。

把“語(yǔ)言表述”轉(zhuǎn)為“音樂表現(xiàn)” 剛剛走上現(xiàn)在的工作崗位的時(shí)候，我接觸的是低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閾?dān)心他們年齡小，不能完全理解我所講的內(nèi)容，我便采用了“語(yǔ)言表述”這種方式來(lái)講授課程，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。漸漸地，我越發(fā)覺得這種方式不該是音樂課所“獨(dú)有”的。當(dāng)時(shí)教研員的一句話引起了我的思考：“音樂課的教學(xué)要有學(xué)科特點(diǎn)，能‘聽、唱的地方就不要用‘說(shuō)?！边@讓我明白了音樂課的“特殊之處”，它依賴獨(dú)特的思維方式，不能用非音樂的語(yǔ)言表達(dá)以及邏輯思維去講音樂、學(xué)音樂。

將“音樂表現(xiàn)”變?yōu)椤岸嘣尸F(xiàn)” 《課程的力量》第一章中給我印象最深的一句話是：“教師的教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來(lái)各種不同的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)?！边@句話讓我認(rèn)識(shí)到，音樂課只有在不同的體驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生有審美渴望、審美感知、審美想象及審美創(chuàng)造，才能進(jìn)一步提升他們的審美能力。于是，我便審視自己的日常工作，每天更多思考的是：如何讓音樂課發(fā)揮其特有的作用，為此，我在課程實(shí)施中打破以往的教學(xué)模式，借助“多學(xué)科”傳遞知識(shí)與情感，提升學(xué)生的審美能力……通過(guò)實(shí)踐與探索，讓我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：適合“自己學(xué)生”的教學(xué)，結(jié)合“自己學(xué)科”的教學(xué)才是有效教學(xué)。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，讓互動(dòng)回應(yīng)目標(biāo)

對(duì)于平日的工作，我努力用書中所提到的方式去實(shí)施，即：?jiǎn)拘褜W(xué)生的課程“自主”。為此，我有意識(shí)地在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在聽、唱、表演的過(guò)程得到提高，從每一節(jié)常規(guī)課上獲益。當(dāng)然，任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從剛剛走上工作崗位時(shí)對(duì)學(xué)生的吝嗇贊美到現(xiàn)在到處出現(xiàn)的“你真棒！”，讓我越發(fā)感覺課程評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為此，我在自己平日的教學(xué)中也總結(jié)出了一些方法。

遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià) 在進(jìn)行低年級(jí)音樂課教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自律性不太好，這時(shí)我便通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)引導(dǎo)其他同學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。而高年級(jí)的學(xué)生則處于青春期，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我會(huì)說(shuō)：你的歌唱得很有感情，如果速度再穩(wěn)定一點(diǎn)就更好了；謝謝你跟我們分享你的觀點(diǎn)，老師還想聽聽其他同學(xué)的想法。這樣的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生清晰地知道自身學(xué)習(xí)行為的方向，明確自己該做什么，怎么做。這樣除了拉近我們的距離外，更重要的是可以讓課堂更有效。

讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人 課堂評(píng)價(jià)有教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。在以往的課堂中我運(yùn)用較多的是教師評(píng)價(jià)，但這樣往往壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)。因此，我在將課堂還給學(xué)生的同時(shí)也將評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，使他們更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

我想，只有我們每一名教師認(rèn)真對(duì)“課程”進(jìn)行探究，在“目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”的實(shí)施過(guò)程中積極思考，將閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，不斷更新教育觀念，不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用科學(xué)、多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂高效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，才能讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使課堂充滿認(rèn)知情趣，煥發(fā)生命的活力，真正提升學(xué)生的核心能力與素養(yǎng)。這就是課程的力量：滴水石穿，日月生輝。就讓我們繼續(xù)與學(xué)生們一起攜手，相伴課堂，共同成長(zhǎng)！

（作者單位：北京市第八十中學(xué)棗營(yíng)分校）