小班級，大教育

萬錫茂

學(xué)校工作的核心是對人的教育，除了課堂教學(xué)，其他所有與學(xué)生相關(guān)的教育活動，就好比千條線、萬條線，最終都要從班主任這個針眼里穿。班主任工作辛苦，是共識，我們經(jīng)常能聽到這樣的聲音，學(xué)校給班主任提高待遇，無論提高多少我們都沒有意見。說這話的，一般都是以前當(dāng)過多年班主任的老教師。事非經(jīng)過不知難，只有當(dāng)過班主任，才知道做好班主任工作有多難。我們沒有放棄班級管理的模式，正是基于對班主任職責(zé)極端重要的高度認(rèn)同。

班主任工作是做人的工作，單看這一點，跟校長的工作性質(zhì)相同。班主任需要通過各種方式贏得學(xué)生和家長的信任，有了信任基礎(chǔ)，班級開展工作才會順利。而要贏得學(xué)生和家長的信任，班主任主動作為必不可少。如果班主任只做事務(wù)性工作，學(xué)生和家長勢必厭煩、質(zhì)疑，進而喪失信任。主動作為是指根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等制定各項針對性的教育活動，并且通過這些活動關(guān)注到每一個人，還得讓學(xué)生感受到班主任的這份關(guān)愛。主動作為還包括，善于抓住一些教育契機，或者創(chuàng)造一些教育契機，把自己先進的教育理念展示出來，宣揚出去。優(yōu)秀的班主任總是能夠與學(xué)生形成一種心理上很親近，行為上保持距離的恰當(dāng)關(guān)系。度的把握很能體現(xiàn)班主任的經(jīng)驗。

我曾當(dāng)過三年班主任。在我所帶那個班級里，有一個核心團隊，范圍比較小，就幾個人。班級里的大事基本都是由這個核心團隊來討論決定，我也只是其中一員。好處是，能確保班級事務(wù)的處置得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，特別是減少了班主任作為成年人與未成年人不相適應(yīng)的元素強行注入。當(dāng)時這么做，完全是由我個人性格所決定的，現(xiàn)在看來，確實替我降低了風(fēng)險，也為我贏得了學(xué)生和家長的信任。直到現(xiàn)在，我仍然覺得學(xué)校教育最重要的一點，并不是學(xué)校創(chuàng)造性地給予學(xué)生什么，而是學(xué)校能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的激情，并將學(xué)生的創(chuàng)造力成果保護下來，不要輕易抹殺。孩子是未來科學(xué)家，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，唯一欠缺的是科學(xué)家的探究經(jīng)歷和規(guī)范性研究實踐。保護好家長和學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情，可以最大限度減輕班主任精神及身體上的壓力。

有人說，班主任工作太累。這話不假，但事在人為。有的班主任事事親力親為，而他一旦離開，班級就像一鍋粥，亂成一團。這樣的班主任只是靠蠻力勉強完成了班級工作，其教育效果根本無法談及。有的班主任喜歡當(dāng)甩手掌柜，班里的工作都分配給學(xué)生，美其名曰培養(yǎng)能力，其實是懶政。該他完成的工作沒有完成，都推給了學(xué)生或家長，這樣當(dāng)班主任也很累。學(xué)生成績上不去，班級管理毫無頭緒，學(xué)校、家長、學(xué)生都不滿意，他又怎么能體會到當(dāng)班主任的樂趣呢？什么是優(yōu)秀班主任？無須事事親歷親為，但也絕不當(dāng)甩手掌柜，優(yōu)秀班主任張弛有度，事半功倍，雖累，卻從容，雖難，卻幸福。

班級雖小，卻關(guān)乎幾十個家庭的幸福，關(guān)乎幾十個孩子的健康與前程。班主任職位雖輕，責(zé)任卻重，是培育人才第一線的尖兵。小班級，大教育，學(xué)校教育要從班級教育切實抓起。教師，首先要是一名合格的班主任，然后才能成長為一名合格的教師。

（作者系北京一零一中學(xué)石油分校校長）