構(gòu)建有品質(zhì)的語文課堂

姜巖

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），新時代教育評價改革以落實立德樹人為根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，健全結(jié)果評價，要求改革學(xué)生評價，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如何在語文課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教育方式及評價方式？筆者通過科學(xué)有效的機(jī)制介入，改進(jìn)課堂教學(xué)方式和評價方式，改革課堂教學(xué)和學(xué)生評價，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

立德樹人，樹立科學(xué)成才觀

《方案》以立德樹人為主線，著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才的使命，把落實立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為主線，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

強(qiáng)調(diào)評價主體多元化，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的個性差異，注重評價的激勵性和有效性，以多樣化的評價方法，及時給學(xué)生積極向上的評價。不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成具有開拓創(chuàng)新精神的人才，而且要成為健康成長、幸福生活的個體，真正展現(xiàn)新時代的教育價值觀、教育質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀。

優(yōu)化教學(xué)，打造“合樂”語文課堂

新時代的課堂教學(xué)，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高專業(yè)水平，正確把握語文教育的特點，用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放、和諧、高效而且有活力的語文品質(zhì)課程，創(chuàng)建高品質(zhì)的“合樂”語文課堂。

“合樂”語文教學(xué)模式，是基于對教師執(zhí)教理念的轉(zhuǎn)變，基于對建立良好課堂生態(tài)的考慮，基于通過“生生互動，師生互動”的人與人合作，通過“教師與技術(shù)手段、學(xué)生與教學(xué)材料、師生與教學(xué)情境”的人與物結(jié)合，通過“生活與實踐、社會與自然、科學(xué)與藝術(shù)”的物與物融合，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子們快樂生活的重要部分，讓課堂成為孩子們生命靈動的游樂場。旨在讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，向課堂要質(zhì)量，向課堂要素養(yǎng)，向課堂要學(xué)力。

建立平等和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍教師要轉(zhuǎn)變角色定位，做學(xué)生的朋友、引路人、導(dǎo)游、合作伙伴等，與學(xué)生一起走進(jìn)文本、獲取知識、提高能力?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”，與學(xué)生平等對話、理性交流、和諧求知，既教給學(xué)生知識、技能，又教給學(xué)生做人的道理。

良好的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生參與熱情、提高學(xué)生積極性的保障。構(gòu)建寬松、和諧、積極的課堂環(huán)境，是調(diào)動每個學(xué)生參與熱情、提高參與需要的外部條件。

作為教師，要確立面向全體、“不拋棄，不放棄”的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)愛每個個體，讓不同層次的學(xué)生得到不同的收獲和提高。

優(yōu)化智慧高效的課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！睂W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于學(xué)生參與教學(xué)的全過程，而這個參與的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

這里，通過學(xué)生的學(xué)，即靜學(xué)階段，學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)，通過查閱、參考學(xué)具，完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)任務(wù)。對于有難度的知識，可尋求教師幫助。教師則重點觀察、幫助學(xué)困生。再通過學(xué)生對學(xué)，即兩人組合，共同探討，互動解疑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以學(xué)促教、以學(xué)帶教 通過學(xué)生群學(xué)，即利用學(xué)習(xí)小組，通過小組合作討論探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提倡學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，獨立完成文本的閱讀理解，并提出有價值的問題，質(zhì)疑問難其他小組，從全方位訓(xùn)練提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。

在這里需注意，學(xué)生自學(xué)能會的不講，學(xué)生合作討論能夠解決的不講，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對學(xué)生解決不了的共性問題進(jìn)行講授、點撥、指導(dǎo)，對有價值問題進(jìn)行拓展、延伸、中高考鏈接等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，帶動課堂教學(xué)的深入。

尊重學(xué)生，打造多元化評價體系

課堂評價是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和手段，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價，能充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力、有目標(biāo)、有方法，教師教學(xué)有成效。

課堂上學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組展示的方式，生成總結(jié)性學(xué)習(xí)成果。因此在整個學(xué)習(xí)過程中，課堂評價要做到全方位、全過程、多元化，即及時評價和激勵性評價有機(jī)結(jié)合。

總之，語文是開放的學(xué)科，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。運用之妙，存于一心。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！蔽覈逃胰~圣陶說過“教是為了不教”。新時代教育評價改革下的語文課堂教學(xué)，為語文教師們提供了一個新的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生主體，努力建設(shè)開放、和諧、高效而且有活力的“合樂”語文品質(zhì)課堂。促使教師與學(xué)生在語文教學(xué)中共同成長，并促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識能力與個體個性的和諧發(fā)展。

（作者單位： 山東省青島第三十一中學(xué)）