蔣麗霞

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 人文社科系，黑龍江 哈爾濱 150025)

21世紀(jì)國(guó)際形勢(shì)風(fēng)起云涌、變化莫測(cè)，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，當(dāng)代大學(xué)生不僅要成長(zhǎng)為掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)的建設(shè)者，更要具備堅(jiān)定的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想信念，成為社會(huì)主義道路的擁護(hù)者。為此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作刻不容緩。課程思政是新時(shí)期下高校改革創(chuàng)新推進(jìn)思想政治教育工作的新的途徑與載體。

1 “課程思政”的內(nèi)涵解析與教學(xué)要求

2016年12月7日至8日全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京隆重召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了重要講話。他強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睆拇?，課程思政的教育理念猶如一股清新的潮流迅速灑遍全國(guó)高校思想政治教育領(lǐng)域。

“課程思政”是指在高校教學(xué)中，將德育元素合理、巧妙滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，以專(zhuān)業(yè)課程為立足點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。[1]

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要突顯各專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相融合，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。采用項(xiàng)目化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將“課程思政”教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，采取適宜的課程考核方式方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

專(zhuān)業(yè)課教師要依據(jù)課程特點(diǎn)，深入挖掘各門(mén)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，推動(dòng)所有課程納入引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)容，使各類(lèi)課程與思想政治理論課程同向同行，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。課程設(shè)計(jì)要有思想性、普及性、吸引力，要體現(xiàn)一定的思政映射點(diǎn)(如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神、人文素質(zhì)、對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí)和理解等)，使學(xué)生產(chǎn)生反思、獲得啟迪，幫助學(xué)生在收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外提高道德修養(yǎng)和精神境界。[2]

2 將思政元素融入“會(huì)展政策法規(guī)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 明確專(zhuān)業(yè)技能與思想道德修養(yǎng)共同提升的課程培養(yǎng)目標(biāo)

“會(huì)展政策法規(guī)”是會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能課，課程實(shí)用性強(qiáng)、時(shí)政性強(qiáng)，與會(huì)展業(yè)有序健康發(fā)展、學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)法律知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生尚法意識(shí)、道德意識(shí)、使命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)等思想道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相得益彰的課程體系

表1 “會(huì)展政策法規(guī)”項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

續(xù)表

3 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教學(xué)要求

3.1 切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)教師的思想政治理論水平

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)起到至關(guān)重要的作用。首先，專(zhuān)業(yè)課教師要切實(shí)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，樹(shù)立能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、價(jià)值理念塑造“三位一體”的育人理念。其次，專(zhuān)業(yè)課教師要不斷提升思想政治素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合，做好表率示范，以自己深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)功底、開(kāi)闊的視野、豐富的閱歷、高尚的人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.2 著力開(kāi)發(fā)蘊(yùn)含課程思政元素的專(zhuān)業(yè)教材

教材是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本依托，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。要深度推進(jìn)課程思政建設(shè)，必須開(kāi)發(fā)具有育人特色的專(zhuān)業(yè)課教材。首先，要堅(jiān)持馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)地位。其次，要將愛(ài)國(guó)情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、法治意識(shí)、使命擔(dān)當(dāng)?shù)仍厣疃热谌虢滩膬?nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計(jì)之中，充分發(fā)揮教材育人功能。第三，聚焦中國(guó)實(shí)際與特色，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及價(jià)值觀念，全面系統(tǒng)融入專(zhuān)業(yè)教材中去，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)盡顯中華文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生民族自豪感，厚植學(xué)生家國(guó)情懷。[3]

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

為使課程思政巧妙地融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？梢詫⑾盗行袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，在講授會(huì)展有限責(zé)任公司的創(chuàng)立程序時(shí)，可以采取工作站學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分別在注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、市場(chǎng)監(jiān)管局等各個(gè)模擬工作站體驗(yàn)崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。在日常教學(xué)中，可以采取線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式，在智慧職教平臺(tái)中建設(shè)翻轉(zhuǎn)課程，將大量的優(yōu)秀視頻、時(shí)事報(bào)道、典型案例等教學(xué)資料存儲(chǔ)在空中課堂，采取小組討論或者搶答的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的討論分析，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 厘清課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程思政不同于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程教育，它是潛移默化地促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從而指引、矯正學(xué)生行為的過(guò)程，具有過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，所以不能單獨(dú)參照一次期末理論考試亦或是平時(shí)幾次測(cè)驗(yàn)而確定學(xué)生成績(jī)，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

首先，應(yīng)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)分為專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)(必要的理論知識(shí))和技能目標(biāo)(技能操作水平程度)；思政目標(biāo)包括思想政治素質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面。其次，確定評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師主體和學(xué)生主體。教師主體包括任課教師、思政教師、班級(jí)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，學(xué)生主體包括班干部和不同層次學(xué)生。[4]再次，確定各方主體評(píng)價(jià)重點(diǎn)及權(quán)重。任課教師從專(zhuān)業(yè)目標(biāo)維度考核，占60%的權(quán)重，主要從學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果等維度評(píng)學(xué)。思政教師從思政教育目標(biāo)考核，例如從學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化方面來(lái)考核，占15%的權(quán)重。班級(jí)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理的直接參與者，與學(xué)生接觸較多，能深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以從學(xué)生學(xué)業(yè)行為、操行品德等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，占15%的權(quán)重。學(xué)生主體中的班級(jí)干部和不同層次學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，可以較為全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況，權(quán)重占10%。

4 結(jié)語(yǔ)

在專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政元素，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，是黨和國(guó)家賦予高校教師新的時(shí)代使命。高校教師應(yīng)努力探索二者融合的形式。相信在課程思政的引領(lǐng)之下，高校將會(huì)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。