裴 茜

（昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650300）

黨的十九大報(bào)告明確提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹谝跃蜆I(yè)作為導(dǎo)向的高職教育，除去對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的教育外，職業(yè)倫理教育也至關(guān)重要。作為“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)特色下的K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)生職業(yè)倫理教育呈現(xiàn)的情況是否與師范學(xué)校及普通高職院校有差異，故需先對(duì)K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)倫理現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查。為了更全面的對(duì)K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解，本文采用問(wèn)卷及訪(fǎng)談法對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，此次問(wèn)卷共投放938份，回收938份，無(wú)效問(wèn)卷0份。問(wèn)卷投放對(duì)象從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大一至大三學(xué)生都有所涉及，可以保證問(wèn)卷覆蓋的全面性，保障數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

1 K學(xué)校學(xué)生自身素質(zhì)情況

1.1 農(nóng)村學(xué)生比例高

從對(duì)K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本情況的調(diào)查上看，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生男女比例不均衡，女生占總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)89.55%；其中，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有 88.17%。大部分學(xué)生的家庭月收入并不高，家庭的收入普遍集中在1001-3000元/月，占總?cè)藬?shù)比例為60.34%，其次是月收入為1000元及以下的家庭，占比22.81%，月收入在5001元以上的家庭人數(shù)只占3.9%。而在父母層次，多數(shù)學(xué)生父母職業(yè)為農(nóng)民，占79.21%；大部分學(xué)生父母最高學(xué)歷只有初中及以下水平，占到86.78%，父母研究生以上學(xué)歷的僅有 0.11%。同時(shí)，K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)生，同時(shí)父母受教育的程度不高，家庭收入一般，父母多為農(nóng)民或在外打工。平時(shí)也沒(méi)有或者較少將精力投入到對(duì)子女的教育上，所以這些學(xué)生在之前的受教育經(jīng)歷中父母更多是“放養(yǎng)式”，并且通過(guò)對(duì)于學(xué)生的訪(fǎng)談中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)的目的性及對(duì)于未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃不明確。

1.2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較高

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同方面，大部分的學(xué)生認(rèn)同自己現(xiàn)狀所學(xué)專(zhuān)業(yè)，有75.16%的學(xué)生喜歡本專(zhuān)業(yè)，有18.44%的學(xué)生不喜歡學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，存在6.4%的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)無(wú)所謂。在對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況的認(rèn)識(shí)上，大部分學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況還是有一定認(rèn)識(shí)與準(zhǔn)備，64.25%學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高，通過(guò)訪(fǎng)談也發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)于就業(yè)求職需要的崗位證書(shū)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)關(guān)注，為求職就業(yè)做積極的準(zhǔn)備。

1.3 心理情況較積極

在被問(wèn)到“沒(méi)能考上理想的大學(xué)是否覺(jué)得遺憾”時(shí)，72.92%學(xué)生對(duì)于沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)表示很遺憾，24.73%的學(xué)生表示職業(yè)教育一樣能找到好工作，但在圖4對(duì)于學(xué)歷于職業(yè)倫理關(guān)系的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)50.75%的學(xué)生不認(rèn)為學(xué)歷越高職業(yè)倫理越高，22.92%的學(xué)生不確定是否有這種關(guān)系。由此可知雖然K學(xué)校大部分學(xué)生對(duì)于沒(méi)有考上喜歡的院校抱有遺憾的態(tài)度，但不認(rèn)為學(xué)歷會(huì)對(duì)個(gè)人職倫理造成較大的影響，仍然保有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。

2 K學(xué)校學(xué)生職業(yè)倫理認(rèn)識(shí)情況較好

2.1 對(duì)職業(yè)倫理的重要性認(rèn)識(shí)明確

通過(guò)對(duì)K學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)倫理認(rèn)識(shí)情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都肯定了職業(yè)倫理在未來(lái)工作中的重要程度，占總調(diào)查人數(shù)的79.96%；對(duì)于所要從事職業(yè)的倫理要求多數(shù)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵還是有一定了解，這也是學(xué)生在進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下學(xué)前教育的校企共建課程學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，從而對(duì)于相關(guān)職業(yè)倫理的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行融合。

2.2 對(duì)職業(yè)倫理學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)

圖1 提高自身職業(yè)倫理主動(dòng)性分布圖

圖2 學(xué)習(xí)職業(yè)倫理目的傾向圖（多選）

當(dāng)被問(wèn)到“是否會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自己的職業(yè)倫理”時(shí)，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行職業(yè)倫理的提升，可以看到77.61%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)倫理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有21.43%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅有0.96%的學(xué)生不主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)倫理的學(xué)習(xí)，這也和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特性有著緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)倫理目的的調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)倫理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)還是為了提升自身的職業(yè)倫理以及通過(guò)相關(guān)資格如教師資格證等考試的需求，由于外在因素影響而選擇學(xué)習(xí)職業(yè)倫理的學(xué)生人數(shù)較少。說(shuō)明在K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這種“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下，學(xué)生能夠通過(guò)課程更真實(shí)的沉浸在未來(lái)的職業(yè)環(huán)境模擬中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)倫理的不足，從而提高對(duì)于職業(yè)倫理的學(xué)習(xí)性。

3 基本職業(yè)倫理認(rèn)知與行為一致性還需提高

3.1 基本職業(yè)倫理認(rèn)知情況較好

圖3 基本職業(yè)倫理認(rèn)知情況分布圖

圖4 教師應(yīng)具備師德品質(zhì)傾向圖（多選）

通過(guò)對(duì)于問(wèn)題“哪些職業(yè)行為，你認(rèn)為缺乏職業(yè)倫理”的調(diào)查可以直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)認(rèn)為“泄露單位的機(jī)密性信息以獲取私利”及“不遵守單位的規(guī)章制度，陽(yáng)奉陰違”屬于缺乏職業(yè)倫理，基本職業(yè)倫理的認(rèn)知情況較好。在對(duì)于“你認(rèn)為一個(gè)有師德的教師應(yīng)具備哪些品質(zhì)”，“關(guān)心、熱愛(ài)幼兒”選項(xiàng)選擇最多，其次是“熱愛(ài)教育事業(yè)”以及“有上進(jìn)心，不斷提高自身素養(yǎng)”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于幼兒教師這一職業(yè)已有較好的認(rèn)識(shí)，能將兒童放在教育的首位，具有良好的兒童觀(guān)，并且具有較好的教師觀(guān)以及對(duì)于職業(yè)提升的良好意識(shí)。

3.2 基本職業(yè)倫理行為表現(xiàn)需繼續(xù)加強(qiáng)

在對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)倫理行為表現(xiàn)的調(diào)查中，對(duì)于問(wèn)題“是否清楚所要從事職業(yè)的專(zhuān)業(yè)倫理要求”這一問(wèn)題中，有80.7%的學(xué)生選擇“了解一些內(nèi)涵”，只有1.6%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解，同時(shí)也有10.34%的學(xué)生并不了解相應(yīng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)倫理要求。在與家長(zhǎng)相關(guān)的職業(yè)倫理行為表現(xiàn)的問(wèn)題上，對(duì)于“今后在工作中有學(xué)生家長(zhǎng)賄賂你，在確定不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的情況下，你會(huì)怎么做”92.64%的學(xué)生選擇堅(jiān)決不接受，但也有5.86%的學(xué)生選擇“行業(yè)潛規(guī)則，會(huì)考慮”及1.49%的學(xué)生選擇“馬上接受”；“是否主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)針對(duì)孩子表現(xiàn)進(jìn)行日常溝通交流”中可以看到經(jīng)常與家長(zhǎng)交流的學(xué)生僅占38.06%，偶爾會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流的學(xué)生有47.65%，從不與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的學(xué)生占14.29%?？梢园l(fā)現(xiàn) 學(xué)生雖然有一定的職業(yè)倫理知識(shí)與概念，在實(shí)際操作時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)工作還有待加強(qiáng)。在與幼兒相關(guān)的職業(yè)倫理行為表現(xiàn)的問(wèn)題上，“在工作中發(fā)現(xiàn)你的同事打孩子，你會(huì)怎么做”大部分學(xué)生選擇的是“私下和他交流，告訴他事情的嚴(yán)重性”，68.34%的學(xué)生沒(méi)有選擇“遵守幼兒園內(nèi)部制度，及時(shí)舉報(bào)”；“是否有過(guò)隨意把孩子的照片發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的行為”中仍有23.88%的學(xué)生有時(shí)會(huì)這樣做，0.43%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)這樣做。學(xué)生雖然在接受到的相關(guān)職業(yè)倫理教育中知道應(yīng)將幼兒放在幼兒教育的首位，但在實(shí)際的實(shí)踐工作時(shí)，還是缺乏一定的職業(yè)倫理敏感度，做出一定的違反職業(yè)倫理的行為。在與自身相關(guān)的職業(yè)倫理行為表現(xiàn)問(wèn)題上，在“見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)過(guò)程中你會(huì)化濃妝”88.17%學(xué)生從沒(méi)有做過(guò)這件事；在問(wèn)到“平時(shí)是否能做到服飾裝扮得體、言行舉止文雅、心態(tài)平和樂(lè)觀(guān)”絕大部分學(xué)生可以基本做到這一點(diǎn)。說(shuō)明在與自身相關(guān)的職業(yè)倫理行為表現(xiàn)，學(xué)生還是具有較好的素養(yǎng)。

4 K校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)倫理存在的問(wèn)題及建議

4.1 K校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)倫理存在的問(wèn)題

1）學(xué)生自身素質(zhì)情況影響職業(yè)倫理水平。在此次的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，K校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要生源地為農(nóng)村生源，占 88.17%；同時(shí)大多數(shù)學(xué)生的父母受教育的程度不高，初中以下學(xué)歷的占 86.78%；家庭總體收入并不富裕，96.06%的家庭月收入在5000元以下。實(shí)際上，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)倫理不高的原因，并不是由于農(nóng)村出身或單一的貧窮，而是由于以上多種因素的綜合。首先，農(nóng)村出生的學(xué)生，家庭月收入并不富裕，很多學(xué)生的父母自他們小的時(shí)候便外出打工，平時(shí)也沒(méi)有或者較少將精力投入到對(duì)子女的教育上，同時(shí)由于父母學(xué)歷較低，在進(jìn)行教育時(shí)缺乏一定的方式方法，而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，很多學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)選擇缺乏了解，選擇本專(zhuān)業(yè)是因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為就業(yè)率高好找工作或者是家長(zhǎng)直接選擇專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，更多處于先入學(xué)后思考的狀態(tài)。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)能力的相對(duì)缺乏，學(xué)生的自主思考能力相對(duì)薄弱，導(dǎo)致明明學(xué)習(xí)刻苦但缺乏一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，和缺乏與老師的正確溝通，從而無(wú)法形成相應(yīng)的職業(yè)倫理知識(shí)體系并靈活運(yùn)用。

2）學(xué)生職業(yè)倫理認(rèn)知與行為存在差異。通過(guò)調(diào)查可以看到學(xué)生對(duì)于職業(yè)倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要目的為提升自身的職業(yè)倫理，同時(shí)在調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有一定的職業(yè)倫理意識(shí)，了解職業(yè)倫理對(duì)于自身發(fā)展的重要性，也會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生的職業(yè)倫理認(rèn)識(shí)與行為上存在著一定的差異，也就是理論未能較好的聯(lián)系實(shí)際。首先通過(guò)前期調(diào)查也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有強(qiáng)烈的職業(yè)倫理意識(shí)，但實(shí)際行為的表現(xiàn)存在一定的問(wèn)題，這也說(shuō)明，學(xué)生的職業(yè)倫理認(rèn)識(shí)是未成體系的、零散的，缺乏對(duì)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的意識(shí)。雖然該專(zhuān)業(yè)采取“現(xiàn)代學(xué)徒制”辦學(xué)模式及“校企合作”的課程模式，但更多是與幼兒園進(jìn)行一日活動(dòng)所需的課程知識(shí)及開(kāi)展實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)與幼兒園合作開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的職業(yè)倫理教育，導(dǎo)致無(wú)法做到教育信息的共享，從而導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的知識(shí)體系建立以及教育氛圍。其次，雖然學(xué)前教育的相應(yīng)課程中都有涉及德育，但基本都與課程知識(shí)及基礎(chǔ)的職業(yè)倫理相關(guān)，專(zhuān)業(yè)職業(yè)倫理較少，同時(shí)對(duì)于如何幫助學(xué)生養(yǎng)成作為幼兒園教師的職業(yè)倫理行為的關(guān)注較少。

4.2 對(duì)K校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)倫理教育的建議

1）建立相應(yīng)的德育課程體系。首先在專(zhuān)業(yè)課程中滲透職業(yè)倫理教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性。通過(guò)本學(xué)院特色課程項(xiàng)目“人文小課堂”從中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中取材將德育作為重要的模塊融入其中，利用專(zhuān)業(yè)課堂開(kāi)展德育，教師提供資源學(xué)生作為職業(yè)倫理教育的主體，進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展與分享，提升學(xué)生對(duì)于職業(yè)倫理探究的興趣與主動(dòng)性。其次，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)倫理課程幫助學(xué)生將職業(yè)倫理知識(shí)系統(tǒng)化、全面化。課程要能夠針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特性進(jìn)行開(kāi)展，學(xué)校與幼兒園進(jìn)行合作，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況以及幼兒教師實(shí)際職業(yè)倫理規(guī)范進(jìn)行教參的編寫(xiě)，從而幫助學(xué)生了解實(shí)際的幼兒園，了解實(shí)際幼兒教育的工作，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)倫理的具體規(guī)范。

2）重視學(xué)生職業(yè)倫理行為的培養(yǎng)。首先，豐富職業(yè)倫理教育教學(xué)的方式方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多種形式進(jìn)行教育教學(xué)，將課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，教師做課程的因引導(dǎo)、補(bǔ)充講解、答疑及總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。其次，充分利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。K校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用其特色的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生帶著任務(wù)與意識(shí)在真實(shí)的幼兒園環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)倫理行為的學(xué)習(xí)與鍛煉，將所學(xué)規(guī)范在實(shí)際工作情境進(jìn)行聯(lián)系，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)倫理意識(shí)與職業(yè)倫理行為。

3）建立多樣化的評(píng)價(jià)體系。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制具有導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)功能，還可以加強(qiáng)師生之間的相互交流；對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生了解了自己在實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，并通過(guò)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，可以為為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式方法。首先可以建立有效的課堂評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂內(nèi)容布置相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的課程活動(dòng)表現(xiàn)及日常行為規(guī)范，將學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展綜合性的科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，從而有效地鑒定學(xué)生的對(duì)于職業(yè)倫理的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)行為幫助學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)倫理行為習(xí)慣。其次，針對(duì)K學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)生職業(yè)倫理的評(píng)價(jià)，也可以邀請(qǐng)幼兒園方面參與，與幼兒園建立相應(yīng)合作機(jī)制，將學(xué)生在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的職業(yè)倫理行為表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，將該部分評(píng)價(jià)作為對(duì)于學(xué)生進(jìn)行總評(píng)的部分依據(jù)，同時(shí)收集學(xué)生在實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)時(shí)職業(yè)倫理行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題作為職業(yè)倫理課程中的重要模塊進(jìn)行訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生解決相應(yīng)問(wèn)題，提升學(xué)生的職業(yè)倫理素養(yǎng)。