王向榮

回顧2020這極不平凡的一年，對我來說，有兩件大事值得慶賀：一是我這個從事多年中學(xué)支部干事工作的基層干部，除教學(xué)工作外，將黨、工、醫(yī)、衛(wèi)、人、財、勞、退等多項工作集于一身，雖說頭緒龐雜，任務(wù)繁重，可我不叫苦，不畏難，把各項工作安排得有條有理，贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全校教職員工的一致好評，讓我深感欣慰。二是從小體弱多病的兒子逐步戰(zhàn)勝各種病痛，健康成長，無論是在疫情防控期間擔(dān)任網(wǎng)課小組長，還是代表班級和學(xué)校參加央視《開學(xué)第一課》節(jié)目錄制，以及在數(shù)學(xué)競賽中獲獎，都讓全家人欣喜不已。要問這種成功和喜悅從何而來，就一定意義來說，是與《分憂》雜志的幫助分不開的。

結(jié)識《分憂》雜志的時間并不長，那還是去年武漢解封后到湖北省圖書館閱讀報刊中在無意中看到的，沒想到確實起到了“分憂”和“解憂”的作用。

閱讀《分憂》主要是挑與自己所從事的工作相關(guān)的內(nèi)容來讀，并注意與自己所從事的教育工作的實際相結(jié)合，比如去年第九期“親子時間”專欄上的多篇文章都反復(fù)強調(diào)一種理念：學(xué)會勞作是孩子“不輸在起跑線上”的根本，辦教育就要按照規(guī)則行事，讓教育成為陽光、健康、公平、公開、公正的代名詞，讓教育帶來激勵人、鼓舞人、感召人的正能量。我把這樣的理念不僅用在自己所從事的工作中，還特別用在教育孩子的實踐中，就像那篇《“即時糾正”和“及時糾正”》的文章里所說的那樣，注意把“即時糾正”逐步轉(zhuǎn)為“及時糾正”，除了我自己改之外，還有意識地將這種理念運用到日常的教育和教學(xué)工作中，這樣做不僅贏得大家的一致認同和贊賞，而且也讓自己如釋重負，進而悟出了一個道理：許多時候，用腳走不通的路完全可以用頭腦來走通——這也恰恰是閱讀《分憂》雜志感受最深的一點。

讀《分憂》雜志還讓我領(lǐng)悟到一點，那就是要從自己的服務(wù)對象那里感悟自己工作的質(zhì)量和水平。比如《咱家娃也可以成為“別人家的孩子”》的文章，便揭示出一個明顯的教育和親情問題。我所在的學(xué)校有不少學(xué)生都是進城務(wù)工人員的子女，在親情上往往有更為強烈的需求，我們便通過有意識地組織文體活動，盡力辦好學(xué)生食堂來達到這一目的。這樣做，不僅得到學(xué)生家長的好評，也受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。它讓包括我在內(nèi)的許多家長都自覺聯(lián)系到對自己孩子的教育，要從小讓他們養(yǎng)成吃苦耐勞、關(guān)心他人的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨立意識和互助精神。

確實，看似到圖書館不經(jīng)意地隨手一翻，卻能讓人受益匪淺，這正是《分憂》近40年來能走進進而久住尋常百姓家的根由之所在，為此特利用這次慶祝創(chuàng)刊40年征文的機會，提出以下三點建議。

1. 在繼續(xù)辦好“親子時間”和“家家經(jīng)”兩個欄目的基礎(chǔ)上，可否開辟“家庭教育大家談”這個與讀者互動的專欄，擴大參與面，既可邀請教育方面的專家、學(xué)者就有關(guān)重大教育課題闡述相關(guān)理論與實踐，也可請一些直接從事中小學(xué)教育的教師或其他行家里手用自己的親身經(jīng)歷來通俗形象地講解，還可就某些共同關(guān)心的家庭教育問題開展座談交流，以滿足更多讀者的需求，也能體現(xiàn)另一種風(fēng)格，并讓更多讀者受益。

2. 可否考慮開辟諸如“讀者提問”一類專欄，由讀者提出現(xiàn)實生活中碰到的種種煩心事并據(jù)此開展專題討論，以便尋求正確答案，澄清各種模糊認識，也使更多的讀者能夠開闊眼界，解開疑團。

3. 為活躍版面，可考慮增加諸如圖片、攝影、漫畫一類內(nèi)容，將深奧的原理加以圖解和細化，也使刊物辦得更加活潑、生動，給讀者以啟發(fā)和引導(dǎo)。

三點建議僅供參考，祝讀者心儀的《分憂》雜志能離讀者更親、更近，并確實發(fā)揮分憂的作用與效果。

編輯部答語：非常感謝讀者朋友的貼心建議和真誠感想。我們會認真討論你的建議，并用合適的方式融入辦刊工作中，為廣大讀者提供更貼心的服務(wù)。

責(zé)編/昕莉