蔣榆宏

【摘要】小學(xué)音樂(lè)是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，在現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中，音樂(lè)課堂上的體態(tài)律動(dòng)備受教育工作者矚目。小學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力是一般很強(qiáng)，動(dòng)態(tài)有趣的課堂是他們所向往的，能使其盡情感受音樂(lè)魅力。但以往教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此音樂(lè)課堂的改革之路向多元化轉(zhuǎn)變顯得尤為迫切。在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主體地位明顯提高，在師生和生生和諧互動(dòng)下，有利于減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵字】體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);應(yīng)用研究

前言：

體態(tài)律動(dòng)是指身體跟隨音樂(lè)節(jié)奏搖擺，將肢體動(dòng)作和節(jié)奏韻律巧妙聯(lián)結(jié)。小學(xué)生非常喜歡音樂(lè)課，音樂(lè)世界的豐富性讓他們更富表現(xiàn)力，自主參與的熱情高漲，教師在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)組織教學(xué)時(shí)，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，讓他們的進(jìn)步空間更為廣闊，也能培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)的能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，并讓他們喜愛(ài)音樂(lè)這門(mén)課程，體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的意義與價(jià)值。

一、貼切實(shí)際生活，精心選擇題材

體態(tài)律動(dòng)是根據(jù)人們?nèi)粘Ｐ袨楸憩F(xiàn)進(jìn)行的有規(guī)律的肢體運(yùn)動(dòng)，而這種表現(xiàn)在生活中比比皆是，如洗澡、起床、吃飯，體育課上的運(yùn)動(dòng)等[1]。但學(xué)生缺乏將生活和體態(tài)律動(dòng)結(jié)合的意識(shí)，也自然不能在生活中深入探究。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中細(xì)致觀察，將日常生活中的一些動(dòng)作和體態(tài)律動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，并精心選擇能吸引學(xué)生注意、容易記憶的音樂(lè)題材，這樣既讓小學(xué)生對(duì)生活充滿好奇心和求知欲，也能在生活中發(fā)現(xiàn)一些有用題材。

例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首歌曲后在生活中實(shí)踐，可以讓學(xué)生在家真正做運(yùn)動(dòng)時(shí)唱歌，并觀察爺爺、姥爺?shù)乳L(zhǎng)輩在運(yùn)動(dòng)中的狀態(tài)，配合肢體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也讓學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也不會(huì)有抵觸情緒。在課堂表演階段，小學(xué)生也能根據(jù)歌詞中唱的“學(xué)爺爺唱唱跳跳，你才不會(huì)老”、“爺爺說(shuō)的容易，早上起床哈啾哈啾”，惟妙惟肖的學(xué)習(xí)爺爺在跟著音樂(lè)運(yùn)動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的模仿興趣，也讓學(xué)生明白其實(shí)在生活中有好多能用體態(tài)律動(dòng)表達(dá)的題材。教師選擇貼切學(xué)生實(shí)際生活的歌曲，讓小學(xué)生更樂(lè)于用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感，繼而提高教學(xué)效果。

二、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生樂(lè)感

單一乏味的學(xué)習(xí)方式已成為過(guò)去式，隨著我國(guó)科技的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上有更廣闊的應(yīng)用天地。教師在音樂(lè)教學(xué)中可以利用現(xiàn)代技術(shù)打造生動(dòng)、形象、有趣的課堂，讓小學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲和動(dòng)態(tài)的視頻下，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以將多媒體教學(xué)方式引進(jìn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)整體提高學(xué)生樂(lè)感的目的，從而促使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

例如，在《憶江南》這首歌曲學(xué)習(xí)中，教師首先在課堂上可以利用多媒體為學(xué)生展示江南美景圖片，讓學(xué)生在身臨其境狀態(tài)下領(lǐng)略江南美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的無(wú)限向往。這是白居易晚年時(shí)期回憶江南美景所作的詞，讓學(xué)生欣賞名家配樂(lè)朗誦這首詞的視頻，學(xué)生都對(duì)朗誦名家的技巧所深深折服。之后讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)這首歌曲，體會(huì)音樂(lè)在情緒、速度和音色上有何特點(diǎn)。教師在范唱時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏做出相應(yīng)的肢體運(yùn)動(dòng)，由于有了前期多媒體教學(xué)的鋪墊，學(xué)生很快理解歌曲內(nèi)涵，并能準(zhǔn)確做出相應(yīng)有規(guī)律的動(dòng)作。教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有更廣闊的施展空間。

三、借助游戲律動(dòng)，感受音樂(lè)節(jié)奏

節(jié)奏方面的訓(xùn)練相對(duì)較難掌握，這也是小學(xué)生抗拒的原因。如果能將節(jié)奏律動(dòng)融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中感受音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏，定能起到事半功倍的教學(xué)效果。教師需要將游戲教學(xué)引入音樂(lè)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)課程設(shè)置的合理性來(lái)發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的感染力，這樣不僅能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生之間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，而且還能讓學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的感知能力，進(jìn)而更身心愉悅的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)蛤蟆》歌曲時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，把學(xué)生圍成一圈，從中選出在中間扮演蛤蟆的學(xué)生在圈內(nèi)當(dāng)主角，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，這位扮演蛤蟆的學(xué)生要站到圈內(nèi)做出即興表演，圈外的學(xué)生要隨音樂(lè)節(jié)奏做出荷花和荷葉的律動(dòng)。然后學(xué)生蒙眼轉(zhuǎn)圈，手指方向選出另一名扮演蛤蟆的學(xué)生，教師此時(shí)可以增加游戲難度，讓他們自編有關(guān)動(dòng)物歌詞并做即興表演。教師借助游戲進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的形式，既使學(xué)生輕松感知音樂(lè)節(jié)奏，又讓課堂氣氛就會(huì)達(dá)到空前活躍狀態(tài)，讓每位學(xué)生在音樂(lè)課堂上都能獲得知識(shí)和快樂(lè)。

結(jié)論：

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引進(jìn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、提高綜合能力、增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)等方面有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。體態(tài)律動(dòng)是非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)的教學(xué)模式，教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解、感悟，真正在音樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富自身情感，以此實(shí)現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂(lè)課堂上運(yùn)用的更加?jì)故臁?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]曹群.探究體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（03）：76-78.

[2]王甜.淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].天津教育，2021（32）：148-149.