丁成麗

摘 要：小學(xué)英語作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，英語教師應(yīng)在當(dāng)前的英語教學(xué)課堂中融入“微課”這種全新的授課模式，微課是當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新型教學(xué)方式。文章重點論述如何以“微”促教，從而達到用“微課”助力小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生“微課”教學(xué);英語教學(xué)方式

一、 引言

與傳統(tǒng)英語課堂相比，微課具有傳統(tǒng)英語課堂所不具備的課堂吸引力，“微課”是在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行的又一種創(chuàng)新型授課模式，其具體是指借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)按照英語教材中的客觀教學(xué)規(guī)律，將教材中的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)英語知識點進行系統(tǒng)性的整合與講解，并通過簡短的相關(guān)知識點的英語教學(xué)視頻將授課內(nèi)容呈現(xiàn)出來，其視頻中主要包含與該英語知識點相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)思考過程及學(xué)生的練習(xí)測試習(xí)題等與教材相關(guān)的輔助性教學(xué)資源，英語教師以一定的視頻制作手法將以上內(nèi)容進行資源整合，通過特殊的視頻排列方式將其呈現(xiàn)在微課中，構(gòu)建出一個以一個或多個英語知識點相關(guān)的具有共同的教學(xué)主題的資源單元應(yīng)用“小課堂”。

二、 從生活實際出發(fā)，制作“微課”課程

現(xiàn)如今微課已廣泛運用于英語教學(xué)過程中，相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，創(chuàng)新模式下的英語微課教學(xué)方式更符合當(dāng)前的小學(xué)生的心理特征，處于當(dāng)前年齡階段的小學(xué)生天性活潑好動，注意力無法長時間地集中在當(dāng)前的課堂中，而傳統(tǒng)模式下的英語課堂一節(jié)課有40分鐘，在如此長的課堂教學(xué)時間中，小學(xué)生無法保持長時間的學(xué)習(xí)專注度，而微課的產(chǎn)生將為此類教學(xué)現(xiàn)狀提供有力的教學(xué)解決方案。微課將一節(jié)英語課中所包含的知識點進行拆分整合，將教學(xué)內(nèi)容中一個整體的大的知識框架拆分成多個小的具體的微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在一節(jié)英語課中突破傳統(tǒng)英語課堂中教學(xué)時間和空間的限制，通過一個又一個微課內(nèi)容不斷地吸引小學(xué)生對英語課程展開持續(xù)深入的學(xué)習(xí)，微課的出現(xiàn)大大減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中、時常溜號的課堂現(xiàn)象。使微課相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂對小學(xué)生產(chǎn)生更大的課堂吸引力。教師在授課過程中合理引入微課教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，進而深化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)階段的小學(xué)英語微課課程的制作要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使微課的課程內(nèi)容貼合學(xué)生的生活認(rèn)知，避免將英語教材中的知識點原封不動地照抄到微課教學(xué)視頻中，教師在制作微課課程時，要注重將教材內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，加深學(xué)生對相關(guān)英語知識點的理解和記憶，以小學(xué)英語教材中“Happy birthday”一課為例，教師在對該節(jié)課進行微課制作時，要緊緊圍繞“How many candles？”這一核心句型展開，并在課程制作中融入小學(xué)生過生日時的生活場景，加深學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使后續(xù)英語教學(xué)工作順利展開。

三、 “微課”教學(xué)內(nèi)容貼合當(dāng)前英語課堂

教師在將微課教學(xué)模式引入當(dāng)前的英語教學(xué)課堂中要在視頻制作時注意將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的英語課堂進行有效地結(jié)合，使微課教學(xué)內(nèi)容來源于當(dāng)前的英語教材又高于當(dāng)前的英語教材，英語教材中的教學(xué)內(nèi)容是微課制作內(nèi)容的骨架，教師在視頻制作過程中對該部分英語知識點展開提煉和升華，以小學(xué)英語教材中“Welcome back to school”為例，教師在微課制作過程中不僅要使微課的教學(xué)核心圍繞Where are you from？ I am from...展開，更要在微課制作時向?qū)W生灌輸英語be動詞am、is、are三者之間的應(yīng)用方法和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻時對此進行正確區(qū)分，教師在錄制微課教學(xué)視頻時可以對該部分知識點展開重點講解和細(xì)致的學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)分，通過對這三個單詞發(fā)音方式、使用方法的區(qū)分幫助學(xué)生短時間內(nèi)熟練運用理解be動詞。因此，將微課教學(xué)模式融入當(dāng)前的英語教學(xué)過程可以有效地提升課堂教學(xué)效率，通過短短幾分鐘的教學(xué)視頻幫助學(xué)生對英語教材中的重難點展開詳細(xì)的講解，可以有效促進學(xué)生對相關(guān)英語課程的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 “微課”課程設(shè)計緊扣當(dāng)前教學(xué)重點

教師在現(xiàn)有英語課堂中引入英語微課的教學(xué)模式一定要將其區(qū)別于正式的英語教學(xué)課堂，不可以在微課制作過程中根據(jù)原有教學(xué)內(nèi)容通過簡單的英語知識點的摘抄拼湊出一節(jié)英語微課，教師在制作課程視頻時，應(yīng)該將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容進行知識點梳理，并找出相關(guān)知識點的內(nèi)在聯(lián)系，通過一條清晰的知識點脈絡(luò)串聯(lián)起整個微課制作的骨架，通過一個或一個以上的微課視頻支撐起整個英語教學(xué)脈絡(luò)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中如果對具體的知識點沒有完全掌握，可以通過觀看該部分內(nèi)容的微課視頻發(fā)起自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以英語教材中“Is this your skirt？”一課為例，小學(xué)生課后復(fù)習(xí)如果對具體知識點有不理解不明白的地方，可以根據(jù)為特定知識點制作的微課視頻進行二次學(xué)習(xí)，該課程中主要圍繞天氣/衣物等內(nèi)容展開教學(xué)，與上節(jié)課Is this your skirt？不同之處在于這兩節(jié)課的核心句式既有關(guān)聯(lián)之處有存有較大差異，這兩課中都提到了衣服的所屬關(guān)系，但Is this your skirt？一課中圍繞Whose cap is it？句式展開，具體論述衣物的所有者是哪一個人，而Is this your skirt？一課中主要通過天氣的變化使課文中的主人公進行日常穿衣的增減。兩者之間存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，又有巨大差異。教師在微課視頻制作時要重點把握二者之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會將兩者之間的知識點產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆。進而通過貼合課文內(nèi)容的英語微課的制作，加深學(xué)生對該英語知識點的認(rèn)識和理解，使學(xué)生更好地掌握二者之間的關(guān)聯(lián)。

五、 以“微課”為紐帶構(gòu)建英語課程網(wǎng)絡(luò)

英語學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，教師在微課制作過程中要充分考慮英語學(xué)科的學(xué)科特質(zhì)，英語課程作為一門語言學(xué)習(xí)體系，它具有不同于其他學(xué)科的教學(xué)屬性，英語課程的教學(xué)是一個循序漸進的過程，它在日常教學(xué)時非常注重學(xué)生英語詞匯與語法的積累，教師在制作英語微課時要以微課為紐帶構(gòu)建英語課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，對當(dāng)前知識點展開教學(xué)時不僅要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識點，也要為接下去要學(xué)習(xí)的英語知識點進行鋪墊，通過對英語知識點的梳理幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點，英語課程作為一門語言類的教學(xué)課程，它的知識點具有很強的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，教師通過微課對該知識點展開梳理，可以幫助學(xué)生對該知識點進行深入的理解，并對其他關(guān)聯(lián)知識點進行區(qū)分，通過將微課引入當(dāng)前的英語教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生減小英語學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以小學(xué)英語教材中“My new teachers”一課為例，課文中重點論述了老師的外貌特征，以We have a new teacher. He is tall and strong.句式為例，向?qū)W生引入及物動詞與不及物動詞這一相關(guān)英語知識點，教師在微課制作過程中，可以將及物動詞與be動詞放在一起做出比較，從而加深小學(xué)生對這兩類英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容進行區(qū)分。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解掌握情況。