黃明欽

摘 要：學(xué)好英語單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生單詞拼讀能力是學(xué)好英語單詞的前提。提高小學(xué)生單詞拼讀能力可以從設(shè)計游戲，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的興趣;運用Phonics，提高學(xué)生拼讀單詞的能力兩方面入手。

關(guān)鍵詞：單詞拼認(rèn)讀能力;游戲;自然拼讀法

在平時的英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生看圖會說出圖片相應(yīng)的單詞或詞組，但在沒有圖片或其他提示的情況下出現(xiàn)同樣單詞或詞組時，學(xué)生就茫然了，相當(dāng)一部分認(rèn)讀不出來;有時學(xué)生課文讀背得很流利，但同樣的句子在不同地方出現(xiàn)時，學(xué)生也愣住了。既制約了他們閱讀和寫作能力的發(fā)展，也容易使他們產(chǎn)生挫敗感，考試成績下降，從而失去學(xué)習(xí)信心，討厭學(xué)英語。現(xiàn)筆者結(jié)合實踐，談?wù)勌岣咝W(xué)生英語單詞拼讀能力的教學(xué)實踐。

一、 設(shè)計游戲，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的興趣

教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。由此可見，興趣是最好的老師。教師要在詞匯教學(xué)和運用中，設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)讀單詞的游戲環(huán)節(jié)，以提高他們拼讀單詞的興趣。

（一）“大小聲”游戲

在每節(jié)英語課課前3分鐘，利用與教學(xué)相配套的單詞卡片進行認(rèn)讀比賽，由學(xué)生輪流上臺出示本學(xué)期所教過的單詞讓全班搶讀，老師負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子的認(rèn)讀情況進行小組評價。然后老師根據(jù)孩子認(rèn)讀單詞的情況，挑出2張孩子容易出錯的單詞卡片，利用此兩張單詞卡片進行“大小聲”游戲。具體做法：一學(xué)生背朝黑板，另一學(xué)生把要藏的單詞卡片放在自己想要放的學(xué)生的桌子里。全班根據(jù)要找卡片的學(xué)生離卡片的距離遠(yuǎn)近不停地朗讀單詞。離卡片越近，聲音越小，越遠(yuǎn)，聲音越大。直到該生找到卡片。此游戲高度集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生朗讀單詞的熱情。（如圖）

（二）“快速反應(yīng)”游戲

每次要進行角色表演之前，教師都要鞏固單詞和句型。為順利進行角色表演做準(zhǔn)備。這時就可以用“快速反應(yīng)”游戲。教師用手在黑板上依次指單詞和句子，速度由慢到快。句子也是先一個一個單詞指著讀，然后讀整個句子。這種游戲也高度集中學(xué)生的注意力，學(xué)生積極參與，不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生拼讀單詞的興趣。

此外，課堂上還可以玩Whats missing？和Bingo游戲。也可以讓學(xué)生口頭形式進行游戲。例如book-kite-eat-tea-apple-elephant-ten-nice等。還可以設(shè)計一些單詞認(rèn)讀方法。比如：①加減字母法：如he-her-here; price-rice-ice。②改變字母法：如there-where;white-write; skirt-shirt。③包含單詞法：restaurant-rest-ant-an; season-sea-son。這些游戲和方法，學(xué)生在動腦過程中認(rèn)讀了更多的單詞，培養(yǎng)了他們思維能力。同時也能激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提高他們拼讀單詞的興趣。

二、 運用Phonics，提高學(xué)生拼讀單詞能力

自然拼讀法（Phonics），指在沒有國際音標(biāo)的幫助下，根據(jù)英文字母及字母組合的規(guī)律，直接、準(zhǔn)確地品讀出所學(xué)的英文單詞。（吳雪妃）。實踐證明，學(xué)生一旦掌握了自然拼讀法，就會逐步形成“見詞能讀，聽音能寫”的能力。

（一）趣味識字母，歌謠記音素——滲透Phonics，打?qū)嵠醋x基礎(chǔ)

1. 字母操的學(xué)習(xí)

根據(jù)小學(xué)生天生好動的特點，老師可以根據(jù)字母的形狀，設(shè)計字母操來學(xué)習(xí)和記憶字母，如字母A，舉起兩筆，雙手合掌，大聲說出AAA;字母C，側(cè)彎腰時伸出手臂，CCC。英文字母操能讓學(xué)生在認(rèn)識字母的同時，也能加深他們對字母形狀的記憶。

2. 創(chuàng)編歌謠

在學(xué)習(xí)26個字母的過程中，教師根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，把字母與單詞串編成歌謠，比如Aa Aa// //apple， apple， Bb Bb/b/ /b/bat， bat， Cc Cc/k/ /k/cat， cat...這樣字母在單詞中的發(fā)音初步建立字母音形之間的關(guān)系。然后串編成歌謠讓學(xué)生熟練吟唱，并且歌謠中配有圖片，可以吸引學(xué)生的眼球。歌謠如下：

這樣的歌謠節(jié)奏感強，朗朗上口，便于孩子記憶，通過這樣的歌謠來識記字母及發(fā)音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

同時，學(xué)校每年在外語節(jié)都進行配音比賽，筆者抓住這一機會，師生一起找些他們喜歡的電影片段，如《冰河時代》《天降美食》《獅子王》等，讓他們先練習(xí)，然后通過海選，選拔出一些優(yōu)秀選手參加校級配音比賽，這一活動受到學(xué)生歡迎，學(xué)生參與面廣，激發(fā)一些平時不喜歡學(xué)英語學(xué)生的興趣。也提高了他們說英語的能力。

（二）了解拼讀規(guī)律，學(xué)會拼讀——運用Phonics，提高拼讀能力

PEP教材（三年級起點）三年級下冊開始至五年級下冊分別學(xué)習(xí)了a， e， i， o， u在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律和元、輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律，也就是學(xué)習(xí)了自然拼讀法，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生初步認(rèn)讀和拼讀單詞能力，教師在教學(xué)中要注重多種教學(xué)策略的運用，提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀和拼讀能力。

1. 元音字母在開、閉單音節(jié)單詞中發(fā)音規(guī)律教學(xué)

（1）利用遷移，培養(yǎng)拼讀能力

在單詞教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對開閉單音節(jié)單詞的直接拼讀能力。如at a// t/t/ /t/;cat c/k/ a// t/t/ /kt/; us u// s/s/ /s/， use/ju：z/，這類單詞在小學(xué)英語單詞中占了很大比例，教師要抓住這一特點，在教學(xué)中讓學(xué)生聽音拼讀單詞，看單詞讀單詞，在教學(xué)中不斷練習(xí)此類型的單詞拼讀，不斷提高他們拼讀單詞的能力。

此外，漢語拼音和英語音標(biāo)讀音有很多相同之處。如/b/ /p/ /m/ /f/ /t/ /h/ /w/ /g/等，教師在日常教學(xué)中，利用拼音正遷移的特點，讓學(xué)生借助漢語拼音并對比音標(biāo)來拼讀單詞。例如，筆者教學(xué)單詞hat時，教學(xué)生拼h/h/-a//-t/t/-hat/ht/，然后呈現(xiàn)單詞fat， map等讓學(xué)生模仿拼讀，進而讓學(xué)生讀一些沒有學(xué)過但有相同規(guī)律的單詞，如pop， bike， fine等。