杜海良

【編者按】習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈?！敝腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，對延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類文明進(jìn)步，發(fā)揮著重要作用。江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐研究，做了較多有益、有效的嘗試。本期《專題研究》欄目展示該?！皣鴮W(xué)立品”校本課程的開發(fā)與實(shí)施、“國學(xué)文化節(jié)”系列活動(dòng)的推進(jìn)以及國學(xué)經(jīng)典在語文學(xué)科和道德與法治學(xué)科中的融入。

摘要：以“培養(yǎng)具有民族根基的現(xiàn)代人”作為教育目標(biāo)，開發(fā)“國學(xué)立品”校本課程，做有根的基礎(chǔ)教育。設(shè)定“1+4+8”的“國學(xué)立品”課程理念架構(gòu)，搭建課程體系，做到有步驟地實(shí)施：“蓄德”課程，講求“仁愛誠信”，培養(yǎng)學(xué)生“有仁心”“有善行”之品;“修能”課程，講求“博觀好問”，培養(yǎng)學(xué)生“有積淀”“有見識(shí)”之品;“怡情”課程，講求“雅悅健康”，培養(yǎng)學(xué)生“有體魄”“有審美”之品;“啟智”課程，講求“慧思睿智”，培養(yǎng)“有智慧”“有創(chuàng)新”之品。

關(guān)鍵詞：國學(xué)立品;“蓄德”課程;“修能”課程;“怡情”課程;“啟智”課程

江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)是一所既擁有傳統(tǒng)經(jīng)典情懷又彌漫現(xiàn)代人文精神的百年老校。多年來，學(xué)校致力于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，自2000年“新世紀(jì)國學(xué)啟蒙教育實(shí)驗(yàn)研究”立項(xiàng)為省規(guī)劃辦“十五”重點(diǎn)課題，到2011年“立品成人：國學(xué)啟蒙教育實(shí)踐的深化研究”立項(xiàng)為省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，再到現(xiàn)在的“十三五”省規(guī)劃辦普教立項(xiàng)課題“益智修能：小學(xué)國學(xué)啟蒙教育實(shí)踐深化研究”，學(xué)校以“國學(xué)立品，益智修能，點(diǎn)染性靈，潤澤生命”為核心辦學(xué)理念，不斷開拓與創(chuàng)新。多年來，學(xué)校始終在“國學(xué)立品”的研究之路上探索，逐步走向完善、深入、全面和多元。學(xué)校以“培養(yǎng)具有民族根基的現(xiàn)代人”作為教育目標(biāo)，開發(fā)“國學(xué)立品”課程，做有根的基礎(chǔ)教育，做惠澤久長的特色教育。

一、“國學(xué)立品”校本課程的開發(fā)

（一）課程理念建構(gòu)

“最好的教育，是關(guān)注每一個(gè)孩子生命成長的教育”，這是輔延人堅(jiān)守的教育信念。學(xué)校國學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都指向兒童性靈的發(fā)展，期待培養(yǎng)有靈性的學(xué)生，讓學(xué)生在人文修養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)、身心覺悟等方面有自己獨(dú)特的理解。學(xué)校設(shè)定“1+4+8”的“國學(xué)立品”課程理念架構(gòu)：“1”，即一個(gè)總目標(biāo)——培養(yǎng)具有民族根基的現(xiàn)代人;“4”，以“蓄德”課程、“修能”課程、“怡情”課程、“啟智”課程四大微課程群，培育學(xué)生“仁愛誠信”“博觀好問”“慧思睿智”“雅悅健康”之品;“8”，通過小學(xué)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和浸潤，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化自豪感，使之成為“有仁心”“有善行”“有積淀”“有見識(shí)”“有體魄”“有審美”“有智慧”“有創(chuàng)新”的輔延學(xué)子，讓學(xué)生“穿越時(shí)空”，讀一些經(jīng)典，懂一些道理，養(yǎng)一份靜氣，啟一點(diǎn)智慧，悟一些文化。

（二）課程體系搭建

學(xué)校以國學(xué)經(jīng)典為載體，以系列微課程群開發(fā)為重心，重視“全科育人”“全程育人”“全員育人”，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科的橫向配合和縱向銜接，把跨學(xué)科綜合育人作為重要的工作任務(wù)。

學(xué)校構(gòu)建“國學(xué)立品”課程體系，以“蓄德”課程、“修能”課程、“怡情”課程、“啟智”課程四大微課程群，分別培養(yǎng)“仁愛誠信”“博觀好問” “雅悅健康”“慧思睿智”的輔延學(xué)子特質(zhì)，旨在讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，做有仁心、有善行，有積淀、有見識(shí)，有體魄、有審美，有智慧、有創(chuàng)新的現(xiàn)代人。

“國學(xué)立品”課程用開放包容的心態(tài)，從中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典中汲取政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、倫理、教育、科學(xué)、藝術(shù)等多方面的國學(xué)資源，兼顧全面性、基礎(chǔ)性、均衡性、創(chuàng)造性，讓課程活起來、有情趣，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。開發(fā)課程內(nèi)容過程中，我們立足小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，對所選內(nèi)容統(tǒng)一做了校本化改進(jìn)，不面面俱到，也不拘泥于儒學(xué)經(jīng)典，精心遴選和整合國學(xué)精粹，力求以國學(xué)為載體，在學(xué)生幼小的心靈里播下國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的種子。

二、“國學(xué)立品”課程的實(shí)施

“國學(xué)立品”課程重學(xué)科育人、活動(dòng)育人，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。操作形式上，有必修課和選修課，采用“精讀+略讀”的方式。學(xué)校專門為每個(gè)年級(jí)創(chuàng)編經(jīng)典誦讀教材，配合該年級(jí)整個(gè)學(xué)年（上、下兩學(xué)期）的教學(xué)。教師均衡分配教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，組織教學(xué)。

（一）隱性物化環(huán)境課程

校園環(huán)境文化是無聲的隱性課程。輔延中心小學(xué)校園環(huán)境古樸優(yōu)雅，處處彰顯濃郁的國學(xué)元素。學(xué)校精心打造“館”“廊”“場”“道”“室”等場域，讓校園成了精美的“國學(xué)大觀園”。

“館”，即延陵國學(xué)啟蒙館。學(xué)校東校門懸掛有張岱年親筆題詞的“延陵國學(xué)啟蒙館”，館里保存著記錄百年輔延文化、傳承輔延學(xué)校精神的校史圖，共同滋養(yǎng)激勵(lì)著一代代輔延學(xué)子。

“廊”，即國學(xué)主題長廊。學(xué)校操場建有規(guī)模宏大的國學(xué)長廊，分別圍繞“輔延寓意”“忠義傳承”“文明發(fā)起”“國學(xué)立品”四個(gè)主題，圖文并茂地繪說江陰精神。該長廊中還陳列有國學(xué)經(jīng)典的微縮圖書，供學(xué)生隨時(shí)翻看。

“場”，即國學(xué)小劇場。學(xué)校特建“國學(xué)小劇場”，為學(xué)生提供專門的研究場所。小劇場墻面上掛著學(xué)生的書畫作品，鼓勵(lì)他們抒寫愛國情懷，并養(yǎng)成與人為善、為人誠信等中華民族優(yōu)秀品質(zhì)。

“道”，即國學(xué)樓道。學(xué)校把教學(xué)樓主樓道打造為“國學(xué)樓道”，圍繞“仁”“信”“忠”等主題，展示各類作品，集古樸的色彩、雅致的配圖于一體，給人以視覺的享受。這里極適合開展浸潤式學(xué)習(xí)。

“室”，即教室。每個(gè)教室都設(shè)有表達(dá)誠信、仁愛、友善等內(nèi)容的班級(jí)名片、成長舞臺(tái)、成長格言等，正向?qū)б龑W(xué)生成長。

（二）顯性“四微課程”

1.“蓄德”課程：講求“仁愛誠信”，培養(yǎng)“有仁心”“有善行”之品。

（1）“成長三禮”課程。

“不學(xué)禮，無以立?！?中國自古為禮儀之邦，“禮”是一切之根本，是人之“成人”的標(biāo)志，更是人之成為君子的必由之路。學(xué)校分別為低、中、高不同年段學(xué)生的生命成長打造了“成長三禮”課程。低年級(jí)的“開筆禮”，讓學(xué)生跟著“智慧老人”上好人生第一課，喻示“開筆破蒙，人生始立”;中年級(jí)的“成長禮”，寄望“知禮明義，感恩立志”;高年級(jí)的少年 “畢業(yè)禮”，有羽翼漸豐、放飛夢想之意，希望學(xué)生“收獲成長，暢想未來”。學(xué)生通過“成長三禮”課程鐫刻人生成長的三個(gè)重要時(shí)刻，感受立身行道的智慧，做知書達(dá)禮的好少年。

（2）“誠正行動(dòng)”課程。

“忠者信也，信者忠也;仁者友愛，愛者啟智?！眹@“國學(xué)經(jīng)典浸潤輔延少年的誠意正心行動(dòng)”研究課題，學(xué)校立足時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色和學(xué)生特質(zhì)，從“忠”“信”“仁”三個(gè)方面入手，開展相關(guān)活動(dòng)，力求“立其忠，尚其信，活其仁，開其智”，不斷完善學(xué)生的道德品格。

例如，打造“忠義尋訪行動(dòng)隊(duì)”。江陰素有“忠義之邦”“義城”之美譽(yù)。學(xué)校原址為紀(jì)念明末閻應(yīng)元、陳明遇和馮敦厚三位抗清忠義之士的“三公祠”。其中傳遞的歷史“忠義”精神，值得學(xué)生追尋。充分利用這一資源優(yōu)勢，學(xué)校打造“忠義尋訪”行動(dòng)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪江陰南門的“忠義老街”、人民東路的“名人綠廊”、中山公園的“忠邦亭”、黃山腳下的“軍事博物館”等，聽介紹，看照片，參觀故居。之后，還引導(dǎo)學(xué)生通過間接采訪和上網(wǎng)查找資料等方式，尋訪系列人物，如旅行家徐霞客、春申君黃歇、延陵季子、愛國高僧巨贊、劉氏三杰等，從這些勇敢、勤勞、智慧的人物代表身上汲取前行的力量。

再如，開設(shè)“小軍人俱樂部”。學(xué)校長期開設(shè)“小軍人俱樂部”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三十六計(jì)》《孫子兵法》等兵家經(jīng)典，講述中國古代名將的故事，研究著名戰(zhàn)役地圖，圈畫中國古代軍事要地，分析中國古代軍事制度利弊，等等，領(lǐng)會(huì)兵法是謀略，是大戰(zhàn)略、大智慧。俱樂部每學(xué)期還會(huì)組織為期兩周的軍訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受日曬風(fēng)吹，變得堅(jiān)強(qiáng)、自立，樂于團(tuán)結(jié)協(xié)作。

又如，組建“志愿者服務(wù)隊(duì)”。以學(xué)?！笆濉笔〖?jí)重點(diǎn)研究課題“小學(xué)‘志愿精神培育的深化實(shí)踐研究”為依托，“志愿者服務(wù)隊(duì)”倡導(dǎo)“仁者愛人”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳播“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神，踐行仁愛誠信品質(zhì)。全校師生手拉手，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間踐行“親仁”的國學(xué)禮儀，發(fā)揮“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)愛心、快樂自己、幸福一生”的輔延志愿精神，讓愛灑人間。

2.“修能”課程：講求“博觀好問”，培養(yǎng)“有積淀”“有見識(shí)”之品。

（1）“字理識(shí)字”課程。

“人生聰明識(shí)字始。”漢字源遠(yuǎn)流長，字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通。它的出現(xiàn)、演變，蘊(yùn)含著中華祖先的偉大智慧。學(xué)校成立漢字文化研究社團(tuán)，設(shè)計(jì)新生入學(xué)《百家姓》 展示園、趣味《千字文》闖關(guān)下識(shí)字棋等系列漢字文化活動(dòng)，采用字理識(shí)字的方式追本溯源別樣教，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘小小漢字中隱藏著的形、音、義規(guī)律，識(shí)字糾錯(cuò)，提高學(xué)習(xí)效率。這一課程的開設(shè)，不僅使原本枯燥的生字教學(xué)變得充滿情趣，還促使學(xué)生養(yǎng)成了仔細(xì)觀察、舉一反三的習(xí)慣，學(xué)得興味盎然。

（2）“百家講壇”課程。

“百家講壇”是教師和學(xué)生開展自主研究國學(xué)經(jīng)典的舞臺(tái)。學(xué)生自愿參與，在自主探究中學(xué)習(xí)經(jīng)典、探究經(jīng)典、演繹經(jīng)典?！鞍偌抑v壇”面向全校學(xué)生開放，每半月舉辦一次，由愛好國學(xué)經(jīng)典的學(xué)生自主或幾人合作申報(bào)主題，內(nèi)容都跟國學(xué)經(jīng)典有關(guān)。講座前，學(xué)生需博覽群書，獨(dú)立撰寫講座稿，制作課件，設(shè)計(jì)海報(bào)招募聽眾，其中還設(shè)有極富挑戰(zhàn)性的提問、搶答、有獎(jiǎng)問答等互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與興趣非常濃。

（3）“國學(xué)涵泳經(jīng)典”課程。

“國學(xué)涵泳經(jīng)典”課程是全校學(xué)生的必修課程，期末有考核評價(jià)。學(xué)校自編校本教材，從一開始的《中華文化導(dǎo)讀》，到后來的《傳誦經(jīng)典》《品味經(jīng)典》《涵泳經(jīng)典》《新編國學(xué)經(jīng)典讀本》，歷經(jīng)了五年一大改，每年一小改，形成序列，不斷豐富，凸顯兒童本位，更顯“智”“趣”。學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教法，以學(xué)生喜聞樂見的形式，帶領(lǐng)他們在傳統(tǒng)文化的海洋中游弋。教師探索出了誦讀教學(xué)的“五步”模式：第一步，充分自讀，初品音韻美;第二步，對照注釋，感知凝練美;第三步，拓展知識(shí)，體會(huì)典故美;第四步，想象畫面，欣賞意境美;第五步，自由背誦，享受創(chuàng)造美。摸索出了“三結(jié)合”的誦讀教學(xué)方法：一是經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合——溫故知新;二是經(jīng)典和學(xué)生生活相結(jié)合——學(xué)以致用;三是經(jīng)典與課外閱讀相結(jié)合——觸類旁通。確立了遵循規(guī)律養(yǎng)習(xí)慣的要求：遵循遺忘規(guī)律，確保及時(shí)復(fù)習(xí);合理安排時(shí)間（每日三誦），減輕負(fù)擔(dān);重在激發(fā)興趣，貴在持之以恒。著力進(jìn)行課型案例研究，自主研究并逐步創(chuàng)生了“科學(xué)認(rèn)讀”“經(jīng)典誦讀”“情趣小古文”“對課”“主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)”等特色課型，多次在市級(jí)及以上活動(dòng)展示中獲得好評。

（4）“研學(xué)交流”課程。

本著培養(yǎng)“具有民族根基的現(xiàn)代人”的目標(biāo)，學(xué)校采用“走出去、請進(jìn)來”的研學(xué)方式，為學(xué)生提供更多交流、分享、展示、融合的機(jī)會(huì)：訪孔子故里——山東，感受古賢圣人博大的胸懷和無窮的智慧;走出國門，與韓國大邱市智妙小學(xué)多次越洋交流互訪，把蘊(yùn)含中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典美文、特色武術(shù)、中國民樂等傳播出去，讓兩國的歷史、文化、思想等得到充分交流、融合。

3.“怡情”課程：講求“雅悅健康”，培養(yǎng)“有體魄”“有審美”之品。

學(xué)校設(shè)置多彩的藝術(shù)課程，如剪紙、二胡、錫劇、臉譜、陶藝、武術(shù)、圍棋、足球、書法等。每周二下午的第二、第三節(jié)課為全校走班社團(tuán)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校提供的近50個(gè)社團(tuán)菜單，自主選擇走班學(xué)習(xí)。任教者主要由本校有特長的教師擔(dān)任，也會(huì)外聘有一定聲望且志愿服務(wù)的社會(huì)專業(yè)人員來校指導(dǎo)。

（1）“多彩畫藝”課程。

中華藝術(shù)蘊(yùn)含豐富的藝術(shù)形象。學(xué)校開設(shè)了麥稈畫、國畫、泥塑、宮燈、皮影戲等十多個(gè)社團(tuán)，其中最有影響力的是京劇臉譜社團(tuán)和剪紙社團(tuán)。

臉譜最初是一種具有中國文化特色的特殊化裝方法，其夸張的造型、濃艷的色彩、豐富的圖案、鮮明的視覺特征是中國戲曲的標(biāo)識(shí)之一。學(xué)校每周二設(shè)置60分鐘的社團(tuán)活動(dòng)課，將美術(shù)與語文學(xué)科融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇臉譜所代表的人物形象和性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)人物，了解一段典故，學(xué)習(xí)一種品格，明善惡，辨忠奸，識(shí)美丑，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”。

剪紙是一種鏤空藝術(shù)，其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。喜愛并選擇這門課程的學(xué)生，通過剪刀或者刻刀在不同材質(zhì)上游動(dòng)，再現(xiàn)歷史典故、中國意象、民風(fēng)民俗等。

（2）“翰墨才藝”課程。

書法是高雅的藝術(shù)，被譽(yù)為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂，抽象了天地萬象之形，融入了古今圣賢之理。學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)，浸潤于或沉雄、或清麗、或端莊、或高逸、或厚重、或靈動(dòng)的意境里，在筆走龍蛇之間積淀君子之品。十多年來，學(xué)校遵循“全員參與，全過程實(shí)施，全方位落實(shí)”的要求，穩(wěn)步有序地推進(jìn)書法教學(xué)，將書法課列入課表，結(jié)合社團(tuán)訓(xùn)練，把書寫技能、書法審美教育與學(xué)生意志品行教育落到實(shí)處，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）“傳統(tǒng)體藝”課程。

中華武術(shù)是中華文化的重要組成部分?！拜o延武術(shù)”有著近二十年的歷史，學(xué)校自編了校本武術(shù)課程教材，自創(chuàng)了“輔延書道拳”，每年有學(xué)生應(yīng)邀參加各級(jí)各類表演和比賽，頗有美譽(yù)度。

抖空竹，集健身、娛樂、表演于一體，“天下最精妙的圖畫，不能再現(xiàn)其美麗;天下最有力的歌聲，不能傳達(dá)其深遠(yuǎn)”，且四季寒暑都可練習(xí)。學(xué)校邀請江陰市空竹協(xié)會(huì)的專業(yè)人員，在每周二的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生抖空竹，感受民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

傳統(tǒng)游戲，弘揚(yáng)仁愛守禮、習(xí)武尚德的體育精神。學(xué)校每年都會(huì)舉辦以“強(qiáng)身健體，怡情養(yǎng)志”為主的傳統(tǒng)體育游戲文化節(jié)，讓學(xué)生在參與蹴鞠、投壺、射箭、圍棋、滾鐵環(huán)、踢毽、跳繩等個(gè)人和武術(shù)操、拔河比賽、跳長繩、龍舟賽、同心鼓等團(tuán)體項(xiàng)目中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂、合作的力量，同時(shí)培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)忍的良好品質(zhì)。

（4）“民樂曲藝”課程。

民族器樂是中華歷史文化長久積淀的精華，中華曲藝在世界文明史上占有重要地位。

江陰是劉天華的故鄉(xiāng)，也是民樂二胡之鄉(xiāng)。學(xué)校開設(shè)民樂特色班，成立民樂社團(tuán)，以二胡為抓手，外聘專業(yè)教師進(jìn)校指導(dǎo)，每周兩次定期訓(xùn)練學(xué)生對二胡民樂的感悟力、鑒賞力。學(xué)校民樂社團(tuán)排演了大量的優(yōu)秀曲目，如《金蛇狂舞》《茉莉花》《賽馬》《良宵》等，取得了可喜成績。

錫劇，具有濃郁的吳地文化特色?！懊駱非嚒闭n程不僅教學(xué)生如何用聲音和肢體語言表現(xiàn)錫劇的韻味，還能使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的人生觀。錫劇社團(tuán)按照執(zhí)教年級(jí)段編成的生角（男生）班和旦角（女生）班，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。教師或娓娓講述，或播放視頻，或現(xiàn)場演唱，或親自表演，培養(yǎng)了一批又一批小錫劇演員。

（5）“圍棋技藝”課程。

圍棋起源于中國，下圍棋古時(shí)稱“弈”。下圍棋要求棋手對表象事物進(jìn)行縝密分析、綜合判斷。圍棋對弈講究棋品，講究尊重對手，講究公平競爭，講究規(guī)則意識(shí)，講究品德修養(yǎng)，講究有大格局、決策力。學(xué)校的棋類課程已經(jīng)開發(fā)十多年，“延陵少兒棋社”成為學(xué)校圍棋隊(duì)訓(xùn)練的基地，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大批棋藝高超的圍棋后備人才，還曾應(yīng)德國象棋協(xié)會(huì)邀請遠(yuǎn)赴歐洲，參加國際棋類青少年交流賽，表現(xiàn)優(yōu)異。

4.“啟智”課程：講求“慧思睿智”，培養(yǎng)“有智慧”“有創(chuàng)新”之品。

（1）“數(shù)學(xué)達(dá)人”課程。

數(shù)學(xué)益智游戲。學(xué)校挑選學(xué)生喜愛的中國傳統(tǒng)益智游戲，引導(dǎo)學(xué)生在各類數(shù)學(xué)游戲課程中體驗(yàn)、思考、探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)觀察思考、邏輯思維能力的發(fā)展，抽象思維、方向感知能力的發(fā)展，空間想象、判斷推理能力的發(fā)展。我們分年級(jí)設(shè)計(jì)課程：一年級(jí)，“火柴棒”“華容道”;二年級(jí)，“九連環(huán)”“幻方”“華容道”;三、四年級(jí)，“24點(diǎn)”“七巧板”;五、六年級(jí)，“數(shù)獨(dú)”“九宮格”。每年舉辦“數(shù)學(xué)游戲達(dá)人” 比賽，讓學(xué)生在游戲競賽中爭奪桂冠，愛上數(shù)學(xué)。

“光陰的故事”系列。四季輪回，在中華文化中隱藏著一套嚴(yán)密的歷法，歷經(jīng)千年而不衰。數(shù)學(xué)課上，我們?nèi)诤蠂鴮W(xué)元素，帶領(lǐng)學(xué)生探究“二十四節(jié)氣”“中國農(nóng)歷”。 “二十四節(jié)氣”是中國人觀察太陽周年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年時(shí)令、氣候、物候等變化規(guī)律的載體，指導(dǎo)著中國的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活，被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。學(xué)校以此為載體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用乘除法運(yùn)算、角的度量、旋轉(zhuǎn)、扇形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度解讀二十四節(jié)氣，探索數(shù)學(xué)文化的育人功能，增強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)生意識(shí)與實(shí)踐能力。“中國農(nóng)歷”是陰陽歷的一種，蘊(yùn)含著無窮智慧。學(xué)校以此為抓手，讓數(shù)學(xué)課堂與天文、地理、人文有機(jī)融合，讓課堂煥發(fā)出了獨(dú)特魅力，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

（2）“國學(xué)達(dá)人”課程。

學(xué)校每年都會(huì)舉行“國學(xué)達(dá)人挑戰(zhàn)賽”，采用“人人參與、層層海選、逐級(jí)挑戰(zhàn)”的原則有序推進(jìn)，比賽形式極富知識(shí)性、趣味性、靈活性，在校園內(nèi)掀起陣陣追捧經(jīng)典詩詞的熱潮?？倹Q賽全程直播，分為“必答題”“搶答題”“主題詩詞”“飛花令”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中，選手們暢游詩海詞林，以詩會(huì)友，樂趣無窮。

（3）“創(chuàng)客達(dá)人”課程。

每年十一月，校園充滿了歡聲笑語，師生盡情在科技節(jié)的海洋里遨游：“中國科技之窗”講座，“飛機(jī)模型”“3D打印”“創(chuàng)客作品”制作比賽，寫畫“我最喜歡的一個(gè)科學(xué)家”評比……學(xué)生“跨越時(shí)空”探究，感受人類智慧的無窮魅力。

值得一提的是，對于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，學(xué)校采用了不同的評價(jià)方式。

例如，啟用“學(xué)習(xí)賬單”，依托江陰教育班級(jí)圈，給每個(gè)學(xué)生建立“我的學(xué)習(xí)賬單”，動(dòng)態(tài)描述學(xué)生參與的每一次活動(dòng)，包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)收獲、教師評語等，還附有活動(dòng)照片。學(xué)期末，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一張清晰明確的課程學(xué)習(xí)賬單，可以用作各課程學(xué)習(xí)等第評定的重要依據(jù)。

再如，聚焦四項(xiàng)品質(zhì)“仁愛誠信”“博觀好問”“雅悅健康”“慧思睿智”，頂層設(shè)計(jì)“輔延少年”評價(jià)體系。立足八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“有仁心”“有善行”“有積淀”“有見識(shí)”“有體魄”“有審美”“有智慧”“有創(chuàng)新”，評選“光榮護(hù)旗手”;構(gòu)建“輔娃集五福”評價(jià)體系，設(shè)計(jì)“仁愛福”“博學(xué)?！薄把艕偢！薄爸腔鄹！薄叭缫飧！豹?jiǎng)勵(lì)卡。各課程教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，分別給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生分發(fā)不同的獎(jiǎng)勵(lì)卡。集滿五福的學(xué)生可以在全校升旗儀式時(shí)獲頒特制的“輔娃”卡通玩偶。在“輔娃集五福”的基礎(chǔ)上，以五項(xiàng)技能“一手好字”“一副好口才”“一篇好文章”“一項(xiàng)好才藝”“一項(xiàng)體育技能”為抓手，學(xué)生還可獲得“全面發(fā)展獎(jiǎng)”。獲得獎(jiǎng)項(xiàng)最多的學(xué)生，最終可獲評“輔延之星”。

又如，學(xué)校根據(jù)六個(gè)年級(jí)不同的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)考級(jí)進(jìn)階證書，對學(xué)生誦讀經(jīng)典的情況給予評價(jià)?？己诉^關(guān)的學(xué)生，便能獲得國學(xué)啟蒙經(jīng)典誦讀進(jìn)階證書。

“國學(xué)立品”課程的深入推進(jìn)，滋養(yǎng)著輔延學(xué)子的君子情懷，促進(jìn)學(xué)生儒雅品格的養(yǎng)成，培育了學(xué)生的文化自信，為他們打下了堅(jiān)實(shí)的人生底色，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校整體工作效能的提升，豐富了學(xué)校的文化內(nèi)涵，提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為友。未來，我們將繼續(xù)在國學(xué)經(jīng)典的道路上傳承、創(chuàng)新、前行。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“益智修能：小學(xué)國學(xué)啟蒙教育實(shí)踐的深化研究”（編號(hào)：D/2016/02/217）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 成尚榮.為智慧的生長而教[J].人民教育，2006（3/4）.