中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的意義、挑戰(zhàn)和路徑

[內(nèi)容提要] 在高校思政課中講好中國制度故事，堅定大學生的中國特色社會主義制度自信，是時代之需，也是歷史之責。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，對實現(xiàn)中華民族偉大復興、推動高校思政課與時俱進、實現(xiàn)立德樹人的教育目標具有重要的理論和現(xiàn)實意義。同時，在高校思政課教學中融入中國特色社會主義制度自信也面臨一些挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為融入內(nèi)容鮮活性不足、融入過程協(xié)同性不高、融入話語創(chuàng)新性不強等。中國特色社會主義制度自信全面、有效地融入高校思政課教學，需要從優(yōu)化高校思政課教材體系、改進高校思政課教學體系、創(chuàng)新高校思政課話語體系和加強高校思政課隊伍建設(shè)等方面協(xié)同發(fā)力。

[關(guān)鍵詞] 中國特色社會主義制度自信;高校思政課教學;立德樹人

[作者簡介] 劉園園，法學博士，山東師范大學馬克思主義學院講師。

亞里士多德曾經(jīng)提出：“邦國如果忽視教育，其政制必將毀損。一個城邦應常常教導公民們使能適應本邦的政治體系?！盵1]國家治理的理想狀態(tài)是其制度和價值體系能為民眾知曉、熟悉進而認同，并進一步內(nèi)化為人們的堅定信念。習近平總書記提出：“要加強制度宣傳教育……講好中國制度故事，引導人們充分認識我們已經(jīng)走出了建設(shè)中國特色社會主義制度的成功之路?！盵2]黨的十九屆四中全會再次強調(diào)：“加強制度理論研究和宣傳教育，引導全黨全社會充分認識中國特色社會主義制度的本質(zhì)特征和優(yōu)越性，堅定制度自信。”[3]“要把制度自信教育貫穿國民教育全過程，把制度自信的種子播撒進青少年心靈?！盵4]129在此背景下，將中國特色社會主義制度自信有效融入高校思政課教學，在高校思政課教學中講好中國制度故事，不僅具有重要的理論和實踐意義，也成為迫切需要應對的時代課題。

一、 中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的重要意義

大學生不僅是中國特色社會主義制度的受益者和親歷者，還將成為中國特色社會主義制度的踐行者和完善者。因此，在大學生中開展中國特色社會主義制度自信教育，是時代之需，也是歷史之責。這意味著，高校必然是中國特色社會主義制度自信教育的主陣地，高校思政課也自然成為立德樹人的主渠道。將中國特色社會主義制度自信全面、有效融入高校思政課教學，在高校思政課教學中講好中國制度故事，具有重要的理論和實踐意義。

1. 中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢

第一，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供信念支持。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，讓大學生深刻理解中國特色社會主義制度的成功之路，能夠激發(fā)大學生對中國特色社會主義制度的堅定信念，為中華民族走向偉大復興提供充分的信念支持。中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，一是能夠讓學生明白，“實現(xiàn)中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想”[5]226，中國特色社會主義制度是中華民族走向偉大復興過程中的歷史選擇。二是能夠讓學生明白，中國特色社會主義制度是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民不畏艱難、接力探索的結(jié)果，是引領(lǐng)中華民族走向偉大復興的必由之路。三是能夠讓學生明白，中國特色社會主義制度是一套“具有鮮明中國特色、明顯制度優(yōu)勢、強大自我完善能力的先進制度”[6]36，是中華民族走向偉大復興的重要保障。

第二，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供信心支持。習近平總書記指出：“我們比歷史上任何時期都更接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現(xiàn)這個目標?！盵5]50將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學至少能夠在兩個層面上增強學生實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。一是通過中國特色社會主義制度的豐富實踐成果堅定信心支持。新中國成立70年的實踐創(chuàng)造了舉世矚目的兩大奇跡——經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定，“兩大奇跡”是中國特色社會主義制度的實踐成果，也為中華民族走向偉大復興提供了現(xiàn)實的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是通過中國特色社會主義制度的不斷完善和發(fā)展堅定信心支持。通過全面深化改革，推動中國特色社會主義制度進一步成熟和定型，是中華民族走向偉大復興的必由之路。

第三，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供行動支持。今天的大學生，是未來國家和社會建設(shè)的主力軍，是歷史選定的接班人，中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，將在“廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”[5]49。積極引導學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢接力奮斗不能只喊口號，也不能變成說教;相反，應該帶領(lǐng)學生在真實體驗、理性判斷、現(xiàn)實實踐中感悟道理、選擇判斷、做出行動。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，一方面能夠深化學生對于中國特色社會主義制度和中華民族偉大復興中國夢的認知，從知識層面深刻理解二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從意識層面形成正確的理性判斷;另一方面能夠為學生提供有關(guān)中國特色社會主義制度的豐富事實材料，使學生形成直觀的情感和體驗，激發(fā)學生積極投身中華民族偉大復興的熱情和行動。

2. 中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于推動高校思政課與時俱進

第一，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于完善高校思政課理論體系。習近平總書記認為：“理論上不徹底，就難以服人。”[6]34高校思政課建設(shè)以馬克思主義作為理論支撐，馬克思主義理論體系的豐富和完善成為高校思政課建設(shè)的基礎(chǔ)和根本。恩格斯深刻指出：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法?！盵7]因此，馬克思主義不是僵化的理論體系，而是隨著實踐不斷豐富和發(fā)展的理論體系。中國特色社會主義制度自信的根基在于中國特色社會主義制度，中國特色社會主義制度的創(chuàng)立和完善是“用馬克思主義觀察時代、解讀時代、引領(lǐng)時代”的產(chǎn)物，也是“用鮮活豐富的當代中國實踐來推動馬克思主義發(fā)展”[4]76的結(jié)晶。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學是增強高校思政課理論徹底性和說服力的重要抓手。

第二，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于拓展高校思政課教學內(nèi)容。將中國特色社會主義制度自信全面、有效融入高校思政課教學，能夠“推動思想政治理論課教學與時俱進，緊跟時代和社會發(fā)展的形勢，從而提高思想政治理論課的生命力”[8]。一方面，中國特色社會主義制度能夠豐富高校思政課的理論教學內(nèi)容。中國特色社會主義制度自信的理論基礎(chǔ)、中國特色社會主義制度的歷史探索、中國特色社會主義制度的比較優(yōu)勢、中國特色社會主義制度的實踐成果等都是融入高校思政課教學的重要內(nèi)容。另一方面，中國特色社會主義制度的生動實踐轉(zhuǎn)化成教學體系，能夠豐富高校思政課的教學素材。中國特色社會主義制度自信與實踐同步、與時代合拍。在中國特色社會主義制度的探索過程中，大量具有中國特色、時代特色、民族特色的中國制度故事順時而生，將這些中國制度故事有效融入高校思政課教學能夠進一步提升高校思政課教學的鮮活性。

第三，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于健全高校思政課話語體系。中國特色社會主義制度自信是具有原創(chuàng)性的、本土化的、時代性的理論表達，是有中國特色、中國風格、中國氣派的話語。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，至少能夠在三個方面健全高校思政課的話語體系：首先，創(chuàng)新和發(fā)展具有中國氣派、中國風格的中國特色社會主義制度自信話語，能夠豐富高校思政課的理論話語體系，鞏固高校思政課教學的理論根基。其次，用中國的學術(shù)話語講好中國制度故事，解釋中國特色社會主義制度的獨特魅力，超越西方中心主義的話語霸權(quán)，能夠豐富高校思政課的學術(shù)話語體系，發(fā)展高校思政課教學的學理解釋。再次，結(jié)合時代特征和學生特點，創(chuàng)新中國特色社會主義制度自信的教學話語表達，能夠豐富高校思政課的教學話語體系，完善高校思政課的教學支持。

3. 中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于實現(xiàn)立德樹人的教育目標

教育的根本目標是立德樹人。習近平總書記指出：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！盵9] 將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學是從課程、教學方面落實立德樹人根本任務的重要路徑。

第一，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于培養(yǎng)“有大愛”之人?！按髳邸敝笤谟谝写笠曇?、大格局。一方面，將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，在高校思政課中講好中國制度故事，能夠引導大學生了解中國特色社會主義制度的成功之路、知曉中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢、堅定中國特色社會主義制度自信，在實踐中倍加珍惜、毫不動搖堅持和發(fā)展中國特色社會主義制度。另一方面，將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，并不是對世界上其他國家的制度體系一概否定，而是要引導大學生“尊重世界文明多樣性和國家發(fā)展道路多樣化，尊重和維護各國人民自主選擇社會制度的權(quán)利”[10]，懷有一顆理性、包容、學習的心去看待世界制度文明。

第二，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于培養(yǎng)“明大德”之人?！按蟮隆敝笤谟谝写蠓较?、大氣概?！爸袊厣鐣髁x既是實踐命題，也是理論命題，但歸根到底是價值命題。”[11]173與西方資本主義國家制度相比，中國特色社會主義制度“可以有效避免出現(xiàn)黨派紛爭、利益集團偏私、少數(shù)政治‘精英操弄等現(xiàn)象”[4]123，呈現(xiàn)出鮮明的科學性、人民性和正義性等特點，這就是中國特色社會主義制度的“德”。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，能夠讓學生明白中國特色社會主義制度內(nèi)蘊了鮮明的價值取向，絕不是西方化，也絕不是資本主義化，做到在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明。

第三，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學有助于培養(yǎng)“有大情懷”之人。新中國成立70年來，迎來了從站起來、富起來到強起來的歷史飛躍，原因在于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民建立和健全了中國特色社會主義制度。但是中國特色社會主義制度建設(shè)“不是盡善盡美、成熟定型的”[12]，中國特色社會主義制度將隨著中國特色社會主義事業(yè)的推進而不斷完善。將中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學能夠讓大學生明白今天中國特色社會主義制度建設(shè)成就取得的來之不易，能夠讓大學生理解當前全面深化改革、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的初衷和決心，也能夠進一步激發(fā)大學生的愛國心、報國志，激勵其將歷史的重任和人民的重托融入中華民族偉大復興的實踐中。

二、 中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的主要挑戰(zhàn)

中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學意義重大，但是目前還處于探索階段，存在融入內(nèi)容鮮活性不足、融入過程協(xié)同性不高、融入話語創(chuàng)新性不強等問題，這些都是高校思政課需要積極應對的挑戰(zhàn)。

1. 融入內(nèi)容鮮活性不足

第一，最新理論成果未能全面融入高校思政課教學。隨著中國特色社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，中國特色社會主義制度自信的內(nèi)涵將會獲得進一步豐富，這為中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學提供了鮮活的理論來源。但是，在現(xiàn)實的思政課教學實踐中，將中國特色社會主義制度自信的最新理論成果全面融入高校思政課教學存在一定困難。一方面，對中國特色社會主義制度自信的最新理論成果和高校思政課教材的匹配性缺少系統(tǒng)梳理和審視，這導致對哪些理論成果應該融入、融入多少、如何融入等問題缺乏清晰的認識。另一方面，缺乏專門針對高校思政課教師的中國特色社會主義制度自信最新理論成果的系統(tǒng)培訓，以致于高校思政課教師在理論水平上參差不齊。

第二，最新學理研究未能有效融入高校思政課教學。挖掘中國特色社會主義制度自信的學理基礎(chǔ)，是推動中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的重要方式。絕大部分高校思政課教師都有自己既定的學術(shù)研究方向，而對新生的中國特色社會主義制度自信的學術(shù)研究卻相對較少。同時，有些高校思政課教師也沒有密切追蹤中國特色社會主義制度自信的學術(shù)前沿。這導致在中國特色社會主義制度自信的教學中，只是用現(xiàn)象解釋現(xiàn)象，用文件解釋文件，把“講道理”變成了“說教”。

第三，中國制度故事未能有機融入高校思政課教學。中國特色社會主義制度自信有效融入高校思政課教學需要鮮活的事實支撐。中國制度故事為高校思政課教學提供了豐富的案例素材，也是增強大學生中國特色社會主義制度自信的有效手段。但是，在現(xiàn)實的思政課教學中，因為缺少對中國制度故事的系統(tǒng)整理，高校思政課教師只能使用自身知曉、熟悉的中國特色社會主義制度自信案例，而這些案例未必具有典型性;同時，部分教師對中國制度故事了解不全面，這在很大程度上弱化了高校思政課的教學效果。

2. 融入過程協(xié)同性不高

中國特色社會主義制度自信全面、有效融入高校思政課教學，需要在融入過程的各環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。目前，在課程體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、教學體系建設(shè)等方面仍然存在一定程度的協(xié)同性不足，這影響了中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的合力形成。

第一，課程體系建設(shè)協(xié)同性不足。在橫向協(xié)同方面，以四門本科思政課為例，中國特色社會主義制度自信在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課和“中國近現(xiàn)代史綱要”課中融入較多，而在“馬克思主義基本原理概論”課和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中融入較少，各門課程之間缺少系統(tǒng)分工和密切合作?？v向協(xié)同方面則表現(xiàn)為本、碩、博思政課設(shè)置缺少整體謀劃和設(shè)計。

第二，教師隊伍建設(shè)協(xié)同性不足。一是認識協(xié)同不足，受自身經(jīng)歷等因素的影響，高校思政課教師對中國特色社會主義制度的認同參差不齊，對中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的重要性認識不足。二是知識協(xié)同不足。高校思政課教師具有多種學科背景，他們對中國特色社會主義制度自信的相關(guān)理論掌握不一，這就影響了中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的效果。三是能力協(xié)同不足。高校思政課教師的教學能力和教學水平差距較大，直接影響了中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的實效。

第三，教學體系建設(shè)協(xié)同性不足。具體表現(xiàn)為：一是理論教學與實踐教學協(xié)同不足，目前主要偏重理論教學，實踐教學相對弱化。二是線上教學與線下教學協(xié)同不足，目前主要通過線下的現(xiàn)場教學展開，線上教學資源開發(fā)不夠。三是教師主導性和學生主體性協(xié)同不足，目前主要偏重課堂講授，學生主體性發(fā)揮不足。

3. 融入話語創(chuàng)新性不強

中國特色社會主義制度自信全面、有效融入高校思政課教學需要牢牢掌握話語主導權(quán)，然而當前中國特色社會主義制度自信話語的創(chuàng)新性不強，進而形成高校思政課教學實踐中的三種不良話語表達，成為中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的絆腳石。

第一，迷信西方話語。近代以來，西方國家通過殖民掠奪和工業(yè)革命，在經(jīng)濟、政治、軍事上具備了先發(fā)優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，西方極力宣揚資本主義價值觀念和制度體系，并試圖在世界范圍內(nèi)將其普遍化，形成典型的西方話語霸權(quán)。長期的西方話語霸權(quán)帶來了嚴重的制度偏見，使部分人陷入了“言必稱西方”的話語迷信。以致于部分高校思政課教師往往將中國特色社會主義制度放在西方話語的框架下來闡述，以西方話語為標準對中國特色社會主義制度作出評判，造成了高校思政課教學的話語混亂。

第二，鄙棄西方話語。這是一種與迷信西方話語截然相反的話語體系。這類話語體系認為，西方話語代表的是西方資本主義制度的發(fā)展邏輯，從人類文明的發(fā)展進程來看，西方資本主義制度終將是徹底失敗的，因此其話語體系也就一無是處。這種觀點沒有以歷史的眼光看待西方資本主義制度，只是一味地對其全盤否定，很容易造成課堂話語表達的閉塞化，減弱中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的開放性。

第三，限于文件話語。關(guān)于中國特色社會主義制度自信的許多論述，通常以領(lǐng)導人講話、黨政文件等形式體現(xiàn)，這成為高校思政課教學的最初理論依據(jù)和備課來源。但是必須看到，論述中國特色社會主義制度的文件具有特定的話語表達風格。當文件話語進入課堂教學時，需要對文件話語進行有效轉(zhuǎn)化，才能真正實現(xiàn)中國特色社會主義制度自信入腦、入耳、入心。遺憾的是，在高校思政課教學實踐中，部分教師不懂得對文件話語的有效轉(zhuǎn)化，以至于講課變成了傳達，課堂變得枯燥無味。

三、 中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的基本路徑

1. 優(yōu)化高校思政課教材體系

第一，用好高校思政課統(tǒng)編教材。高校思政課有統(tǒng)編教材，但是這并不意味著思政課教學要照本宣科。恰恰相反，通過多種形式講好、用好高校思政課統(tǒng)編教材才是重中之重。首先，系統(tǒng)梳理教材中關(guān)于中國特色社會主義制度自信的教學知識點，形成中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的知識庫，摸清中國特色社會主義制度自信“進教材”的基本情況。其次，系統(tǒng)梳理黨的十八大以來關(guān)于中國特色社會主義制度自信的相關(guān)論述和觀點，將之與梳理的知識點進行對比，對現(xiàn)有的中國特色社會主義制度自信知識庫進行補充。最后，整理中國特色社會主義制度自信及其融入高校思政課教學的學術(shù)觀點，并將其有機融入教材，為用好教材提供學理支撐。

第二，編寫案例類教學輔助教材。恩格斯在《反杜林論》中指出：“現(xiàn)代社會主義必獲勝利的信心，正是基于這個以或多或少清晰的形象和不可抗拒的必然性印入被剝削的無產(chǎn)者的頭腦中的、可以感觸到的物質(zhì)事實，而不是基于某一個蟄居書齋的學者的關(guān)于正義和非正義的觀念?！盵13]這意味著“清晰的形象”“可以感觸到的物質(zhì)事實”就是現(xiàn)實發(fā)生的各種實踐和事件，它們是激發(fā)中國特色社會主義制度自信形成的關(guān)鍵要素之一。因此，通過“以案說理”的形式，編寫案例類教學輔助教材，是中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的重要方式。具體可從中國的“發(fā)展歷程”與制度自信、中國的“發(fā)展成就”與制度自信、中國的“發(fā)展使命”與制度自信、中國的“發(fā)展挑戰(zhàn)”與制度自信、中國的“國際地位”與制度自信五個方面展開。

第三，編寫中外比較類教學輔助教材。中國特色社會主義制度是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民探索出的一套由根本制度、基本制度、重要制度組成的制度體系，表現(xiàn)出了與西方國家制度不一樣的特性，超出了西方話語的解釋能力。因此，通過編寫中外比較類教學輔助教材，向?qū)W生全方位介紹中國特色社會主義制度，可以更好地體現(xiàn)中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，進而增強大學生的中國特色社會主義制度自信。具體說來，中外比較類教學輔助教材的編寫可以結(jié)合中央精神，從中外政治制度、中外經(jīng)濟制度、中外文化制度、中外社會制度、中外生態(tài)制度等五個層面展開。

2. 改進高校思政課教學體系

第一，理論教學與實踐教學相結(jié)合。理論教學一是講清楚中國特色社會主義制度的成功之路，讓學生明白中國特色社會主義制度是在世界文明多樣形態(tài)中成長起來的一種適合中國國情的、成功的制度形態(tài)。二是講清楚中國特色社會主義制度的本質(zhì)，讓學生深刻明白資本主義制度的資本邏輯與中國特色社會主義制度的人民邏輯有著根本的不同。三是講清楚中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，讓學生明白中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。四是講清楚中國特色社會主義制度是一個不斷完善的過程，引導學生為推動制度創(chuàng)新貢獻力量。五是講清楚制度競爭是國家間最根本的競爭，引導學生增強對中國特色社會主義制度的認同。實踐教學需要充分發(fā)揮學生的主體性，積極調(diào)動學生的積極性和主動性，通過精心的教學設(shè)計，引導學生深入實際，了解“中國”，觸摸“中國”，深刻感受中國特色社會主義制度的現(xiàn)實魅力，以其切身體悟增強中國特色社會主義制度自信。

第二，線下教學與線上教學相結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)時代極大地延長和拓展了高校思政課教學的時間和空間，為高校思政課開展線下、線上混合式教學提供了載體。當前，中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的主陣地在線下，積極開發(fā)線上教學資源，實現(xiàn)線下教學與線上教學的有機融合有很大的探索空間。因此，可以把對中國特色社會主義根本制度、基本制度以及具有代表性的重要制度的講解制作成時長不等的微視頻，供線下課堂教學或者學生自學使用，并對全國高校的思政課教師共享。

第三，專題教學與案例教學相結(jié)合。專題教學和案例教學相結(jié)合能夠提升中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的實效性?！皩ｎ}教學是圍繞某一特定的疑難問題而展開的有深度的探究性教學活動?！盵14]它首先要求對教學知識點進行系統(tǒng)梳理，然后根據(jù)教學重難點、學生困惑等提煉不同的主題，最后以這些主題為基礎(chǔ)進行系統(tǒng)性的精講、深講。案例教學不是簡單舉例，也不是案例展示，而是以“真實事例為題材，讓學習者去分析和研究并提出各種解決問題的方案，以激勵學生主動參與學習活動的一種開放式、互動式教學方法”[15]。例如，圍繞“新冠疫情”等主題搜集材料，形成結(jié)構(gòu)化的教學案例，可以極大地增強課堂教學的現(xiàn)實性、針對性和實效性。

3. 創(chuàng)新高校思政課話語體系

第一，從迷信走向超越。中國特色社會主義制度是在世界文明多樣性中成長起來的一種獨立的制度形態(tài)，它受世界制度文明的影響，又有自己獨特的風格，在話語表達上展現(xiàn)出了和西方不一樣的形態(tài)。因此，唯有從對西方話語的迷信中走出來，實現(xiàn)對西方話語的超越，才能真正實現(xiàn)高校思政課話語體系的創(chuàng)新。超越西方話語權(quán)，需要把握住三個關(guān)鍵點：一是堅持馬克思主義的理論指導，筑牢中國特色社會主義制度自信話語創(chuàng)新的理論根基;二是確立歷史的眼光，打造中國特色社會主義制度自信話語創(chuàng)新的民族底色和中國底色;三是立足當代中國特色社會主義實踐，永葆中國特色社會主義制度自信話語的時代性和生命力。

第二，從批判走向建構(gòu)。中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學，要堅持批判性和建設(shè)性相統(tǒng)一，以辯證的、歷史的眼光看待西方資本主義制度，在批判中借鑒，在建構(gòu)中成長。一是對話與批判并重，即對西方資本主義制度的霸權(quán)話語要堅定地批判，同時，要積極與西方話語展開對話，在批判和對話中進行話語建構(gòu)。二是堅持話語構(gòu)建的正確政治方向。講政治是高校思政課教學的特色和底線，講好政治不能只停留于對西方話語的解構(gòu)，也不能僅停留于文件的傳達，而應該用馬克思主義中國化的學理講政治，增強中國特色社會主義制度自信的學理闡釋力，從而豐富中國特色社會主義制度自信的話語建構(gòu)。

第三，從云端走向現(xiàn)實。創(chuàng)新高校思政課話語體系，不能僅僅停留在思想上、口頭上，而應該與現(xiàn)實、實踐緊密結(jié)合。這首先要求高校思政課教學植根于中國大地。中國正在經(jīng)歷著由大變強的“百年未有之大變局”，在中國大地上正在發(fā)生著無數(shù)個引領(lǐng)中國前行的制度故事，中國特色社會主義制度以其顯著的理論魅力和實踐效果展現(xiàn)出了強大的比較優(yōu)勢，這些都為高校思政課教學提供了豐富的教學素材。同時，高校思政課教學還要貼近學生現(xiàn)實，跳出“傳統(tǒng)話語” “政策話語” “權(quán)力話語” “文件話語”的舊范式，做到“說事拉理接地氣”，讓高校思政課“活起來”。

4. 加強高校思政課教師隊伍建設(shè)

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵16]如何堅定高校思政課教師對中國特色社會主義制度的自信，并將這種自信轉(zhuǎn)化為高校思政課教學的理論與實踐話語，成為中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的重點所在。

第一，增強信念教育。習近平總書記在很多場合提到信念教育對教師隊伍建設(shè)的重要性。在與北京師范大學師生代表座談時他講到：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈?！盵17]堅定高校思政課教師自身的制度自信，成為中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的重中之重。具體可以通過以下途徑展開：一是通過加強理論學習，實現(xiàn)真懂、真信馬克思主義，堅定中國特色社會主義的理想信念。二是通過學術(shù)研究增強明辨是非的能力，在大是大非面前保持足夠的政治定力。三是通過實地考察與調(diào)研，學習了解并真實感受中國特色社會主義制度的魅力。

第二，加大培訓力度。“通過培訓使教師深入理解國家各項政策 ，將教材體系有效轉(zhuǎn)化為教學體系，是思想政治理論課師資隊伍建設(shè)的重要途徑?！盵18]對高校思政課教師進行以中國特色社會主義制度自信為主題的多種類、多層次、多途徑的培訓，是推動中國特色社會主義制度自信融入高校思政課教學的有力舉措。實踐中，可以根據(jù)實際情況探索線上與線下相結(jié)合、講授與研討相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合等多種培訓方式。

第三，強化資源保障。加強高校思政課教師隊伍建設(shè)需要強大的資源保障。一是開發(fā)以中國特色社會主義制度自信為主題的，集教案、課件、講稿、視頻等眾多元素于一體的教學資源，為全國高校思政課教師集體備課夯實基礎(chǔ)。二是搭建與完善高校思政課資源共享平臺，為高校思政課教師開展中國特色社會主義制度自信教育提供技術(shù)保障。三是增加高校思政課教師開展中國特色社會主義制度自信培訓和研究的經(jīng)費支持，為高校思政課教師教學、科研提供良好的氛圍。

參考文獻

[1] 亞里士多德.政治學[M].北京：商務印書館，2013：412.

[2] 習近平在中央政治局第十七次集體學習時強調(diào) 繼續(xù)沿著黨和人民開辟的正確道路前進 不斷推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化[N].人民日報，2019-09-25（1）.

[3] 中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度 推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定[N].人民日報，2019-11-06（1）.

[4] 習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[5] 習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[6] 習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[7] 馬克思恩格斯選集（第4卷）[M].北京：人民出版社，2012：664.

[8] 潘學良.關(guān)于“四個自信”教育貫穿高校思想政治理論課教學全過程的思考[J].思想理論教育導刊，2016（10）： 104-107.

[9] 習近平在全國教育大會上強調(diào) 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[10] 習近平.弘揚傳統(tǒng)友好 共譜合作新篇——在巴西國會的演講[M].北京：人民出版社，2014：8.

[11] 肖貴清，周昭成.中國特色社會主義制度自信的學理分析[J].馬克思主義與現(xiàn)實，2013（4）： 169-175.

[12] 中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編（上）[M].北京： 中央文獻出版社，2014：75.

[13] 馬克思恩格斯文集（第 9 卷） [M].北京：人民出版社，2009：165.

[14] 孫武安.增強思想政治理論課專題教學的實效性[J].中國高等教育，2018（21）： 41-43.

[15] 李進才，鄧傳德，朱現(xiàn)平.高等教育教學評估詞語釋義[M].武漢：武漢大學出版社，2016：151.

[16] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[17] 習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（2）.

[18] 李永賢.關(guān)于高校思政課師資隊伍建設(shè)的調(diào)研報告[J].國家教育行政學院學報，2014（4）：68-70.

（編輯：王然）