王得志 李旭

摘要：情境任務(wù)型作文是近年高考的熱點(diǎn)題型。本文以高考情境任務(wù)型作文議論文寫(xiě)作教學(xué)為例，關(guān)注“考情”變化，重視研究“學(xué)情”，強(qiáng)化審題意識(shí)，探究命題特點(diǎn)，論述議論文寫(xiě)作備考之任務(wù)與策略，力求讓學(xué)生的作文做到形神兼?zhèn)?，思想新、形式妙，有文采?/p>

關(guān)鍵詞：高考；議論文；寫(xiě)作；學(xué)情；備考

高考議論文作文復(fù)習(xí)，常常存在低效的現(xiàn)象，抓不住重點(diǎn)。很多學(xué)生復(fù)習(xí)議論文是“東一榔頭，西一棒”，一些教師也是秉承不變的“作文模板”，鼓勵(lì)學(xué)生套用“萬(wàn)能模板”，力求短期內(nèi)突擊得高分，效果往往不好。到了高三復(fù)習(xí)階段，再?gòu)膶?xiě)作最基礎(chǔ)的能力抓起，又不現(xiàn)實(shí)。如何提高議論文復(fù)習(xí)效率呢？在高中語(yǔ)文新課程改革的背景下，要堅(jiān)持“學(xué)情中心”，弄清楚學(xué)生議論文寫(xiě)作的真實(shí)學(xué)情，研究作文的命題特點(diǎn)及其規(guī)律，堅(jiān)持規(guī)范的議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，才能從根本上提高作文復(fù)習(xí)效率。

綜觀最近十年的語(yǔ)文全國(guó)卷作文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，2015年全國(guó)I卷作文題華麗轉(zhuǎn)身，開(kāi)啟了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的先河，可謂有里程碑意義，情境任務(wù)型作文逐漸成為高考熱點(diǎn)題型?！扒榫场薄叭蝿?wù)”，均為學(xué)習(xí)環(huán)境（learning environment）中的構(gòu)成要素。寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境”，一般指的是“真實(shí)”的情境，可以是現(xiàn)實(shí)生活中已有的情境，也可以是通過(guò)一定的方式創(chuàng)造生成的擬真情境。高考作文題寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境中的“情境任務(wù)”，一般指的是蘊(yùn)含在“情境”中的寫(xiě)作任務(wù)。高考語(yǔ)文作文板塊，所提供的寫(xiě)作情境任務(wù)，歷年來(lái)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、重視正確的思想導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)思辨，也得到了廣泛的認(rèn)可。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)高考考生作文寫(xiě)的都是議論文，所以，議論文訓(xùn)練成為作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

一、高考情境任務(wù)型作文命題特點(diǎn)

情境任務(wù)型作文命題最核心的要素有兩個(gè)：一是預(yù)設(shè)具體的情境，二是明確典型的任務(wù)。學(xué)生備考，不清楚高考作文的命題特點(diǎn)，不了解“考情”。高考作文命題的選材等方面都暗含著清晰的命題意圖與指向，備考如果盲目訓(xùn)練，缺少深入的探究，復(fù)習(xí)效率往往不理想。明確高考作文命題特點(diǎn)是提升作文復(fù)習(xí)效率的前提。綜觀近些年全國(guó)卷作文題，高考作文考查的內(nèi)容傾向中國(guó)傳統(tǒng)，有情懷、有深度的題目變多了，呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）情境任務(wù)設(shè)置明晰、真實(shí)，貼近學(xué)生

“情境任務(wù)”中設(shè)置了真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生置身于情境中，在明確的任務(wù)指令下，有話可說(shuō)，激發(fā)其寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和表達(dá)愿望；如2019年福建考生作文《渺小與不朽》：勤勞如此平常。勤勞的人，對(duì)勞動(dòng)存有一份天然。//勤勞如此不凡。熱愛(ài)勞動(dòng)的人，對(duì)勞動(dòng)有一種超然。//勤勞值得尊敬。尊重勞動(dòng)的人，對(duì)勞動(dòng)有一種敬畏。如此，學(xué)生抓住了“勤勞”的關(guān)鍵詞，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展后，內(nèi)容顯得更加具體，論點(diǎn)顯得鮮明。作文命題貼近學(xué)生生活實(shí)際?！扒榫橙蝿?wù)”中還提出了明確的文體要求，如考生寫(xiě)演講稿、發(fā)言稿、書(shū)信或觀后感，這些實(shí)用文體能滿足學(xué)生的實(shí)際生活需要，有效考查學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作的能力。

（二）題材突出中國(guó)文化特征，緊扣時(shí)代脈搏

《周易？系辭上》曰：“圣人立象以盡意?！弊魑牡牧⒁馔宦癫卦诳此破胀ǖ纳钋榫持?。如2019年三套試卷的作文題，“勞動(dòng)”“奮斗”“濃烈的師生情”，都貫穿了一條“家國(guó)情懷”的主線，無(wú)不是緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏。河北滿分作文《人生在勤，不索何獲》，作者從標(biāo)題中摘取“人生在勤”根據(jù)其內(nèi)在意蘊(yùn)擬寫(xiě)分論點(diǎn)：但凡偉人都有一雙勤勞的雙手。//勤勞是中華民族綿延至今的原因之一。//因?yàn)榍趧?，我們也才有了聞名于世的名片。使作文的論點(diǎn)明確，論述有力度。學(xué)生發(fā)揮的余地很大，看似容易，但細(xì)審視三套卷的作文題，如果沒(méi)有較為深厚的文化功底和生活積累，沒(méi)有認(rèn)識(shí)問(wèn)題的洞察力，就很難寫(xiě)出生動(dòng)的好文章。

（三）試題突出考查核心價(jià)值和寫(xiě)作能力

2020年高考語(yǔ)文試題注重弘揚(yáng)中華文化精神，后植家國(guó)情懷，突出核心價(jià)值。全國(guó)I卷作文題，選取了中國(guó)抗疫中特定的視角和場(chǎng)景，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，思考在人民安全受到威脅的時(shí)刻，青年人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和價(jià)值選擇。全國(guó)Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來(lái)”，全球的抗疫進(jìn)程中，要求學(xué)生展現(xiàn)出中國(guó)青年的精神風(fēng)采。全國(guó)Ⅲ卷給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信；考查了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)用能力，這也是我們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力之一。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以中國(guó)北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導(dǎo)當(dāng)代青年學(xué)生思考個(gè)人在集體、社會(huì)、國(guó)家、世界發(fā)展過(guò)程中的責(zé)任和使命。高考作文題，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查，既有給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的語(yǔ)言發(fā)揮空間，也有新的應(yīng)用寫(xiě)作形式。我們搞清楚了“考什么”的問(wèn)題，備考中就能做到有的放矢。

二、高考情境任務(wù)型作文寫(xiě)作的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)文作文教學(xué)一直備受關(guān)注，自身的建設(shè)也一直未曾停止改革前進(jìn)的步伐，隨著語(yǔ)文素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、思考人生，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得深入研究。這些都要在先進(jìn)教育理論的科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我互動(dòng)的過(guò)程。其核心理論可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)研究、探索和發(fā)現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這些教育理論對(duì)于高考作文寫(xiě)作質(zhì)量的提高非常有啟發(fā)意義，深化文體的思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，從而獲得寫(xiě)作知識(shí)、技能訓(xùn)練和生成價(jià)值觀念。

（二）葉圣陶作文教學(xué)思想

葉圣陶先生的語(yǔ)文觀具有前瞻性，思想博大精深，最主要的有培養(yǎng)習(xí)慣說(shuō)、語(yǔ)文目的觀和語(yǔ)文工具觀等。葉圣陶先生的語(yǔ)文教學(xué)目的觀“教是為了達(dá)到不需要教”，是對(duì)語(yǔ)文的本質(zhì)的概括。提倡培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，教要達(dá)到不教。教育者要有很高的教育藝術(shù)，善于啟發(fā)。葉圣陶先生認(rèn)為，要讓學(xué)生養(yǎng)成不待老師教，就能主動(dòng)自己寫(xiě)作的習(xí)慣。“不需要教”這個(gè)觀點(diǎn)，在語(yǔ)文界反響強(qiáng)烈。葉老的思想在那個(gè)年代是非常前衛(wèi)的，今天，我們的高考寫(xiě)作教學(xué)也要努力做到學(xué)生能主動(dòng)去寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)高考作文，正是落實(shí)葉圣陶先生的教育思想。從激發(fā)學(xué)生興趣入手，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

（三）陶行知的“生活即教育”思想

陶行知生活教育理論的核心是生活即教育，在教育家陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，他主張把教育與生活熔于一爐，過(guò)什么生活便是受什么教育。再看近幾年的高考作文題：2017年高考作文材料選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)；2018年以世紀(jì)寶寶身份結(jié)合大事件，給2035年18歲的一代青年談自己與中國(guó)一路同行、追夢(mèng)的思考；2019年給本校同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿，倡議大家“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”。這些內(nèi)容無(wú)不是與中學(xué)生們?nèi)粘Ｉ詈统砷L(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，也是教育與生活結(jié)合的體現(xiàn)。

三、情境任務(wù)型議論文寫(xiě)作訓(xùn)練措施

情境任務(wù)型作文即是“通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證”?！扒榫橙蝿?wù)型寫(xiě)作教學(xué)”是指教師根據(jù)寫(xiě)作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種蘊(yùn)含著某種情境任務(wù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作話題、情境、作者、讀者、目的、內(nèi)容、文辭等寫(xiě)作要素，完成寫(xiě)作任務(wù)的教學(xué)形式。為提高情境任務(wù)型議論文寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)效，有必要采取以下措施。

（一）梳理整合寫(xiě)作任務(wù)指令

寫(xiě)作的任務(wù)指令，既是寫(xiě)作的限制，其實(shí)也是寫(xiě)作的支點(diǎn)。對(duì)于材料作文來(lái)說(shuō)，讀懂材料，根據(jù)材料的含義以及命題者的態(tài)度情感傾向確立寫(xiě)作中心，是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的前奏。2020年全國(guó)高考語(yǔ)文作文題共有11道，其中5道由國(guó)家教育部考試中心命制，上海、天津、江蘇等省各命制1道，北京命制2道。作文試題以材料作文為主，命題緊貼時(shí)代精神，把握時(shí)代脈搏，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重應(yīng)用寫(xiě)作能力考查，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅(jiān)定自己的理想信念、厚植家國(guó)情懷、拓寬國(guó)際化的視野、培養(yǎng)青年人應(yīng)該有的奮斗精神。

古人語(yǔ)：“文貴立意?！奔词侵肝恼碌牧⒁?。只有先確立好了一篇文章的寫(xiě)作中心思想，才知道要寫(xiě)什么，需要些什么來(lái)寫(xiě)。立意還要守正創(chuàng)新，且立意的高下直接關(guān)系著文章的成敗?？紙?chǎng)作文，時(shí)間限制緊，容不得考生像平時(shí)作文那樣反復(fù)推敲，所以，必須迅速打開(kāi)寫(xiě)作思路，快速準(zhǔn)確地找準(zhǔn)文章立意的切入點(diǎn)?！傲⒁狻笔亲魑牡撵`魂，它決定著作品的廣度與深度，直接決定著高考作文的成敗。所以下筆前，明確寫(xiě)作任務(wù)，確立寫(xiě)作中心是關(guān)鍵。

（二）強(qiáng)化規(guī)范的議論文文體訓(xùn)練

寫(xiě)作情境的要素主要包括話題、作者寫(xiě)作時(shí)的身份、讀者、目的、文體類型等，在高考作文題中通過(guò)寫(xiě)作任務(wù)指令予以明確。設(shè)計(jì)情境任務(wù)的目的是讓學(xué)生明確本次寫(xiě)作是“為何寫(xiě)”和“為誰(shuí)寫(xiě)”，避免空泛寫(xiě)作。議論文是通過(guò)陳述事實(shí)，講道理，表達(dá)觀點(diǎn)的一種文體，以議論作為主要的表達(dá)方式，觀點(diǎn)鮮明。但文體不清、空發(fā)議論是考生作文中常見(jiàn)的弊病，因此，我們?cè)诟呖甲魑膹?fù)習(xí)中，規(guī)范的文體訓(xùn)練應(yīng)該要引起我們的高度重視。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，要切實(shí)落實(shí)在平時(shí)的訓(xùn)練中。

議論文的核心是思想，規(guī)范的議論文，一定要讓讀者明確地知道作者的觀點(diǎn)、態(tài)度是什么。論點(diǎn)，無(wú)外乎中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，有序靈活地表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使文章顯得更有說(shuō)服力。在論述時(shí)，我們還需要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題、扣題，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述觀點(diǎn)。論點(diǎn)，是指文章的基本觀點(diǎn)。它應(yīng)該要有明確的判斷，是作者觀點(diǎn)的完整陳述，要提煉出簡(jiǎn)潔的陳述句表述清楚。最常見(jiàn)的是放在文章的開(kāi)頭，也有的是經(jīng)過(guò)一番論述后順勢(shì)提出觀點(diǎn)，還有的是放在結(jié)尾。很多時(shí)候，文章的題目就是這篇文章的論點(diǎn)。2019年高考全國(guó)Ⅱ語(yǔ)文卷作文是一道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型作文，材料是先是敘述了1919年，民族危忘時(shí)刻，中國(guó)青年掀起的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，然后再接著列舉了1949、1979、2019，不同時(shí)期的奮斗歷程，并展望了2049，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興。材料強(qiáng)調(diào)對(duì)考生理想信念、愛(ài)國(guó)主義、奮斗精神，中華傳統(tǒng)文化等的考察?？忌梢粤⒆闱嗄耆松矸?，思考未來(lái)，讓青春在為祖國(guó)、為人民、乃至是為整個(gè)人類發(fā)展做出我們自己的貢獻(xiàn)，讓青春煥發(fā)出奪目的光彩，可以通過(guò)標(biāo)題和關(guān)鍵詞語(yǔ)或簡(jiǎn)要的一句話，把自己的中心觀點(diǎn)表述清楚，再分幾個(gè)分論點(diǎn)，最后下筆成文。

（三）注重訓(xùn)練寫(xiě)作的思維邏輯

議論文說(shuō)理，要邏輯清楚、思想深刻，讀者才能心悅誠(chéng)服?！?020年普通高考語(yǔ)文考試大綱》中寫(xiě)作的發(fā)展等級(jí)包括思維的“深刻”?！吧羁獭敝竿高^(guò)表象深入到事物的本質(zhì)，讓文章的觀點(diǎn)給人以啟迪作用。那么，究竟如何才能在分析問(wèn)題時(shí)由表及里，達(dá)到“深刻”的境界呢？議論文寫(xiě)作，一般思路是“是什么”“為什么”“怎么辦”?！笆鞘裁础笔潜举|(zhì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的全面決定文章是否深刻。在論證觀點(diǎn)，我們可以在具體事例和理論兩個(gè)維度分析。如2019年全國(guó)Ⅰ卷作文《熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起》，先從“是什么”的角度展開(kāi)論述，選擇的事例素材寬泛，如“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”“幸福是奮斗出來(lái)的”，環(huán)衛(wèi)工人掃地，建筑工人黝黑的雙手等等；理論維度寫(xiě)民生在勤、勞動(dòng)與中華民族偉大復(fù)興等。近幾年的高考作文試題還有突出應(yīng)用寫(xiě)作，目的是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作“交際性”特點(diǎn)，如演講詞、感謝信、發(fā)言稿、賀信、調(diào)查報(bào)告等。2021復(fù)習(xí)備考時(shí)仍需加以訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生能把握關(guān)鍵思想內(nèi)容，照應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)感受，準(zhǔn)確得體地完成具體的表達(dá)寫(xiě)作任務(wù)。

議論文說(shuō)理，還要把握本質(zhì)，通過(guò)對(duì)事例和理論維度的分析，再進(jìn)一步提煉出概念的本質(zhì)，這個(gè)過(guò)程是形象到抽象，也是理性的總結(jié)。它是一種內(nèi)在的力量，讓人學(xué)會(huì)排除生活中的煩亂紛擾，關(guān)照自己的內(nèi)心，自覺(jué)傳遞積極向上的人生態(tài)度，在困難、挫折中勇敢樂(lè)觀。2019年廣東考生滿分作文《勞則生歡，勞則生慧》中有：勞動(dòng)并不意味著苦和累，而是一種潑灑汗水，收獲快樂(lè)的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)，我們可以收獲成功后的成就感。講清楚了“熱愛(ài)勞動(dòng)”概念的本質(zhì)，給讀者以啟發(fā)。寫(xiě)作還要進(jìn)一步明確核心概念的意義，上升到新的高度，可以是表達(dá)對(duì)生活的理性的思考，也可以是處世的準(zhǔn)則、一種價(jià)值觀，或者是人生智慧。如2017年高考廣東考生滿分作文《高鐵，寄托了中國(guó)的一個(gè)夢(mèng)》結(jié)尾：一個(gè)懷有偉大的讓中國(guó)崛起的夢(mèng)想的中國(guó)，我會(huì)一一和你分享它那偉大的夢(mèng)想。作文收尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，中國(guó)夢(mèng)，世界夢(mèng)，也是我們每個(gè)人心中的夢(mèng)。抒情巧妙，不落痕跡，寫(xiě)出了中國(guó)人的家國(guó)情懷，此處可圈可點(diǎn)。

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[4]王鵬飛：《用儒家經(jīng)典嘗試議論文的寫(xiě)作》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2019年33期。

（作者：王得志，安徽省蕪湖市沈巷中學(xué)語(yǔ)文教師；李旭，安徽省蕪湖市繁昌第二中學(xué)教師）

[責(zé)編夏家順]