周穎芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)高職院校為社會(huì)培養(yǎng)了一大批職業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的綜合人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職教學(xué)重點(diǎn)開始向?qū)嵺`性及操作性轉(zhuǎn)變。鑒于高職院校的國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)模式變革已成必然趨勢(shì)，為進(jìn)一步優(yōu)化和完善高職院校國(guó)際金融專業(yè)化教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐課程教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，以高職院校國(guó)際金融專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀為研究標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解析，探究相關(guān)因素，為國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化提出一些具有指導(dǎo)性的意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;國(guó)際金融專業(yè);實(shí)踐課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0086-02

隨著我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的影響力不斷擴(kuò)大及金融的快速發(fā)展，要想進(jìn)一步提升國(guó)家金融對(duì)世界的影響力，必須培育更多的國(guó)際化金融人才，而這也對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)機(jī)制提出了更高的要求。國(guó)際金融時(shí)刻都在發(fā)生變化，我們必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，健全教學(xué)制度才能滿足國(guó)際金融教學(xué)需求。實(shí)踐教學(xué)作為國(guó)際金融課程教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，高職院校要加大實(shí)踐課程教學(xué)的比例，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐技能與企業(yè)要求順利對(duì)接。

當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)仍然是高職國(guó)際金融專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，高職院校有必要及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)理念，逐步完善實(shí)踐教學(xué)模式，在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，增加必要的實(shí)踐操作課程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

一、我國(guó)高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不高

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)仍有一些高職院校采取傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)的模式，國(guó)際金融專業(yè)課程中理論教學(xué)課時(shí)所占比例過(guò)高，實(shí)踐課程相對(duì)較少，對(duì)于國(guó)家提出的“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)研對(duì)接”“理實(shí)一體化”等教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，不能積極貫徹落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高，金融專業(yè)的實(shí)踐操作技能不達(dá)標(biāo)[1]。有的院校雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，或安排學(xué)生找相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是由于實(shí)訓(xùn)課程流于形式，應(yīng)付了事，不能從根本上使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。而且，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程缺乏有效的要求及考查標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生僅僅為了完成任務(wù)而完成，達(dá)不到應(yīng)有的效果，從而造成理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的狀況。高職畢業(yè)生和本科生一樣，徒有理論知識(shí)，在畢業(yè)走上崗位進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，由于缺少專業(yè)的實(shí)踐操作訓(xùn)練，無(wú)法滿足單位對(duì)于人才的要求。

（二）教學(xué)課程編排不合理，教學(xué)內(nèi)容較為保守

從高職院校的國(guó)際金融專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)上看，傳統(tǒng)本科課程與?？普n程是國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)課程的核心基礎(chǔ)，在設(shè)置課程體系及教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候無(wú)法擺脫本科或?qū)？频慕虒W(xué)模式束縛，大多數(shù)還是按照本科或?qū)？频慕虒W(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，高職院校國(guó)際金融專業(yè)的實(shí)踐課程僅僅是在本科或?qū)？葡嚓P(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上做了課時(shí)、理論知識(shí)的刪減，實(shí)踐課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，而且有的高職院校教材得不到及時(shí)更新，不能做到以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)以后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，無(wú)法勝任相關(guān)工作。

（三）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成體系

在我國(guó)金融業(yè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代背景下，金融行業(yè)更加依賴于專業(yè)人才的支持，各種工作項(xiàng)目對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能具有更高的要求，創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式，才能滿足高職學(xué)生對(duì)口金融行業(yè)就業(yè)的需求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。在課程改革的過(guò)程中，大多數(shù)高職院校金融專業(yè)也開展了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)探索，增加了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是由于實(shí)訓(xùn)課程涉及實(shí)訓(xùn)部門、教學(xué)管理部門等，由于高職院校缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致各個(gè)部門的資源無(wú)法有效地整合，而且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成體系，學(xué)校和實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)生監(jiān)管力度欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。甚至有的高職院校由于受到硬件設(shè)施的制約，無(wú)法為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，學(xué)生只能紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差、專業(yè)技能培養(yǎng)效果不明顯。另外，由于學(xué)生缺少實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法到銀行、證券交易公司、投資公司等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生相關(guān)工作流程、專業(yè)平臺(tái)操作方法等不得而知，無(wú)法構(gòu)建對(duì)本專業(yè)相關(guān)崗位的準(zhǔn)確認(rèn)知。

（四）實(shí)踐教學(xué)相關(guān)設(shè)施欠缺，校企合作形同虛設(shè)

由于某些高職院校成立時(shí)間短，硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)條件和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不全，有的還處于籌建階段，無(wú)法滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的要求。不過(guò)，就目前情況來(lái)看，高職院校在尋找合作企業(yè)方面還存在諸多困難，一些校企合作僅停留在合作協(xié)議上，無(wú)法開展實(shí)質(zhì)性的企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，影響實(shí)踐教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不足，無(wú)法與企業(yè)招工無(wú)縫對(duì)接。

（五）師資隊(duì)伍水平不足，結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，我國(guó)尚未實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)化，大部分高等職業(yè)院校的前身為中專院?；?qū)？圃盒?，抑或者由兩者改制后組建而成，從事高等職業(yè)教育的師資資源也同樣為兩種院校的教師隊(duì)伍，無(wú)論是教育能力還是教學(xué)水平都非常有限，進(jìn)而無(wú)法適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)要求，缺少理論水平高且實(shí)踐技能強(qiáng)的“雙師型”教師。教師以前只是進(jìn)行理論教學(xué)，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，實(shí)踐操作能力較差，教學(xué)模式較為保守，教學(xué)內(nèi)容較為落后，在日常教學(xué)中并不能做到理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，實(shí)踐課程的教學(xué)效果比較差。而且，高職教學(xué)的實(shí)踐改革由于時(shí)間短，很多工作還處于摸索階段，缺少規(guī)范的實(shí)踐課教材，無(wú)法滿足各種實(shí)踐課程教學(xué)需求，對(duì)高等職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展形成了束縛。

二、創(chuàng)新高職國(guó)際金融專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)

為了提高高職國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生的操作技能，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，采用理論結(jié)合實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，加大實(shí)踐課程教學(xué)的課時(shí)比例。同時(shí)，增加資金投入，完善教學(xué)工具，健全教學(xué)內(nèi)容，建立以國(guó)際貨幣為核心的經(jīng)濟(jì)交易模擬系統(tǒng)，設(shè)置以模擬外匯交易流程為核心的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，全面強(qiáng)化硬件教學(xué)質(zhì)量，拓展硬件教學(xué)思路，創(chuàng)新硬件教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)。學(xué)生對(duì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉并掌握相關(guān)流程，提高自身分析能力及操盤能力，深化對(duì)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，有效地提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（二）整合課程資源，構(gòu)建實(shí)用性課程教學(xué)體系

高職院校的國(guó)際金融專業(yè)課程體系要以職業(yè)崗位為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如：可開展針對(duì)各種金融機(jī)構(gòu)的人力資源需求調(diào)查活動(dòng)，依據(jù)各個(gè)金融機(jī)構(gòu)的人力資源需求和崗位配置情況，設(shè)置針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)課程，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)資源分配機(jī)制[2]。若學(xué)生在畢業(yè)之后在銀行就職，就必須將教學(xué)內(nèi)容集中在銀行業(yè)務(wù)知識(shí)、金融管理技能、會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)、金融服務(wù)技能等方面的培育上，在該方面可參考《貨幣銀行學(xué)》《證券投資》《銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)》《外匯交易實(shí)務(wù)》《金融英語(yǔ)》對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)的專業(yè)性;若學(xué)生畢業(yè)后需要在保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)任職，應(yīng)基于保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作、理賠工作、財(cái)產(chǎn)資產(chǎn)評(píng)估工作等，設(shè)置財(cái)務(wù)知識(shí)、新處理知識(shí)、保險(xiǎn)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)課程，在該方面可參照《保險(xiǎn)學(xué)原理》《財(cái)產(chǎn)與責(zé)任保險(xiǎn)》《資產(chǎn)評(píng)估學(xué)》《銷售心理學(xué)》《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》《貨幣銀行學(xué)》等。

（三）增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐

高等職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)國(guó)際金融知識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)合作開發(fā)知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生和老師提供更多的實(shí)踐渠道。技能實(shí)踐教學(xué)主要以學(xué)生在企業(yè)開展崗位工作為核心[3]，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容，明確崗位工作相關(guān)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，全面掌握系統(tǒng)性崗位知識(shí)。專業(yè)課程實(shí)踐主要是為學(xué)生提供銀行、保險(xiǎn)、證券、投資等業(yè)務(wù)的專業(yè)技能練習(xí)課程，讓即將畢業(yè)的學(xué)生到對(duì)口單位或“校企合作”單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握操作流程，提高其崗位操作能力。通過(guò)加強(qiáng)與銀行、證券以及其他金融機(jī)構(gòu)之間的交流和互動(dòng)，及時(shí)了解各種企業(yè)崗位的人才技能需求和工作標(biāo)準(zhǔn)，探索共同合作的校企辦學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)流程，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能力與企業(yè)招工實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接[4]。

（四）提高教師水平，合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

為了提高高職實(shí)踐課程的教學(xué)水平，首先要注重高職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，逐步提高教師的職業(yè)技能水平，構(gòu)建一支具備高素質(zhì)、專業(yè)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院?？梢圆扇∫韵麓胧阂皇菫樾?nèi)教師定期安排企業(yè)單位實(shí)踐培訓(xùn)或校外實(shí)際基地的培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師自身的實(shí)踐技能及實(shí)踐水平;二是高職院校要與校外合作單位及實(shí)習(xí)基地聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)具有專業(yè)技能的相關(guān)工作人員及管理人員來(lái)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）開發(fā)國(guó)際金融實(shí)踐課程的在線資源，提高教學(xué)效果

通過(guò)調(diào)研校外合作企業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)和興趣愛好，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)資源，包括微課、動(dòng)畫視頻、題庫(kù)等，建立教學(xué)平臺(tái)[5]。將線上資源融入教學(xué)整體設(shè)計(jì)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式。通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)上提前布置任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合微課等展開探討，拓寬課堂的廣度和深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬.新形勢(shì)下高職院校國(guó)際金融專業(yè)建設(shè)中存在的問題與對(duì)策研究[J].中國(guó)輕工教育，2016（5）：94-96.

[2]張兆芃.五年制高職金融專業(yè)技能型實(shí)踐課程的教學(xué)改革探討與分析[J].中國(guó)國(guó)際財(cái)經(jīng)（中英文），2017（20）：220.

[3]張艷英.互聯(lián)網(wǎng)金融形勢(shì)下高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革初探[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（1）：116-117.

[4]馬君.提升高職院校畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率問題的影響因素與對(duì)策研究：以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2016（3）.

[5]李敏.高職院?；旌鲜浇虒W(xué)改革的實(shí)踐及思考：以浙江省級(jí)精品在線開放課程《國(guó)際金融實(shí)務(wù)》為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)報(bào)），2020，29（1）：22-25.

◎編輯 魯翠紅