丁靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中國(guó)當(dāng)前進(jìn)入了全面創(chuàng)新的嶄新時(shí)期，對(duì)于人才的綜合能力提出了更高的要求。中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展的推動(dòng)作用，但當(dāng)前中職教學(xué)中很多學(xué)生在實(shí)踐方面存在諸多問題，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不能被有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生的心理素質(zhì)不夠好，臨場(chǎng)應(yīng)變能力缺乏，這些都對(duì)學(xué)生未來的順利就業(yè)會(huì)產(chǎn)生諸多阻礙?，F(xiàn)以中職會(huì)計(jì)教學(xué)為例，淺談如何依托職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，并在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生的綜合能力不斷提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會(huì)計(jì);技能競(jìng)賽;教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0124-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，目前人們的生產(chǎn)生活都越來越向精細(xì)化方向邁進(jìn)，因而對(duì)人才的綜合能力提出了更高的要求。中職會(huì)計(jì)教學(xué)要能夠順應(yīng)時(shí)代潮流，既要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，更重要的是要立足學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)，積極進(jìn)步，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力。但當(dāng)前很多中職院校的學(xué)生本身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，綜合職業(yè)技能缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也不能被有效發(fā)掘。從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)來分析，迫切需要一些外援競(jìng)賽機(jī)制，以更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，推動(dòng)學(xué)生全面向前發(fā)展。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能進(jìn)行考核的一個(gè)重要項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

一、專職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽理念分析

從2011年開始，教育部將會(huì)計(jì)技能大賽列為職業(yè)院校技能比賽的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，在各個(gè)地市職業(yè)院校都在大力推廣。作為一項(xiàng)公開的比賽項(xiàng)目，會(huì)計(jì)技能大賽在參賽人員、參賽內(nèi)容、參賽標(biāo)準(zhǔn)上都進(jìn)行了諸多創(chuàng)新。

（一）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的參與者比較廣

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)競(jìng)技性質(zhì)的比賽，由各地方省或市委派專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織，各大中高職院校的學(xué)生都可以作為比賽成員報(bào)名參加。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)規(guī)模比較大的會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽，擺脫了傳統(tǒng)的校內(nèi)考核模式，綜合考慮職業(yè)院校及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求來設(shè)立比賽，競(jìng)賽成員參與者非常廣，而且考核模式公平、公正，為學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

（二）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的內(nèi)容廣泛且多元

會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求非常高，因此會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在內(nèi)容方面涵蓋的面也比較廣，經(jīng)過幾次變更，目前大賽內(nèi)容包含會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理、管理會(huì)計(jì)和納稅申報(bào)、珠算等多個(gè)方面。尤其是其中對(duì)于會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理的考核比例非常重，這些比賽項(xiàng)目又分成了多個(gè)部分，從實(shí)訓(xùn)一體的角度，要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

（三）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽凸顯了進(jìn)步理念

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽不單純以競(jìng)賽為目標(biāo)，更重要的是以競(jìng)賽的形式提升中職會(huì)計(jì)教學(xué)的整體水平。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽過程中，參賽學(xué)生只要掌握了最基本的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，就可以參與比賽，這就大大降低了參賽門檻，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。而在比賽的過程中，學(xué)生能夠不斷地突破自我，很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在比賽的過程中，那種交流的氛圍能夠使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力獲得迅速發(fā)展，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才的整體素質(zhì)得到全面提升。

二、當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的突出問題分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)相對(duì)不足

中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)相對(duì)比較有限，而在中職會(huì)計(jì)教學(xué)涉及的專業(yè)理論知識(shí)非常多，因此在教學(xué)中，教師不同程度存在重理論、輕實(shí)踐的問題，使學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展相對(duì)不足。在教學(xué)過程中，對(duì)于很多知識(shí)學(xué)生僅停留在了解層面，如珠算、會(huì)計(jì)電算化等多個(gè)方面，學(xué)生實(shí)踐的空間都相對(duì)比較小，這就不能很好地實(shí)現(xiàn)校園與工作一線的有效對(duì)接。

（二）中職會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏專業(yè)綜合技能培訓(xùn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的綜合能力要求非常高，很多學(xué)生不僅需要掌握傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論，更要能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的管理理念，充分運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的知識(shí)，在信息的篩選、有效決策及科學(xué)預(yù)測(cè)方面做出諸多努力。但當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)這方面的內(nèi)容涉及還比較少，致使學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展遇到很大的瓶頸。

（三）中職學(xué)生自身職業(yè)技能發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)

近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注程度越來越高，職業(yè)院校大規(guī)模擴(kuò)招，這就使一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好、自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差的學(xué)生也能夠進(jìn)入中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但這部分生源本身對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自主約束意識(shí)不強(qiáng)，如果不能科學(xué)給予他們引導(dǎo)，學(xué)生自身的職業(yè)技能就不能全面發(fā)展，未來的就業(yè)也會(huì)面臨較大壓力。

三、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽對(duì)中職教學(xué)產(chǎn)生的多重影響

職業(yè)技能競(jìng)賽從公開、公平、公正的角度與中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)并軌運(yùn)行，不僅為中職生職業(yè)技能的提升提供了一個(gè)平臺(tái)，更對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新改革有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

（一）圍繞會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的引入為中職會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新提供了有利契機(jī)，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)推進(jìn)的過程中，學(xué)校不僅要求學(xué)生獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書，更要鼓勵(lì)學(xué)生在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中取得一些專項(xiàng)技能證書、榮譽(yù)證書等。依托競(jìng)賽模式，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尤其對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)方面提出了更高的要求。目前，很多學(xué)校都會(huì)圍繞會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽而組織學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，學(xué)生的競(jìng)賽榮譽(yù)意識(shí)也獲得了顯著增強(qiáng)，為中職會(huì)計(jì)教學(xué)注入了更多活力。

（二）依托會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽指引學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職會(huì)計(jì)技能大賽的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考查非常全面，這就對(duì)職業(yè)院校要改變以往的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，從實(shí)踐、培訓(xùn)、技能、創(chuàng)新等多方面，優(yōu)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的開展使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到了自身的專業(yè)不足，讓學(xué)生明確自己需要在哪些方面進(jìn)行有效提升，這可以更好地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生具備積極進(jìn)取的意識(shí)，為以后的就業(yè)奠定有效基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽有利于教師自身教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

中職階段學(xué)生本身生源基礎(chǔ)不好，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏積極性，這樣的教學(xué)狀態(tài)之下，教師自身的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)明顯削弱。職業(yè)技能競(jìng)賽的開展，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供了一個(gè)有效平臺(tái)，還讓教師在觀看比賽、學(xué)習(xí)交流的過程中逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與學(xué)生共同準(zhǔn)備比賽，參加競(jìng)賽，與其他教師有效交流，團(tuán)課研磨，從而使教師自身的教學(xué)意識(shí)得到有效轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力穩(wěn)步提升，從而為學(xué)生綜合職業(yè)技能的進(jìn)一步發(fā)展提供有效助力。

四、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽下中職會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化中職會(huì)計(jì)課程內(nèi)容安排

會(huì)計(jì)職業(yè)競(jìng)賽背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容安排。立足課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)，全面輻射學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，更重要的是要在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向等方面做出有效調(diào)整，圍繞職業(yè)技能競(jìng)賽考查的項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，通過小組合作、網(wǎng)絡(luò)交流等方式，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等多方面的知識(shí)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽導(dǎo)向之下，讓學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中更好地彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力獲得穩(wěn)步提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)推進(jìn)過程中，很多學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展缺乏目標(biāo)性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能積極進(jìn)取。中職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的開展，通過一些專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要具備的專業(yè)技能，并讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過程中獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生在比賽準(zhǔn)備、比賽參與、榮譽(yù)獲得等過程中更好地明確未來發(fā)展的方向。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，明確未來的奮斗方向，并能夠不斷突破自我。獲獎(jiǎng)的學(xué)生也要及時(shí)與其他學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，從而形成一個(gè)相互幫助且積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)新局面，使學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力逐步加強(qiáng)，對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展也有一個(gè)明確的規(guī)劃。同時(shí)，還能依托職業(yè)技能競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的應(yīng)變能力不斷加強(qiáng)，全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)校企合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐

中職院校要面向一線培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才，因此在校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，還要積極與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等展開合作，為學(xué)生會(huì)計(jì)技能提升提供有效助力。在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地適應(yīng)真實(shí)的工作場(chǎng)景，這樣學(xué)生會(huì)計(jì)技能的掌握才能更加扎實(shí)。競(jìng)賽的開展進(jìn)一步增強(qiáng)了中職生的學(xué)習(xí)自信，很多學(xué)生都嘗試?yán)煤罴倩蛑苣┑葧r(shí)間，進(jìn)行校外實(shí)踐學(xué)習(xí)，與校外企業(yè)聯(lián)系尋找相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，在具體的場(chǎng)景中鍛煉自身技能，以更好地應(yīng)對(duì)未來的比賽。這樣的深度合作推進(jìn)了教、學(xué)、做合一，使中職生的綜合職業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（四）進(jìn)一步健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的開展在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因而中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)估制度也需要進(jìn)一步完善，以更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。為更好地順應(yīng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽形式，中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)一步健全科學(xué)評(píng)估制度，從單純記錄學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)向過程性評(píng)價(jià)有效轉(zhuǎn)化。通過對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的技能測(cè)試、成績(jī)分析，有效地追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行突破。同時(shí)以模擬競(jìng)賽的形式進(jìn)行，更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，了解每個(gè)學(xué)生的特征和專長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有方向地突破與發(fā)展。還可以將學(xué)習(xí)水平相似的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。圍繞職業(yè)技能競(jìng)賽，使日常的教學(xué)變得更加規(guī)范化、科學(xué)化，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步提供一個(gè)開放成長(zhǎng)的空間。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合能力要求越來越高，同時(shí)，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為學(xué)生了解社會(huì)需求提供了一個(gè)有效窗口。依托競(jìng)賽讓學(xué)生更好地突破和挑戰(zhàn)，可以使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能得到穩(wěn)步提升。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生取得的成績(jī)和榮譽(yù)也是學(xué)生未來求職的重要“敲門磚”。教師要能夠從技能教學(xué)與競(jìng)賽準(zhǔn)備兩個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生迎難而上，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的正向引導(dǎo)價(jià)值。

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◎編輯 馬燕萍