譚桂芹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“人工智能”逐漸深入社會的方方面面，信息化、智能化成為社會發(fā)展新趨勢。在“人工智能”背景下，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)受到嚴(yán)重沖擊，教學(xué)理念和模式無法滿足人才發(fā)展需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫軌，計(jì)算機(jī)人才前景堪憂。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，正面應(yīng)對人工智能帶來的沖擊，探索“人工智能”人才培養(yǎng)對策，為社會發(fā)展提供人才保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;計(jì)算機(jī)專業(yè)人才;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0128-02

我國人工智能正處于初期發(fā)展階段，人工智能方向人才雖然緊缺匱乏，人才市場呈現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，但傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才卻面臨就業(yè)難、發(fā)展難的困境。人工智能基本代替了人工資源，延伸了人類的腦力和體力，對未來社會發(fā)展建設(shè)非常有利，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。但是，目前傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)理念陳舊，教學(xué)內(nèi)容尚未更新，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，也不利于人工智能行業(yè)發(fā)展。因此，如何優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，如何落實(shí)“人工智能”人才培養(yǎng)，成為計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、人工智能背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）為人工智能發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)

在智能化時(shí)代背景下，人工智能發(fā)展建設(shè)是時(shí)代的必然趨勢，也是社會發(fā)展的重點(diǎn)方向，具有不可估量的發(fā)展?jié)摿?。但是，由于我國人工智能正處于初期階段，其發(fā)展理念、規(guī)劃尚未健全，人工智能人才尤為欠缺，導(dǎo)致人工智能人才市場一直處于供需不平衡的狀態(tài)，人工智能行業(yè)發(fā)展也受到不利影響。因此，在人工智能背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代人才需求趨勢，重視人工智能人才培養(yǎng)建設(shè)，既能提升高校計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)率，又能為人工智能的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（二）提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平

相比傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，人工智能人才培養(yǎng)內(nèi)容更加復(fù)雜，教學(xué)要求也更高，將其融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，深入了解人工智能的內(nèi)在價(jià)值，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在人工智能計(jì)算機(jī)課堂中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課外的知識點(diǎn)，了解時(shí)代發(fā)展的智能化趨勢，不僅拓展了學(xué)生的思維和眼界，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，還可以優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

二、人工智能背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊過時(shí)

調(diào)查顯示，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過度強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技能、編程思維，忽視對學(xué)生人工智能技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生的人工智能理論知識較弱，對人工智能認(rèn)知也不全面。同時(shí)，目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對市場人才需求趨勢了解不深入，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌，所培養(yǎng)出的人才過于傳統(tǒng)，無法滿足智能化社會建設(shè)的需求。例如，目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材仍然以編程教學(xué)為主，缺乏“人工智能”教學(xué)意識，教師對AI技術(shù)認(rèn)知理解較淺，根本無法保障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了人工智能人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才發(fā)展也受到不利影響。

（二）教學(xué)模式單一、僵化

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也呈現(xiàn)出教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容照搬課本，直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂枯燥無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。在人工智能背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，注重學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法滿足這些教學(xué)目標(biāo)，制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。例如，在日常教學(xué)中，教師通過講解計(jì)算機(jī)課本的知識理論和案例練習(xí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，教學(xué)模式也以“教師講、學(xué)生聽”為主，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生自主思考和分析的空間，還缺乏新知識的擴(kuò)充和拓展，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱，影響計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)人才素養(yǎng)局限

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)水平，與計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也息息相關(guān)。人工智能時(shí)代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容增多，對教師能力要求提高，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師由于教學(xué)思維和專業(yè)能力的限制，無法有效應(yīng)對“人工智能”人才培養(yǎng)工作，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量也達(dá)不到社會發(fā)展要求。同時(shí)，部分計(jì)算機(jī)教師教學(xué)思維僵化，對人工智能認(rèn)識不全面，忽視了人工智能知識教學(xué)的價(jià)值，導(dǎo)致人工智能教學(xué)內(nèi)容落實(shí)不到位，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量也隨之降低，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

三、人工智能背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路

為了應(yīng)對人工智能的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)必須創(chuàng)新理念，正確理解計(jì)算機(jī)與人工智能的內(nèi)在關(guān)系，重視計(jì)算機(jī)人才創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的人工智能素養(yǎng)，為人工智能市場輸入可用人才。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念和思路，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，保障人工智能人才培養(yǎng)工作有序開展。首先，明確人工智能計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是人工智能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是人工智能的前身。因此，在人工智能背景下，重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)思維，再逐步引入人工智能教學(xué)，才能保障人工智能人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，制訂人工智能計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。根據(jù)人工智能人才標(biāo)準(zhǔn)，建立體制化、標(biāo)準(zhǔn)化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，引入人工智能技術(shù)的教學(xué)方法，構(gòu)建系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式，緊抓計(jì)算機(jī)專業(yè)特征和學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)人工智能與計(jì)算機(jī)的融合教學(xué)。最后，發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中滲透人工智能知識，并運(yùn)用人工智能技術(shù)，如智能課堂、智能機(jī)器人輔助教學(xué)等，創(chuàng)建健康的人工智能環(huán)境，讓學(xué)生深入體會人工智能的作用，推動傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育自身的不斷變革與創(chuàng)新，為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)模式

為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識應(yīng)用能力，應(yīng)落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革優(yōu)化工作，深入挖掘?qū)W生的潛能，提升計(jì)算機(jī)課堂效果，也能保障人工智能人才培養(yǎng)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，構(gòu)建多元化課堂模式，如理論知識課堂、程序開發(fā)課堂、人工智能體驗(yàn)課堂，豐富課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂互動和交流，讓學(xué)生在探討、分析的工程中，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展趨勢，掌握人工智能知識要點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，明確學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)知識內(nèi)涵，逐步提升學(xué)生的人工智能知識水平，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。其次，建立人工智能為中心的課程體系。根據(jù)人工智能人才需求，構(gòu)建具備針對性的人工智能人才培養(yǎng)體系，增加人工智能教學(xué)內(nèi)容比例，增添人工智能實(shí)踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維能力。例如，在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等多維課程體系，開展校企合作的育人模式，加強(qiáng)與AI和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的融合，為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐平臺，保障人工智能人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過這樣的方式，不僅可以保障人工智能教學(xué)的有序開展，保障人工智能人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展，為人工智能行業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源

根據(jù)人工智能人才培養(yǎng)需求，加強(qiáng)硬件資源、教師資源建設(shè)，打造良好的人工智能人才培養(yǎng)環(huán)境，為人工智能人才培養(yǎng)提供保障。由于人工智能處于快速發(fā)展階段，人工智能設(shè)備設(shè)施成本高、投資大，大部分高校都不具備獨(dú)立的人工智能教學(xué)資源，這不僅導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)受限，影響人工智能專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，還不利于人工智能人才培養(yǎng)建設(shè)，不利于提升計(jì)算機(jī)畢業(yè)人才的就業(yè)率。因此，在人工智能人才緊缺的背景下，高?？梢约哟筚Y金投入，重視教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，適當(dāng)采購一些人工智能設(shè)備，創(chuàng)建人工智能體驗(yàn)操作空間，為人工智能計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，根據(jù)人工智能計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)要求，落實(shí)教師資源建設(shè)，提高教師招聘要求，積極吸納優(yōu)秀師資人才，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課堂提供保障。例如，在日常教學(xué)工作中，重視教師的能力考核，做好人工智能新概念、新知識培訓(xùn)，為教師提供學(xué)習(xí)和深造的平臺，不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師全面認(rèn)識人工智能，為人工智能計(jì)算機(jī)專業(yè)人才奠定師資基礎(chǔ)。此外，在校企合作過程中，可吸納一些社會性人工智能人才，為學(xué)生講解人工智能的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，講解實(shí)際案例，增強(qiáng)人工智能計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的協(xié)調(diào)性，進(jìn)一步提升人工智能人才培養(yǎng)水平。

綜上所述，人工智能的發(fā)展給計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，也給計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展帶來了契機(jī)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展。通過分析計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)思路、豐富教學(xué)模式和加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)等策略，創(chuàng)建了良好的人工智能人才培養(yǎng)環(huán)境，為計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。通過這樣的方式，不僅增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，落實(shí)了人工智能人才培養(yǎng)建設(shè)，還緩解了人工智能人才緊缺的壓力，為智能化社會建設(shè)奠定了人才基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍