張彩珍

摘要：化學(xué)教學(xué)課堂需要更加注重其結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)。這不但使得整體教學(xué)脈絡(luò)能夠更加清晰地顯現(xiàn)出來，學(xué)生能在課堂上更好地把握教學(xué)主題，也使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈動(dòng)和富有創(chuàng)新意識(shí)。如此，學(xué)生在課堂上便能更加積極主動(dòng)地探究化學(xué)原理。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置與教學(xué)主題相關(guān)的問題來作為課堂上的線索，并把握好整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文就將具體分析如何更好地設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)中的線索和結(jié)構(gòu)，希望能使得高中化學(xué)教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高效課堂；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0066

新課程改革使得教師更加注重自身教學(xué)過程中的形式和方法應(yīng)用，更加努力地對(duì)自身教學(xué)效果做更多的提升。對(duì)以往化學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行具體的分析，對(duì)線索和結(jié)構(gòu)安排上存在的各類不足進(jìn)行更多的提升與改進(jìn)，以此才能夠使化學(xué)教學(xué)的整體效率得到更多的提高。在清晰的脈絡(luò)指引下，學(xué)生能夠更好地融入自主思考，更快地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)也更便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)梳理的開展。因此，在對(duì)整體課程的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)當(dāng)有更多的思考。

一、課堂教學(xué)中“線索”和“結(jié)構(gòu)”的含義1.用知識(shí)間的邏輯脈絡(luò)形成教學(xué)線索

化學(xué)知識(shí)之間隱含著一種邏輯脈絡(luò)，教師在課程設(shè)計(jì)的過程中可以將這一邏輯脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生在自身腦海中形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如在講解氯氣時(shí)，第一部分的講解內(nèi)容可以是氯氣的各類特征，讓學(xué)生首先對(duì)氯氣有一個(gè)大致的了解。隨后的第二部分可以是氯氣的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生了解在以往的歷史當(dāng)中，氯氣是在怎樣的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中被首次發(fā)現(xiàn)的。最后的第三部分則是氯氣的制作過程，通過怎樣的實(shí)驗(yàn)方法可以制取氯氣。同時(shí)開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中對(duì)氯氣的制作生成及其特征有更多的了解[1]。各類環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈條，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)課堂內(nèi)容有明晰的把握，并能做到循序漸進(jìn)地鞏固自身的知識(shí)體系。

2.課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

教學(xué)課堂擁有一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生才能在這一過程當(dāng)中形成完善的學(xué)習(xí)思考過程。每一節(jié)化學(xué)課堂都應(yīng)當(dāng)有課程導(dǎo)入、主題內(nèi)容講解和復(fù)習(xí)回顧三個(gè)主要部分，學(xué)生在課堂開始之初，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)課堂的主要知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)快速的把握。在主題講解過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置好相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生才能有更多的參與感。在整體的知識(shí)點(diǎn)講授完之后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

二、具體教學(xué)措施

1.設(shè)置熱點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考

化學(xué)知識(shí)在人們的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)揮著極其重要的作用，許多領(lǐng)域都與化學(xué)原理有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師在講解知識(shí)的過程當(dāng)中可以引入更多社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決，結(jié)合課堂上所學(xué)知識(shí)來提出解決辦法。例如，目前社會(huì)當(dāng)中的機(jī)動(dòng)車輛越來越多，汽車排放的尾氣當(dāng)中含有大量的氮氧化合物，如何對(duì)汽車尾氣進(jìn)行無害化處理是學(xué)生需要思考和解決的一個(gè)實(shí)際問題。學(xué)生可以在課堂討論當(dāng)中提出多種解決方案，并分析這一方案當(dāng)中無害化所采用的化學(xué)試劑是什么？其中所運(yùn)用的化學(xué)原理是什么？通過這一系列的思考，學(xué)生能夠?qū)Φ趸衔锏幕瘜W(xué)性質(zhì)有更加深入的了解[2]。

2.組織小組討論

課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)組織開展更多的小組討論，使得學(xué)生之間進(jìn)行意見的交流和互換，在觀念的碰撞當(dāng)中，更多的創(chuàng)新思維將會(huì)被激發(fā)出來。在熱烈的討論當(dāng)中，學(xué)生也能夠更加積極地投入到與課程主題相關(guān)的思考中，并以更大的熱情和積極性對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中設(shè)置更多的思考問題，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)問題進(jìn)行分析和解答，各個(gè)小組之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)能夠使得學(xué)生的熱情和積極性被很好地激發(fā)出來，小組內(nèi)也能夠展開更好的協(xié)作，能極大地促進(jìn)學(xué)生之間的友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的生成。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各組的討論做更多的引導(dǎo)和協(xié)助，積極地為學(xué)生解決疑難問題，這有助于小組的討論更好地開展，也能使得教師與學(xué)生之間的情感得到很好的鞏固提升。

3.結(jié)合具體實(shí)踐

化學(xué)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有著密不可分的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)更多地引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)，只有通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的真理才能夠被真正接納。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也能夠得到進(jìn)一步的鞏固。教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)投入更多的自主思考，不一定需要按照教材上給出的既定流程展開操作，學(xué)生可以依照化學(xué)原理來自主思考應(yīng)當(dāng)如何合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督檢測(cè)，避免實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的不當(dāng)操作引起安全事故。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了操作失誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生進(jìn)行更正和解答，使得學(xué)生能夠及時(shí)了解自身的錯(cuò)誤并予以改正。在實(shí)驗(yàn)過程完成之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，撰寫相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)將課堂劃分為幾個(gè)清晰的部分，使得學(xué)生在每一部分的開展過程當(dāng)中了解主要知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在每一部分開展的過程當(dāng)中設(shè)計(jì)好問題，使得學(xué)生能夠跟隨這些問題的指引進(jìn)行深入的思考和探究。教師需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，了解教師在課程設(shè)計(jì)中各類安排的最終目的所在。讓學(xué)生能在化學(xué)課堂上依靠教師的引導(dǎo)對(duì)各類化學(xué)原理做更多的自主思考，并將這類理論知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠真正將理論活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁愛儒.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)[J].數(shù)理化解題研究，2018（9）：74-75.

[2]黃肖敏.新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：180-181.

（作者單位：廣東省茂名市電白高級(jí)中學(xué)525400）