暢游詩(shī)海，感悟童真

陳美仙

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在2019年秋全面實(shí)施，部編版教材中著重體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞的篇目在原有基礎(chǔ)上也有了大量增加。部編版語(yǔ)文教材中有許多是描寫兒童生活情趣的詩(shī)，如《小兒垂釣》《所見(jiàn)》《稚子弄冰》等，雖然時(shí)隔千年，細(xì)細(xì)讀來(lái)，也讓千年后的我們?nèi)愿型硎埽ひ獍蝗弧?h3>一、童真是根本

童真就是未經(jīng)世事打磨的本來(lái)性情，就是一種天然的狀態(tài)，沒(méi)有心機(jī)，沒(méi)有欺騙，沒(méi)有非分的欲望，有的只是自然的真實(shí)。

真實(shí)還原孩子當(dāng)時(shí)的生活情景；真實(shí)表露孩子當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法；真切感悟?qū)懽鞯恼鎸?shí)感受。

五下第1課《古詩(shī)三首》其一：

四時(shí)田園雜興（其三十一）

宋·范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了農(nóng)村夏忙時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，全詩(shī)語(yǔ)言淺近，樸實(shí)，自然，具有濃濃的生活氣息。那些天真可愛(ài)的孩子們，因“未解”“耕織”之苦，也學(xué)大人“種瓜”，此時(shí)腦海中不禁浮現(xiàn)出鄉(xiāng)村孩子們動(dòng)手種瓜有模有樣的場(chǎng)景。還原孩子當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景，一群淘氣的孩子天真的做法，讀者讀來(lái)也十分真實(shí)。

《古詩(shī)三首》其二：

稚子弄冰

宋·楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

作者楊萬(wàn)里帶領(lǐng)我們和孩子們一起感受冬日玩冰之趣，孩子取冰時(shí)的欣喜、穿絲時(shí)的小心、敲冰塊時(shí)的得意在我們面前一一呈現(xiàn)。此情此景，真實(shí)有趣，仿佛與詩(shī)中的孩子一起感受玩冰之趣，怎能讓我們不喜愛(ài)這些充滿童真的孩子呢？

《古詩(shī)三首》其三：

村 晚

宋·雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

詩(shī)描繪的是在四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水高漲；太陽(yáng)正要下山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。也許孩子吹奏的曲子不成腔調(diào)，但他愛(ài)怎么吹就怎么吹，詩(shī)詞還原了牧童純樸的吹笛之趣。

這三首都是描寫兒童生活的詩(shī)，以不同的方式展示了兒童的童年生活，真實(shí)而有趣。童真不受時(shí)空的限制，當(dāng)代的孩子生活在被鋼筋混凝土圍繞的都市中，閱讀詩(shī)詞，透過(guò)文字，依然能感受到童真，趣味無(wú)窮，別有一番滋味。

二、童趣是活力

《古詩(shī)三首》帶來(lái)的是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”時(shí)的場(chǎng)景，是“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”時(shí)的欣喜、小心和得意，是“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”時(shí)的隨意。總之那份孩子們所擁有的、由著自己性子來(lái)的蓬勃朝氣與活力，都讓人回味無(wú)窮。

這些不只是知識(shí)的樂(lè)趣，更是童年生活的樂(lè)趣，雖然跨越歷史的長(zhǎng)河，但這份童趣依然活躍在孩子們的心田，活力依舊。

三、童心是靈魂

童心是這個(gè)世界上最可貴的東西，它使人保持著純潔的靈魂與精神，讓人在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中依舊能夠保持最純真的自我?！豆旁?shī)三首》都是反映兒童生活的，課上讓學(xué)生讀詩(shī)句，解詩(shī)意，知作者，明詩(shī)理。同時(shí)通過(guò)讀詩(shī)句內(nèi)容，想象詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中有趣的情景，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。當(dāng)然我也給學(xué)生支幾個(gè)改寫的小妙招。

改寫小妙招：

1.不純粹翻譯，但保留原意；

2.融入想象，細(xì)化人、景、物的描寫；

3.選用合適的修辭手法，使文章生動(dòng)、別致、有趣味；

4.適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，如環(huán)境、季節(jié)、天氣、事情的起因等，讓文章更加具體。

學(xué)生運(yùn)用這些小妙招進(jìn)行改寫，在班上進(jìn)行了分享交流。有同學(xué)這樣寫：

《四時(shí)田園雜興》改寫：一覺(jué)醒來(lái)，又是一個(gè)明媚的好天氣，陽(yáng)光慵懶地輕撫著大地，我準(zhǔn)備出去溜達(dá)溜達(dá)。女人們坐在家門口做著針線活，雙眼目不轉(zhuǎn)睛地看著手；老人們拿著飼料，倒在雞舍里，讓雞填飽肚子；男人們?cè)谔锏乩镉质浅萦质遣シN的，額頭流下了豆大的汗珠；小孩子也沒(méi)有閑著呢，他們跑到山上，撿了一堆柴草扛回家，用來(lái)燒火做飯。大家可真是忙碌啊，看來(lái)我也得找點(diǎn)兒事做了。

快到中午了，人們各自干活都干累了。老人腿也跑酸了；孩子累得氣喘吁吁的；女人們的手連舉都舉不起來(lái)了；男人呢，就坐在樹蔭下，擦著汗，喝著水。準(zhǔn)備吃午飯了，吃完飯就繼續(xù)干活。

可是，小孩子卻沒(méi)事干了，于是他們拿著鋤頭跑到桑樹蔭底下模仿大人的樣子學(xué)著種瓜呢！他們喜滋滋的，笨手笨腳地種著瓜，口里還不時(shí)念叨著：“小瓜苗啊，多喝水，快快長(zhǎng)，長(zhǎng)大了讓我把你吃掉?！?/p>

我看了此情此景，不禁大聲吟道：“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

同學(xué)們的改寫生動(dòng)有趣，童心未泯，其樂(lè)無(wú)窮。

《稚子弄冰》改寫：早晨，太陽(yáng)剛露出頭，小男孩就早早起床了。只見(jiàn)他大約六七歲的模樣，頭發(fā)亂蓬蓬的，身穿紅色小襖，急急地奔向院子里。那里藏著一個(gè)金屬盆，凍了塊冰——他和小伙伴約好了，要用這冰塊做一個(gè)晶瑩的銀鉦呢！只見(jiàn)他靈巧地翻過(guò)金盆，用小手拍著盆底。不一會(huì)兒，一整塊冰“嘩”地一下從盆里滑了出來(lái)，在朝陽(yáng)的映照下熠熠生輝。他的眼睛也隨之閃起了光芒。接著，他把冰塊鑿了一個(gè)小洞，用彩絲穿過(guò)小洞，做了個(gè)閃亮的“銀鉦”。

小男孩開(kāi)心地提著它，拿起小棍兒敲了起來(lái)，就像大人們“打春牛”那樣，他走出院子，邊走邊敲，吸引了不少伙伴。那悅耳的聲音如同玉磬，穿過(guò)樹林在回響。也許是敲得太得意了吧，忽然，“銀鉦”斷了，冰塊碎了一地，發(fā)出一陣“嘩啦啦”的破碎聲……

帶著童心讀詩(shī)詞，感受童趣無(wú)限，勾起人們魂?duì)繅?mèng)縈的童年，回味無(wú)窮。

《村晚》改寫：碧綠的青草在滿溢的池塘邊搖曳，遠(yuǎn)方青山銜著落日映在一片清涼的波光之中。

遠(yuǎn)處牛背上一個(gè)牧童的側(cè)影——他應(yīng)該是要回家了吧。牧童悠閑地橫坐著，調(diào)皮地笑了笑，拿出一支短笛。牛慢悠悠向前走，笛聲縷縷，原來(lái)是小牧童正隨意不成曲調(diào)地吹奏。那笛聲多么輕快，那牧童多么歡樂(lè)！

童心無(wú)邪，用孩子的視角讀詩(shī)，還原的是孩子真實(shí)的世界。用改寫的方式寫出自己對(duì)古詩(shī)的理解與感悟，這樣走進(jìn)文本讀中感受，走出文本寫中表達(dá)，凈化心靈，不正體現(xiàn)童真是根本，童趣是活力，童心是靈魂嗎！我們教育工作者，不正是用這樣貼近孩子生活認(rèn)知的方式努力踐行童心、童詩(shī)、童話，塑造詩(shī)意的靈魂嗎！

如果沒(méi)有切身的閱讀體驗(yàn)，沒(méi)有改寫古詩(shī)的“實(shí)戰(zhàn)”體驗(yàn)，沒(méi)有這讀詩(shī)句、解詩(shī)意、知作者、明詩(shī)理的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是絕對(duì)寫不出這充滿童真、童趣、童心的美文的?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息?！秉c(diǎn)亮童心，激發(fā)童真，享受童趣，讓課堂充滿生命的律動(dòng)，充滿童心的活力，散發(fā)出獨(dú)特的魅力！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省丹陽(yáng)市埤城中心小學(xué)語(yǔ)文教師。