傳統(tǒng)文化與中職語文教學相融合的策略

王翠鳳

2020年初，教育部正式印發(fā)了新的中職語文課程標準，優(yōu)化了語文課程體例和組織形式，新增了中華傳統(tǒng)文化、歷史革命文化、社會主義先進文化等教學內(nèi)容，并進一步明確了傳承中華優(yōu)秀文化是中職語文課的課程目標之一。中職語文教學有義務承擔傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的責任。中職語文教師必須樹立大語文觀念，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學的有機結(jié)合，加強對中職學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、挖掘教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，滲透傳統(tǒng)文化

中職語文教材中有大量世代相傳的經(jīng)典作品，其中深藏著傳承千年的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神，而這些都是學生需要學習和追求的品質(zhì)。教師要重視傳統(tǒng)文化的教化作用，在教授關于語言文字的理論知識、開展人文思想教育的同時，細心研究并挖掘教學內(nèi)容所表達的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，并結(jié)合自己的見解去理解消化，運用靈活多樣的教學手段滲透到課堂教學當中，用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想和精神力量熏陶學生的心靈。

例如教師在講授《荷花淀》時，引導學生學習荷花淀青年婦女們“舍小顧大”的家國情懷以及樂觀主義精神；在《我的母親》《合歡樹》的教學時，帶領學生感受濃濃母愛，激發(fā)學生的愛母敬母之情，進一步根植孝道傳統(tǒng)美德；在講授《善良》時，引發(fā)學生對社會人性冷漠的反思，堅定學生善良的信念，幫助學生樹立正確的價值觀；在《將進酒》的教學中，引導學生體會詩人李白雖懷才不遇卻仍然自信、豁達、灑脫的獨特人格魅力；講授《金大力》時，引導學生學習以金大力為代表的中國勞動人民老實本分、吃苦耐勞、善良淳樸的美好品質(zhì)。在語文教學中帶領學生領悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，正是帶領學生追求真善美的過程，讓傳統(tǒng)文化中的正能量煥發(fā)絢麗的光彩，使傳統(tǒng)文化的精神力量潛移默化地浸潤學生的心靈。

二、營造深厚的文化氛圍，熏陶傳統(tǒng)文化

有效的課堂文化氛圍可以潛移默化地影響學生，使教學達到事半功倍的效果。在中職語文課堂教學中，教師應創(chuàng)設富有傳統(tǒng)文化氣息的教學情境，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，引導學生自主探究傳統(tǒng)文化。我們可以在教室的墻壁上張貼極具欣賞價值的名作、名句，或在教學課件中呈現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化的元素，使學生時刻受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學生的學習自律性。其次，在課堂教學中適當開展課外拓展活動，可以欣賞與課文相關的古典詩文，或使用音樂、視頻輔助教學，營造出積極向上的文化氛圍，引導學生深入了解作品中人物的形象與內(nèi)心，從而體會課文中深藏的思想感情，品味課文中展示的歷史文化和民俗風情，領略傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，教學陳啟佑先生的《永遠的蝴蝶》一課，在導入環(huán)節(jié)，教師以動人的梁祝音樂為背景，播放蝴蝶的電子相冊，聲情并茂地講述蝴蝶與愛情有關的故事，從而營造濃厚的文化氛圍，引導學生探究蝴蝶的象征意義，加深對櫻子形象的認識，提高學生對作品的鑒賞水平。

三、誦讀經(jīng)典美文，感悟傳統(tǒng)文化

中職語文教材中有大量文質(zhì)兼美的名篇。古人云：“書讀百遍，其義自見?！苯M織學生反復誦讀經(jīng)典文學作品，引導感悟作品的語言美、意境美，不僅能拓展學生的知識面，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的求知欲，還能培養(yǎng)學生的誦讀習慣，讓學生在長期的誦讀中體會到經(jīng)典美文的魅力，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

例如講授戴望舒先生的《雨巷》，可以通過教師示范、小組配合、配樂誦讀等多種誦讀形式，讓學生體會詩歌的感情基調(diào)。講解本詩的韻腳“ang”時，教師可通過引導學生在誦讀的過程中，對比“悠長、悠長”以及“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”以及“丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁”等反復語句的誦讀感受，教導學生如何體會詩歌的音韻之美，讀懂詩歌的感情之源，加強對學生詩歌審美情趣的培養(yǎng)。

四、組織關于傳統(tǒng)文化的實踐活動，探索傳統(tǒng)文化

組織關于傳統(tǒng)文化的實踐活動是弘揚中華優(yōu)秀文化最直接有效的途徑。教師可大力組織學生參與、感悟、探索、應用以傳統(tǒng)文化為主題的語文綜合實踐活動。如組織“傳統(tǒng)文化講壇”“尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”“尋找身邊的大師”“傳統(tǒng)文化代代相傳”“漢字追本溯源”等主題活動，舉辦漢字書寫、辯論演講、古詩詞大賽等比賽，開展書香校園、詩詞朗誦等多種多樣的文化活動，大力弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，進而提高學生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

例如，教師在語文課堂中利用5—10分鐘的時間舉行班級的“傳統(tǒng)文化講壇”活動。學生可以自由選擇有關傳統(tǒng)文化的主題、內(nèi)容和形式，在課堂上展示自己的文化底蘊。這種活動不但能提高學生聽說讀寫的能力，提高學生的成就感和自信心，還能激發(fā)學生主動了解傳統(tǒng)文化的學習熱情。有的朗誦自己喜愛的詩詞并講述背景，有的介紹和宣傳自己的家鄉(xiāng)文化，有的撰寫經(jīng)典故事的另類結(jié)局，有的展示自己的書法作品……通過組織關于傳統(tǒng)文化的實踐活動，弘揚傳統(tǒng)文化知識，增加學生的傳統(tǒng)文化積淀，進而提升學生語文綜合能力。

五、融合本土文化，感悟傳統(tǒng)文化

在教學中注重與本土文化進行融合，正確引導學生了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，拓展學生的知識面，賦予教學內(nèi)容充分的人文性，提高學生的學習興趣及參與意識，提升學生對本土文化的熱愛及高度認可度。

如筆者將湛若水、崔與之等本土的歷史文化名人的詩詞、散文作品融入 “課外古代詩詞誦讀”環(huán)節(jié)中，滲透“若水精神”和“菊坡風骨”，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教化作用。又如，在課堂教學中傳授地域文化，介紹地方的名稱由來、傳說、特產(chǎn)及發(fā)展，用方言誦讀古詩詞等，通過對本土的風土人情、語言特色、歷史地理的滲透，加強學生對本土優(yōu)秀文化的認可，從而增強學生的文化自信。

要培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展的人，必須注重學生的文化基礎，提高學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的文化自信。身為語文教師，我們應充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，潛移默化地將中國傳統(tǒng)文化的思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神融合到語文教學中，浸潤學生的心靈，幫助學生積累沉淀堅實的語文基礎，提高學生的人文修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞姆蠒r代要求的中職學生。

[本文系廣東省廣州市第18屆中小學、中等職業(yè)學校特約教研員課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文教學的融合實踐”的研究成果（課題編號：GZJYTY2019-303）]

作者簡介：廣東省廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校語文教師。