在寫作中成長

寫作就像我的好朋友，一路伴隨著我，見證著我的成長。在寫作的過程中，我記錄下我的成長軌跡，形成許許多多美好的點滴，構(gòu)成一份永恒的記憶。細細品味這些年的寫作經(jīng)歷，不同的成長階段有著不同的亮點，帶給我不一樣的感受。

一

小時候，我寫作，很大程度上是受到了我媽媽的影響。媽媽是一名中學(xué)教師，愛看書，愛繡花，愛寫毛筆字，和爸爸自由戀愛，歷經(jīng)戰(zhàn)亂的顛沛流離，最終生活在一起。我很小的時候，媽媽常常跟我講她的故事，我聽得津津有味。媽媽說完了，總會叮囑我：“以后我老了，如果我不記得自己經(jīng)歷的事情了，你一定要幫我牢記?。　?/p>

在媽媽的叮囑下，我將媽媽的故事記錄下來。媽媽讀了我寫下的故事后，夸獎了我一番，然后指出了文中存在的不足，鼓勵我將故事寫得更生動。長大后，我才知道，這是當教師的媽媽采取的一種策略，她并沒有直接讓我寫作，而是迂回地鼓勵我寫好作文。

于是，我在家里博覽群書，背誦古典詩詞，讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典，最讓我驕傲的是我能流利地背出《大學(xué)》，還能背出《論語》和《道德經(jīng)》的大部分內(nèi)容。讀這些經(jīng)典，為我的寫作打下了一些基礎(chǔ)。因此我在作文中，學(xué)會了用襯托、借物喻人、托物言志、先抑后揚、承上啟下等寫作手法。在寫作的時候，我很自然地引經(jīng)據(jù)典，將情感表達得恰到好處。比如，寫思鄉(xiāng)的情節(jié)時，我就引用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”；寫心情凄涼的場景時，我就很自然地想起納蘭性德《浣溪沙》中的“誰念西風(fēng)獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽”……大量的閱讀，加上勤奮練習(xí)，我將作文寫得生動形象，得到了媽媽的夸獎。

二

在小學(xué)階段，我從看圖說話起步，到之后的三段論式寫作，文章大多以敘事、狀物為主。我將生活中的趣事都拿來作為寫作的素材，描繪出一幅幅童年的斑斕畫面。

上初中后，隨著見識逐漸增多，我的思維也更為活躍了。在記敘文的寫作上，我開始有了對內(nèi)容的挖掘，體會也漸漸多了，悟得的道理也不再淺顯。這當然也得益于語文老師對我的訓(xùn)練與指導(dǎo)。記得曾有一個學(xué)期的時間，我們被要求每天寫一篇四五百字的日記。很多同學(xué)都感到頭疼不已，我卻樂在其中。其實，當你對寫作有興趣時，就不會將這種訓(xùn)練當作負擔。在那一個學(xué)期里，我明顯感覺自己收獲了許多為人處世的道理，寫作水平也有了顯著提高。

在一次作文比賽中，由于我的習(xí)作題材新穎、緊扣題意，最終獲得了一等獎。語文老師說，如果我能在語言表達上再下點功夫，那么，前景將會更加光明。

在老師的鼓勵下，我更加喜歡寫作了。

到了高中，我開始真正接觸議論文的寫作，它不僅鍛煉了我辯證的思維能力，而且使我的語言更為嚴謹。學(xué)校一年一度的讀書節(jié)活動，更充實了我的讀書生活?；顒又?，我的一篇名為《常勝將軍》的讀后感，不但在競賽中得了獎，而且還發(fā)表在了報刊上。我覺得自己的心里比吃了蜜還甜。

三

上了師范學(xué)校后，我有機會接觸到各種文學(xué)讀物，眼前的天地更廣了，練筆的機會也更多了。我的文章經(jīng)常被登載在校園的宣傳櫥窗里，或是在教室的黑板報上展覽。

當初我喜歡寫作，是為了記住媽媽舍不得忘記的那些事情，也緣于老師的鼓勵。后來，我長大了，怕自己忘了成長中的一些值得回味的故事，于是我就用文字將它們記錄下來。

寫作讓我學(xué)會享受生活的奇妙。即便是夜半三更時，山河寂寂，白紙黑字里總有繞梁不絕的天籟之音。

在這個階段，我對寫作有了更進一步的認識。我認為寫作大概有隨心和隨意兩類。隨心，是記述、推理，不慌不忙，寫到最后即使結(jié)果是可預(yù)知的，但感覺仍會出乎意料；隨意，是通盤考慮之后謀求一個答案，追求那種勞動的實在感，收集資料，不斷修改，結(jié)果往往比預(yù)想的更深刻。隨心，是在已知之下尋求心緒的釋放；隨意，是在求索未知中，確切感受探尋的樂趣。寫作的成品其實只是副產(chǎn)品，盡管有時能獲得相當可觀的收益。

寫作，能形成一種和自己對話的情境。寫作本身沒法速成，越是專心地寫起來，心底就越能變得踏實。恰恰因為沒什么即見的效果，寫作就更容易讓自己得到積累。

四

走上工作崗位后，我認為寫作是對閱讀、工作和生活的整理。當我沒有閱讀、對工作和生活感到乏味時，我是不會動筆的。但是動筆之后，我自然會用親身的體驗去描繪所寫的事物，那樣就有了推動力?？障氩荒軒碛袃r值的持續(xù)的行動，包括寫作。

在工作中，我一個勁兒地攀登，不問自己爬得有多高，也不太愿意回首往事。我覺得生活在前面，過去了的一切，無論成功還是失敗，都已經(jīng)留在身后了，何必再去回憶？當然，失敗的教訓(xùn)是不可不吸取的，只是，人的秉性難改，有些失敗似乎是注定的，即使明白了教訓(xùn)所在，改也來不及了。

人生真是有限，人生也真是微妙。鑒于這“有限”和“微妙”，記錄人生便有了特殊的意義。我們每個人都希望認識自己：為什么失?。繛槭裁丛馐艽煺?？我們每個人都希望解釋生活：為什么是這樣？為什么是那樣？否則，總會有太多的困惑壓迫著我們，使我們不快活，輕松不了。我工作后寫的文章，就是為了這樣的認識和這樣的解釋，才一字一句地記錄下了許多我認識不了、解釋不了的疑問和疑慮，以便解脫自己、解放自己。

漸漸的，白紙黑字便鋪成了一條道路——我的道路，生活的、寫作的道路上滿是腳印，深深淺淺，坑坑洼洼。而每個腳印，都是一段經(jīng)歷，都有一個故事。而每一段經(jīng)歷、每一個故事，都浸透著我當時的心情，都飽含著感情，有愛也有恨，有喜也有悲，有怨也有悔?？傊鞣N各樣心情的組合，各種各樣感情的糾葛，構(gòu)成了一篇篇小詩，寫就了一篇篇散文，刻畫了一個個人物。

寫作伴我成長，它不光記錄下了我成長中各個階段的精彩故事，更培養(yǎng)了我靈活、敏捷的思維，使我懂得了更多人生的哲理。在成長的道路上，我腳踏實地，穩(wěn)健前行。

[教師登臺]

李俊秀，愛崗敬業(yè)，有才藝，有理想，與人為善，溝通能力強；有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧設(shè)問題，善設(shè)疑點，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地，從而誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造智能；多次獲得市級優(yōu)秀教師稱號。

寄語《語文世界》小讀者：

聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子！

——李俊秀

2021-3-21