談?wù)勅绾斡行У刈鰧W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

陸金娣

摘要：要想有效地轉(zhuǎn)化小學(xué)學(xué)困生，班主任首先要樹(shù)立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，要像關(guān)心自己的孩子那樣關(guān)懷幫助他們，決不能嫌棄他們，要把他們消極的因素化為積極的因素，把教育的要求化為學(xué)困生自身發(fā)展的需要。本文認(rèn)為班主任要正確地看待“學(xué)困生”;班主任對(duì)學(xué)困生的處理方法要靈活多樣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生;有效轉(zhuǎn)化;方法途徑

提及學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也就是“優(yōu)等生”，常令班主任喜上眉梢，談?wù)摰媒蚪驑?lè)道，談到“學(xué)困生”，則令班主任頭疼無(wú)比，它好比一顆毒刺，無(wú)不抹殺著班主任的勞動(dòng)成果。回顧多年來(lái)小學(xué)班主任的工作探索，我深知造成學(xué)困生的主要原因是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，許多學(xué)困生的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到班主任、科任老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助。然而衡量一個(gè)班主任德育工作水平的關(guān)鍵是學(xué)困生轉(zhuǎn)化率的高低，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率高，班主任德育工作的質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)認(rèn)真、有效做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任班級(jí)工作的重點(diǎn)。

一、班主任要正確地看待“學(xué)困生”

有些班主任就是喜歡所謂的“好學(xué)生”，這種心目中的好學(xué)生估計(jì)大部分只是成績(jī)好，所謂的“學(xué)困生”就是成績(jī)差，一味地排斥學(xué)困生，想方設(shè)法如何才能讓“學(xué)困生”離開(kāi)自己的班級(jí)，從而不影響班級(jí)的整體成績(jī)。但是，這種想法就會(huì)使這位學(xué)生失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生來(lái)學(xué)校是來(lái)接受教育的，小學(xué)生的天性就是好動(dòng)貪玩，作為班主任就是學(xué)生的直接引路人，“教書(shū)育人”寫(xiě)起來(lái)容易但是做起來(lái)很難。

例如：有一位學(xué)生叫小林，學(xué)習(xí)成績(jī)年級(jí)倒數(shù)，平時(shí)各科老師反映其學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，回答問(wèn)題積極性不高，個(gè)性也很孤僻，在他們眼里就是一位名副其實(shí)的學(xué)困生。本學(xué)期臨近期中考試的時(shí)候，他的同座告訴我說(shuō)小林頭疼發(fā)燒，我迅速到教室問(wèn)他“要不要電話(huà)通知家長(zhǎng)？要不要請(qǐng)假回家看?。俊彼f(shuō)：“老師， 我是一名差生，我的成績(jī)不行，我不想請(qǐng)假耽誤時(shí)間，怕耽誤我的學(xué)習(xí)！”聽(tīng)到這些我的心酸了，作為一個(gè)學(xué)生能說(shuō)出這些話(huà)，我覺(jué)得他最起碼有學(xué)習(xí)的欲望，只是缺少關(guān)注、關(guān)愛(ài)……

經(jīng)歷了這件事情之后，我想了許多，都說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，那我認(rèn)為學(xué)生就不應(yīng)該劃有優(yōu)差之分，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只是學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有片面性而已。作為一名班主任，特別是一名小學(xué)班主任在班級(jí)管理上，就應(yīng)該一碗水端平，在學(xué)生面前不應(yīng)該流露出好壞之分，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，因材施教，相信每個(gè)學(xué)生都是一顆燦爛之星。

二、班主任對(duì)學(xué)困生的處理方法要靈活多樣

俗話(huà)說(shuō)的好“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每個(gè)學(xué)困生所存在的問(wèn)題、性格以及優(yōu)缺點(diǎn)等都不一樣。所以，班主任在處理學(xué)困生問(wèn)題的方式、方法上就得隨之改變，要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，多想辦法，靈活多樣，千方百計(jì)去轉(zhuǎn)化他們，使其轉(zhuǎn)變更有實(shí)效。

1、多當(dāng)面指導(dǎo)，少叫家長(zhǎng)來(lái)校

班主任盡量減少將學(xué)困生帶進(jìn)辦公室訓(xùn)斥，公開(kāi)開(kāi)檢討會(huì)，給家長(zhǎng)打小報(bào)告，或叫家長(zhǎng)等等，這些方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。目前，我所帶的班以來(lái)，沒(méi)有叫過(guò)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，因?yàn)?，我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)班主任動(dòng)不動(dòng)就叫家長(zhǎng)很反感，所以，我不到萬(wàn)不得已絕對(duì)不叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，我常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇靈活的教育方法，比如：和問(wèn)題學(xué)生坐在校園里用心交流、和他去打球交流等等。

2、多鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)

班主任需要多觀察，看看每個(gè)學(xué)困生適合哪些管理方式，但不管采用哪種管理方式，都要做到多鼓勵(lì)少批評(píng)指責(zé)。比如，班里的每次考試成績(jī)出來(lái)之后，我會(huì)把每個(gè)學(xué)困生叫到辦公室單獨(dú)給其分析成績(jī)，分析他和其他同學(xué)的差距，加2分、5分或10分就能趕上他了。我從來(lái)不批評(píng)學(xué)困生，學(xué)困生缺少的就是鼓勵(lì)、關(guān)注和關(guān)愛(ài)，他們需要的不是謾罵、不是嚴(yán)厲，而是應(yīng)該給予分析問(wèn)題所在，給他們找成績(jī)進(jìn)步的途徑。

3、“無(wú)”中生“有”

“無(wú)”中生“有”也是一種有效的管理方法，這種方法我一直在用。比如，小開(kāi)是我班一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，平時(shí)學(xué)習(xí)很不積極。所以，對(duì)待這個(gè)學(xué)生我經(jīng)常抽課余時(shí)間把他叫過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“你舅舅問(wèn)你這段時(shí)間學(xué)習(xí)怎么樣？乖不乖？”他就說(shuō)自己哪里都有問(wèn)題，（其實(shí)他舅舅根本就沒(méi)有問(wèn)，也算得上是善意的謊言），再比如，我把他叫來(lái)說(shuō)“你英語(yǔ)老師說(shuō)你最近上課表現(xiàn)很積極，老師很高興，”或者“哪科老師說(shuō)你上課愛(ài)說(shuō)話(huà)（其實(shí)這個(gè)問(wèn)題都是我編的），最近自覺(jué)性不強(qiáng)，”這些問(wèn)題可能就不存在，但是我可以給他無(wú)中生有。這恰恰可以讓學(xué)生感覺(jué)到有這么多人關(guān)注自己，自己更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。但是，班主任用這種管理方式時(shí)，生成學(xué)生的缺點(diǎn)必須是有真實(shí)依據(jù)的，如果冤枉了學(xué)生，就會(huì)適得其反。

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，如果班主任有了惰性，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了，班主任不及時(shí)解決的話(huà)，就會(huì)在班內(nèi)形成一種不好的風(fēng)氣，就會(huì)讓這股風(fēng)氣漫散。比如，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)困生經(jīng)常在上課鈴響了再去裝水、喝水，如果班主任視而不見(jiàn)，過(guò)一段時(shí)間，其他學(xué)困生也會(huì)感覺(jué)到，班主任對(duì)上課鈴響了再去裝水、喝水的現(xiàn)象不管。所以，就會(huì)出現(xiàn)了大范圍的上課鈴響了再去裝水、喝水的現(xiàn)象，一旦在班內(nèi)形成這種風(fēng)氣就很難改變。所以，班主任要及時(shí)關(guān)注班內(nèi)的每件瑣碎事情，對(duì)待班級(jí)問(wèn)題要早發(fā)現(xiàn)、早解決，要把它扼殺在萌芽狀態(tài)，做到發(fā)現(xiàn)一件處理一件，決不能等漫散了再去處理，不要讓不好的班級(jí)風(fēng)氣形成，使班級(jí)永遠(yuǎn)保持一種良好的狀態(tài)。

5、利用小組的力量來(lái)帶動(dòng)“學(xué)困生”

都說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，對(duì)于“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)和行為，班主任可以利用學(xué)校實(shí)行的小組管理對(duì)其進(jìn)行熏陶和感染，可以采用小組學(xué)習(xí)，互相提高，或在小組內(nèi)開(kāi)展“一幫一”甚至“二幫一”的活動(dòng)，或周末的學(xué)習(xí)小組，或給予學(xué)法上的指導(dǎo)等方式。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有信心，慢慢產(chǎn)生求知欲?？梢哉f(shuō)在轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的多種方法中幫助學(xué)生提高學(xué)生成績(jī)是轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的最重要工作。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜的工作。有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑多種多樣，但只要我們班主任“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，對(duì)癥下藥，持之以恒，相信就會(huì)有效轉(zhuǎn)化每一位學(xué)困生。

（徐聞縣南山鎮(zhèn)下堝小學(xué) 廣東 湛江 524100）