窺冰山全貌明作文真意

潘能花

摘要：中考作文歷來(lái)是社會(huì)關(guān)切的熱點(diǎn)，語(yǔ)文教師在這些眾說(shuō)紛紜之中，必須基于這些“冰山一角”，梳理出“冰山全貌”，給予精準(zhǔn)指導(dǎo)。要從審題抓起，融入多向度思維的參與;要基于命題的宗旨，進(jìn)行深層的立意;要關(guān)注讀者的喜好，選好素材、結(jié)構(gòu)等。

關(guān)鍵詞：中考作文;審題;立意;判分

中考語(yǔ)文一結(jié)束，“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”這道作文題就燃爆鹽阜大地?！斑@個(gè)題好寫(xiě)！”“學(xué)生有話說(shuō)?！薄拔覀儗?xiě)過(guò)類(lèi)似的題！”……眾說(shuō)紛紜之中，我于思緒紛飛中不僅想到了海明威的“冰山原理”。

“冰山運(yùn)動(dòng)之雄偉壯觀，是因?yàn)樗挥邪朔种辉谒嫔?。”如果說(shuō)作文是冰山的話，作文題就是在那水面上的八分之一部分。細(xì)加分析，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)作文的評(píng)價(jià)大多停留于此。而對(duì)于作文以及作文教學(xué)而言，則太需要回歸理性，窺探其下的八分之七部分了。在這方面，應(yīng)嘗試倡導(dǎo)與踐行“三窺”“三明”。

一、窺標(biāo)題之內(nèi)涵，明審題之思維指向

命題作文的寫(xiě)作，始終繞不開(kāi)審題這一關(guān)。在審題方面，要著重調(diào)動(dòng)多種思維的綜合參與。

首先是直覺(jué)思維。面對(duì)標(biāo)題，學(xué)生會(huì)立即對(duì)其關(guān)鍵詞進(jìn)行思維檢索，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的語(yǔ)言知識(shí)，形成初步感知。例如，2020年鹽城中考作文標(biāo)題“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”，由“長(zhǎng)”“學(xué)問(wèn)”“了”這三個(gè)詞語(yǔ)組成，“長(zhǎng)”指增長(zhǎng)，“了”指動(dòng)作或變化的完成，“學(xué)問(wèn)”指知識(shí);連起來(lái)理解就是“增長(zhǎng)知識(shí)了”。但是，在這種思維指引下的寫(xiě)作，很容易變成“流水賬”，考生就會(huì)簡(jiǎn)單列舉“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”的情形，這樣的作文自然難以獲得閱卷教師的青睞。于是，此時(shí)的審題就需要其他思維的適時(shí)“補(bǔ)位”了。例如，考生可以運(yùn)用形象思維檢索各自的生活儲(chǔ)備，發(fā)現(xiàn)在自身的成長(zhǎng)歷程中有哪些學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)了，有哪些具體表現(xiàn)。再如，運(yùn)用辯證思維和邏輯思維，辨識(shí)和推斷出“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”里面還蘊(yùn)含著主人公之前并不知道或把握某個(gè)“學(xué)問(wèn)”，如今認(rèn)識(shí)到它的存在及其對(duì)成長(zhǎng)的裨益。

在作文過(guò)程中，審題環(huán)節(jié)就應(yīng)有思維的積極有效參與，這也是作文教學(xué)必須堅(jiān)守和明晰的底線。

二、窺命題之初衷，明立意之深層要求

作文命題看似隨意性很大，實(shí)則有很大的限制性，這就是立德樹(shù)人根本任務(wù)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的要求。立德樹(shù)人是基礎(chǔ)教育自始至終都應(yīng)牢牢抓住的靈魂，自然也應(yīng)體現(xiàn)在作文考試之中。否則，作為綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)文考查項(xiàng)目，作文就失去了其根本意義。中考作文考查的是初中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，命題者指望著借此評(píng)判他們?cè)趦r(jià)值觀建構(gòu)、必備品格和關(guān)鍵能力的培育方面達(dá)到了什么層次。為此，契合這一要求，學(xué)生在作文中應(yīng)展現(xiàn)其核心素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)有階段和具體成果。

鹽城的這一道作文題，在審題之后，學(xué)生就應(yīng)調(diào)動(dòng)多元思維，檢索各自的“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)方面有何體現(xiàn)。因?yàn)殚啔v和個(gè)性的差異，不同學(xué)生會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)，但是在這六大素養(yǎng)中應(yīng)該有其優(yōu)先選擇項(xiàng)。學(xué)生對(duì)“人文底蘊(yùn)”感興趣，就可梳理自身在人文積淀、人文情懷、審美情趣等方面有無(wú)“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”的觸發(fā)點(diǎn)。例如，學(xué)生對(duì)二胡感興趣，就可以從對(duì)這種傳統(tǒng)樂(lè)器的學(xué)習(xí)入手，經(jīng)過(guò)由易到難的訓(xùn)練，上升到對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，真情感慨和得體表達(dá)自身在審美技能提升等方面“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”。學(xué)生如果對(duì)航模感興趣，就可以從參與航模社團(tuán)活動(dòng)寫(xiě)起，抒寫(xiě)其經(jīng)過(guò)由失敗到成功的歷練，從而認(rèn)知到理性思維和勇于探究在航模乃至人生行走等方面的價(jià)值。以此類(lèi)推，學(xué)生可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和思考，選寫(xiě)自己在其他素養(yǎng)方面的“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”。

立意決定了作文的厚度，考生應(yīng)契合立德樹(shù)人在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提升方面的初衷，明晰和選準(zhǔn)立意方向。

三、窺閱卷之喜好，明作文之最佳選擇

從寫(xiě)作機(jī)理來(lái)看，作文的完成是以讀者的閱讀為標(biāo)志的。為此，考生在作文時(shí)應(yīng)牢記讀者，尤其是特殊的讀者——閱卷老師。為此，知曉基于評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)約束的閱卷老師怎么判分就顯得尤為重要。筆者有幸參與了多次高考作文閱卷，又有著近20年的初、高中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些喜好略知一二，現(xiàn)羅列如下。

首先，“人云”，我不“亦云”。面對(duì)“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”這個(gè)標(biāo)題，很多學(xué)生會(huì)因“學(xué)問(wèn)”這個(gè)詞聯(lián)想到閱讀，會(huì)寫(xiě)因?yàn)殚喿x了《簡(jiǎn)·愛(ài)》，知悉了人可身份卑微但人格要平等的道理;因?yàn)殚喿x了《西游記》，知悉了為人要虔誠(chéng)、目標(biāo)要堅(jiān)定等諸多為人處世的道理……殊不知這樣的選擇導(dǎo)致了大量的作文在選材、立意等方面“撞車(chē)”。這個(gè)時(shí)候，聰慧的考生可以避開(kāi)這些大家熟知的素材，另辟蹊徑，選擇“社會(huì)參與”這個(gè)核心素養(yǎng)點(diǎn)，結(jié)合自身在新冠肺炎防控期間的志愿服務(wù)，表達(dá)對(duì)青年要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí);還可以選擇“實(shí)踐創(chuàng)新”這個(gè)核心素養(yǎng)點(diǎn)，結(jié)合防疫居家期間的家務(wù)勞動(dòng)，表達(dá)自身在勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐方面的“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)”……

其次，他走“康莊大道”，我卻“曲徑通幽”。對(duì)于“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”這篇作文，不少學(xué)生首選總分式結(jié)構(gòu)，先總寫(xiě)自己在某方面“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”，然后分述其具體表現(xiàn)，最后來(lái)一個(gè)總結(jié)，形成首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法自然是切題的，但總覺(jué)得有基于標(biāo)題進(jìn)行簡(jiǎn)答的意味，不能很好體現(xiàn)作文的韻味。為此，在這篇適合寫(xiě)成記敘文的作文中，考生要在敘事的曲折性方面做足文章，進(jìn)行深刻、新穎的設(shè)計(jì)。例如，全文從“我”組裝機(jī)器人的困惑寫(xiě)起，開(kāi)篇即鋪陳這種情緒，然后寫(xiě)針對(duì)困惑的繼續(xù)嘗試，接著再敘寫(xiě)失敗，之后寫(xiě)經(jīng)由點(diǎn)撥和理性思考之后的成功，并加以“長(zhǎng)學(xué)問(wèn)了”的總結(jié)與感慨。這樣的寫(xiě)法暗合了“文似看山不喜平”的要求，能夠帶動(dòng)閱卷老師走一走“曲徑”，使其經(jīng)歷心靈跌宕，繼而自然“通幽”，明晰考生的寫(xiě)作意旨。

作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在具體寫(xiě)作中，它關(guān)涉思維、語(yǔ)言、審美等眾多維度，蘊(yùn)含著眾多的取與舍，需要我們從對(duì)作文題這個(gè)冰山一角的觀望與評(píng)判，深入到其下八分之七處，剖析其寫(xiě)作與傳播機(jī)理。唯有這樣，才能算作明晰了作文的真意。

（作者單位：鹽城市騰飛路初級(jí)中學(xué)，江蘇 鹽城224000）