范麗燕

多媒體的應(yīng)用符合教育信息化的要求，然而在初中物理課中對多媒體輔助手段展開應(yīng)用，需要教師具備良好的信息化意識(shí)，結(jié)合初中物理課的特點(diǎn)以及初中生的需求，找到合理的應(yīng)用途徑。

一、初中物理課中多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.用課件代替板書

很多的教師用課件來播放電子板書，取代了以往的黑板板書，這樣相當(dāng)于用多媒體屏幕取代了黑板，教師成為了初中物理課中的播放員，學(xué)生成為了觀眾。從效益的角度上看，這種方法可以將很多以往在初中物理課中，用傳統(tǒng)方式可以講清楚的很多問題，僅僅是觀看課件是無法達(dá)到效果的。從身體健康的角度上分析，對電子板書的應(yīng)用對學(xué)生的視力是存在傷害的，容易讓學(xué)生產(chǎn)生眼疲勞，降低學(xué)生在初中物理課中的學(xué)習(xí)興趣。

2.為了使用而使用

很多教師是為了公開課評比，在初中物理課中開展多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)本身是初中物理課的輔助手段，對傳統(tǒng)教學(xué)并不是排斥的，只是起到補(bǔ)充以及改進(jìn)的作用。任何的教學(xué)手段，都是教師開展教學(xué)的重要工具，終究需要依靠的是教師本身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及授課能力。教師對初中生的人格影響，是很多的技術(shù)手段難以實(shí)現(xiàn)的。但是教師若只是為了形式上的使用，其實(shí)無法真正改變初中物理課的教學(xué)模式，對提升教學(xué)效率不會(huì)有積極作用。

3.過于追求快節(jié)奏

在多媒體支持下，初中物理課的教學(xué)進(jìn)度可以得到一定程度上的提升，畢竟作圖和板書的時(shí)間是可以節(jié)省下來的，初中物理課的課堂節(jié)奏就會(huì)更快。課堂的知識(shí)講授密度也會(huì)增大，但是過于追求速度是非常不利的。很多的初中生正在思考或者解題，這個(gè)時(shí)候屏幕上直接將答案顯示出來，學(xué)生就會(huì)放棄自主思考。

二、初中物理課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)

信息化時(shí)代下，教師要形成良好的觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升。多媒體輔助手段對初中物理課是有促進(jìn)作用的，但其實(shí)對教師的要求更高，因此教師要從以往初中物理課的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩R(shí)內(nèi)化的引導(dǎo)者。多媒體的應(yīng)用需要先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)。比如在對《生活用電》展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生在多媒體上對一些家庭電路的實(shí)例進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，是否認(rèn)識(shí)屏幕上展示的這些電路的部件，是否家庭中出現(xiàn)過突然停電的情況呢？結(jié)合生活問題，引發(fā)學(xué)生的思考，將生活化理念與多媒體教學(xué)結(jié)合。

2.建立合理的評價(jià)方式

不要用多媒體教學(xué)作為對物理課進(jìn)行評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)對課堂進(jìn)行評價(jià)，而應(yīng)該主要看學(xué)生是否在初中物理課中充分參與，是否揭示了初中物理課的內(nèi)容本質(zhì)，促進(jìn)初中物理課中師生之間的相互交流以及互動(dòng)。比如在初中物理課中，學(xué)習(xí)《電磁波的海洋》時(shí)，教師在為學(xué)生介紹現(xiàn)實(shí)社會(huì)上一些電磁波實(shí)際應(yīng)用之后，可以讓學(xué)生思考電磁波的有效應(yīng)用對社會(huì)發(fā)展有哪些促進(jìn)作用呢？只有學(xué)生真正投入到物理課中，教學(xué)質(zhì)量才能真正提升上來。教師則要對學(xué)生展開適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在初中物理課中發(fā)揮出主體性以及積極性。

3.多媒體的使用需要適量

初中物理課中不是所有的內(nèi)容都符合多媒體應(yīng)用的條件，很多的內(nèi)容教師可以自行講解，學(xué)生也可以快速理解，一些內(nèi)容僅僅靠教師的講解難以讓學(xué)生快速理解的情況下，對多媒體展開應(yīng)用也是非常有效的方式。比如在初中物理課中《串聯(lián)和并聯(lián)》，在多媒體上舉兩個(gè)圖例，學(xué)生就會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。而在講解《太陽能》的時(shí)候，關(guān)于太陽能的定義，顯然教師只要語言講解就可以完成任務(wù)，不需要對多媒體展開應(yīng)用。教師要結(jié)合實(shí)際的需求，選擇是否采用多媒體教學(xué)作為輔助的手段，要有靈活的思維。

責(zé)任編輯 龍建剛