小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略探究

包利豐

摘 要：小學(xué)綜合實踐課是不同于其他理論課程的重要的鍛煉課程，通過綜合實踐課可以幫助學(xué)生積累有關(guān)的社會生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生習(xí)得有關(guān)社會生活的相關(guān)知識和技能，使學(xué)生的動手能力、思維能力、實踐能力有顯著的提高。小學(xué)綜合實踐課生活化是綜合實踐課程的一種方式。本文主要對小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略進行分析研究，提出促進小學(xué)生全面健康發(fā)展的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐課; 生活化教學(xué)策略; 優(yōu)化; 評價

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）4-076-002

一、小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)的意義

1.助力學(xué)生增加個體知識經(jīng)驗

綜合實踐課是根據(jù)學(xué)生的個體感性認(rèn)識為學(xué)生提供知識經(jīng)驗直接積累的重要途徑，因此綜合實踐課通常會以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)開展和學(xué)生生活緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對于綜合知識的掌握和理解。綜合實踐課生活化可以幫助學(xué)生更加快速的適應(yīng)社會生活，同時引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐過程當(dāng)中互相協(xié)作，養(yǎng)成團結(jié)積極等良好的精神品質(zhì)。綜合實踐過程中的學(xué)生在開展探索活動的時候，不止是獨立探索，同時也要與其他多個同學(xué)進行合作，形成學(xué)習(xí)團體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)自身團結(jié)品質(zhì)的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身潛能

綜合實踐課本身并沒有固定的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實踐過程當(dāng)中也沒有有關(guān)的知識材料可以作為參考借鑒，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師和家長進行密切指導(dǎo)，學(xué)生具有更大的空間自由展示自己的想法，發(fā)揮自己的潛能，通過社會實踐課，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時的挖掘探索能力，分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境變化時的應(yīng)對能力。學(xué)生獲取知識的途徑和內(nèi)容也變得越加豐富，能夠在越發(fā)廣闊的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中，學(xué)習(xí)新的思維方式，展現(xiàn)和發(fā)展自身的積極性和創(chuàng)造性。

3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展還不夠完善，因此需要以學(xué)生的日常生活成長經(jīng)驗作為切入點，結(jié)合學(xué)生的生活化經(jīng)驗，制定符合學(xué)生認(rèn)知條件和心理特點的課程實踐活動。學(xué)生能夠在進行實踐課程的過程當(dāng)中，進一步加深對于生活中各種日常事物本質(zhì)的認(rèn)識和了解，提高自己對于外界和事物的感知能力和探究能力。綜合實踐課生活化能夠有效的豐富教學(xué)活動內(nèi)容形式，能夠進一步增進對于現(xiàn)代小學(xué)教育方式的改進，幫助學(xué)生在生活實踐活動中獲得更加豐富的真實情感，從而全面提高綜合素養(yǎng)，達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

二、小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略

1.設(shè)置生活化教學(xué)情境

小學(xué)生在認(rèn)識世界、思考世界、探究世界的過程中主要以感性思維模式進行直觀的認(rèn)識，知識教學(xué)綜合實踐課堂更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因此具備培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力的良好作用。小學(xué)生的生理和心理還屬于發(fā)展較為初級的階段，對于社會生活經(jīng)歷較少，生活經(jīng)驗也較少，并不能夠理解在大人思維當(dāng)中易于理解的事物，對于深刻的內(nèi)容難以進行充分的認(rèn)識，需要不斷的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，才能從多方面認(rèn)識事物。小學(xué)生的個性活潑好動，充滿對于外界探索的興趣，大部分學(xué)生都更加喜愛綜合實踐課程，綜合實踐課程具有與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同的生動活潑魅力，傳統(tǒng)教學(xué)課程對學(xué)生的行動和思想具有較大程度的束縛，學(xué)生主要是作為知識的被動接受者進行學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中主要為學(xué)生講解已經(jīng)被證實的知識理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，在數(shù)十年內(nèi)都不會進行變動，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往缺乏長期的注意力和集中力，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也缺乏興趣。久而久之學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力都得不到發(fā)展，難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此需要注意開展綜合實踐課程，讓學(xué)生通過自主思考、自主創(chuàng)造不斷地提升水平，具備創(chuàng)新能力和實踐能力。

生活化教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不同的教育理念主張給予學(xué)生更多的活動空間，突破課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生能夠廣闊的延伸自己的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，學(xué)生可以在課外、家庭和社會真實情境當(dāng)中自主進行思考和探索。教師在開展綜合實踐課堂生活化的時候，需要緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知特點、探索心理，在實踐應(yīng)用新型教學(xué)方法，比如可以采用學(xué)生廣泛接觸和了解的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)途徑，在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中構(gòu)建相關(guān)的社會實踐課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中了解真實的實踐案例。這一次還可以采用小組合作方式，將全班同學(xué)分為小組，每個小組需要進行合作探究主題實踐活動，應(yīng)用多種收集途徑搜集有關(guān)實踐主題活動的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)生具有強烈的好奇心，教師可以借助目前學(xué)生所具備的地理優(yōu)勢和特點，引導(dǎo)學(xué)生探索自己居住城市的特色和風(fēng)采，通過讓學(xué)生合作探索、自主思考，幫助學(xué)生形成對于居住城市的具體全面認(rèn)識，再通過讓學(xué)生去收集有關(guān)城市當(dāng)中存在的各種歷史遺跡，激發(fā)起學(xué)生的熱愛情感，學(xué)生可以更加深刻的體驗有關(guān)自己居住城市的人文歷史背景，形成對于城市生活和居住的知識經(jīng)驗。在學(xué)生小組開展探索考察的過程當(dāng)中，學(xué)生之間會出現(xiàn)大量的互動和分享，學(xué)生可以通過自己的實際體驗感受到生活和學(xué)習(xí)的樂趣。

2.注重結(jié)合生活多元化形態(tài)教育

小學(xué)綜合實踐課為了提高學(xué)生的參與程度，更加便于學(xué)生理解和認(rèn)識，需要以學(xué)生感到熟悉并且了解的實際生活出發(fā)，從家庭、學(xué)校和社會三個角度對學(xué)生實現(xiàn)多方面的全面教育。在綜合實踐課教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更多地依托實踐課程所采取的自主學(xué)習(xí)模式，盡量減少對于課堂相關(guān)知識的講解和說明，讓學(xué)生通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和探索性思維，在學(xué)校和社會當(dāng)中的各個領(lǐng)域進行實踐活動，以豐富多樣的活動形式感受到更多課本上不能學(xué)到和理解的知識。在小學(xué)綜合實踐課中，為了達到生活化教學(xué)的目標(biāo)，需要有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實踐理論，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生能夠通過自我感知獲得情感和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生在提高知識水平的同時提高思維能力，情感認(rèn)知能力也會隨之提高，盡量減少傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中過于重視學(xué)生知識教學(xué)而造成學(xué)生高分低能現(xiàn)象的存在。

因此在綜合化實踐課程當(dāng)中，為了達到理想的教學(xué)效果，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維情感能力，以學(xué)生豐富的情感去感知活動意義，理解活動主題，以學(xué)生對于活動的能力興趣激勵學(xué)生獲得良好情感反饋。比如小學(xué)生普遍缺乏理財意識，大部分小學(xué)生對于金錢的觀念也不正確。教師可以開展一期實踐活動，以零花錢的合理使用作為主題，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生對自己周邊同學(xué)和家長的錢財使用情況進行調(diào)查，了解學(xué)生的花錢情況，學(xué)生家長的花錢情況，通過調(diào)查不同人群的花錢狀況、收入狀況等等，使學(xué)生通過自我探索積累有關(guān)零花錢合理使用的正確認(rèn)識。在探索錢財?shù)膩碓春褪褂眠^程當(dāng)中，學(xué)生也可以認(rèn)識到零花錢來源的艱辛，更深刻的體會到父母長輩的努力，學(xué)會感恩，同時學(xué)生也能夠?qū)W會更加合理的分配零花錢。通過綜合實踐活動使學(xué)生理解社會生活知識，體驗到與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同的學(xué)習(xí)樂趣，豐富學(xué)生對于事物認(rèn)識的深度，使學(xué)生在完成教師布置任務(wù)的同時感受到學(xué)習(xí)時間的快樂。

3.創(chuàng)新實踐生活內(nèi)容方式

小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)效果是否理想取決于教學(xué)方式是否科學(xué)合理，有部分學(xué)校雖然開展了實踐課程活動，但是由于活動內(nèi)容單一乏味，超出小學(xué)生認(rèn)知理解的范疇，無法調(diào)動起學(xué)生的積極性，因此教學(xué)效果并不理想。在小學(xué)綜合實踐課程教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活和興趣取向，將生活化的教學(xué)內(nèi)容用實踐課程的方式展現(xiàn)出來，提高教學(xué)內(nèi)容的綜合化和全面化，讓學(xué)生真正的理解課程的目的和內(nèi)容，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。因此需要不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，結(jié)合開展實踐課程教學(xué)目的，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生通過與自己生活貼近的生活化實踐教學(xué)進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。首先可以采用社會作為主要實踐活動的場所，社會是人類賴以生存的群體環(huán)境，通過讓小學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會，可以幫助學(xué)生獲得情感上的豐富和思維上的發(fā)展。其次教師需要了解小學(xué)生的生活狀況，通過了解學(xué)生目前的興趣愛好、生活環(huán)境，制定適合學(xué)生的實踐教學(xué)活動，以學(xué)生日常了解和熟悉的社會生活作為原型，貫徹培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新能力的信念，讓學(xué)生在生活化的過程當(dāng)中，深入直觀的了解抽象的理論知識，將原本片面化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變得更加立體和生動，便于小學(xué)生思維能力理解。

比如教師可以組織學(xué)生開展現(xiàn)代通訊工具發(fā)展為主題的實踐活動，學(xué)生可以以小組形式通過網(wǎng)絡(luò)資料查詢、圖書館查詢、父母協(xié)作等等方式，對有關(guān)通訊工具的發(fā)展進行調(diào)查，在調(diào)查的過程當(dāng)中需要堅持通訊工具產(chǎn)生的原因、通訊工具發(fā)展的原因、現(xiàn)有的通訊工具種類、未來通訊工具發(fā)展的方向設(shè)想等目標(biāo)進行探究。以實踐活動的形式培養(yǎng)學(xué)生實踐探索能力，引導(dǎo)學(xué)生形成問題挖掘、整理和分析意識，幫助學(xué)生將掌握的理論知識應(yīng)用到社會實踐，實現(xiàn)生活實踐教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生可以首先觀察自己周圍的親朋好友使用的通訊工具，最為典型的就是手機和電腦，了解這類型通訊工具所具有的外觀、模樣、品牌、型號、公司等等。之后，需要向其他的同學(xué)介紹有關(guān)不同通訊工具品牌和型號的知識，根據(jù)自己對于未來通訊工具的設(shè)想，發(fā)揮創(chuàng)造力和實踐力，創(chuàng)造出自己所認(rèn)為的未來通訊工具，向同學(xué)們進行展示和介紹。對于通訊工具發(fā)展的調(diào)查研究匯報和新新未來通訊工具的展示，將會成為一個評比環(huán)節(jié)，教師會對每一個學(xué)生調(diào)查的成果進行評分，給予最優(yōu)秀的前三名學(xué)生進行獎勵，同時激勵實踐調(diào)查結(jié)果并不理想的學(xué)生更加深入的調(diào)查和挖掘相關(guān)的實踐知識，激發(fā)學(xué)生對于再次開展實踐調(diào)查的興趣。

4.推動生活實踐主體探究

小學(xué)綜合實踐課彌補了傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中存在的刻板教學(xué)模式缺陷，針對小學(xué)生的個性特點、特殊的實踐生活教學(xué)方式，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)所不能學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的能力長以此來服務(wù)和提升技能水平。在綜合實踐活動中，通過對于自我潛能的探索不斷提升實踐能力和創(chuàng)新能力，對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有越發(fā)明確的規(guī)劃。小學(xué)綜合實踐課程主要是以學(xué)生自主實踐為主，為了制造符合小學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動內(nèi)容，需要以學(xué)生的生活情景作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中進行探索，在生活的基礎(chǔ)上進行想象，在生活中尋找答案。學(xué)生才是小學(xué)綜合實踐課程的主體，因此需要采取推動學(xué)生積極主動探索的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動作用，因此需要注重讓學(xué)生展示自我。

比如在日常生活中提到語文課堂，田忌賽馬的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要對學(xué)生講解相關(guān)的課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容主要包括課文的內(nèi)容、課文的意義、課文對于學(xué)生的啟示等等，田忌賽馬主要講述個人利用自己的智慧，在與別國進行的賽馬比賽當(dāng)中贏得了勝利的故事，具有啟迪小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，面對問題時冷靜思考，找到解決思路的意義。教師可以結(jié)合田忌賽馬故事啟示，安排綜合實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生開展一場體育比賽，不同的小組需要合理的安排比賽的人員，通過三次比賽確定最終的勝利者。學(xué)生在安排比賽初賽人員的過程當(dāng)中，就需要調(diào)查小組人員的身體狀況、跑步水平，讓學(xué)生了解自己周圍的同學(xué)，并且學(xué)會針對個人所具備的優(yōu)缺點和別人所具備的優(yōu)缺點合理的進行安排。學(xué)生在進行實踐和探索的過程當(dāng)中，會體會到故事主人公所具備的精神品質(zhì)，將故事主人公帶來的知識和經(jīng)驗融入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，更好的體會到文章的意義，以實踐的方式深刻記憶文章內(nèi)涵。

綜上所述，綜合實踐課是對幼兒的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)鍛煉的重要渠道，由于不同的學(xué)生群體，知識的理解認(rèn)知能力不同，各人的生長發(fā)育特點也不同，因此在開展綜合實踐課是需要結(jié)合實際情況制定活動主題，小學(xué)生正處于成長發(fā)展的重要階段，在此階段培養(yǎng)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響個人的一生。因此為了讓更多的小學(xué)生真正理解和記憶有關(guān)綜合實踐課程的內(nèi)容，本文采取綜合實踐課程生活化教學(xué)的方式，從設(shè)置生活化教學(xué)情境、注重結(jié)合生活多元化形態(tài)教育、創(chuàng)新實踐生活內(nèi)容方式、推動生活實踐主體探究四個方面優(yōu)化和改進綜合實踐課程的建議，探索更適合小學(xué)生的綜合實踐教學(xué)策略。

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