維修保障條件下提高機(jī)加維修能力的教學(xué)改革探討

徐素琴 吝君瑜 汪曉崇

陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校 湖北 武漢 430075

1 引言

新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)戰(zhàn)略思想、國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展、新型作戰(zhàn)力量建設(shè)、裝備技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求,要求職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員不僅要具有平時(shí)常規(guī)保障能力,而且還應(yīng)必備戰(zhàn)時(shí)保障的維修能力[1-2]。當(dāng)前機(jī)械制造工藝專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員采用“理實(shí)一體”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以提高學(xué)員的機(jī)加技能為基點(diǎn)、以達(dá)到主要加工制造能力目標(biāo)要求為主線的教學(xué)形式,教學(xué)重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)機(jī)加專業(yè)培訓(xùn)的加工制造能力的培養(yǎng)上,還不能很好地滿足制配技師平戰(zhàn)裝備維修保障及搶修的崗位能力培養(yǎng)需求。因此,探索出以提高學(xué)員機(jī)加維修保障能力為重點(diǎn)的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)員適應(yīng)崗位需求很有必要。

2 機(jī)加維修任務(wù)組成

機(jī)械制造工藝專業(yè)在實(shí)戰(zhàn)化裝備修理中承擔(dān)的主要任務(wù)分為直接修復(fù)、輔助修復(fù)、制配加工三大類[3]。

2.1 直接修復(fù)。例如穿透、斷裂、變形、滲漏等裝備毀傷模式,其修理手段必須采用焊補(bǔ)、切割、矯正等機(jī)加技能予以直接修復(fù)。

2.2 輔助修復(fù)。采用切換、剪除、換件等修理方法時(shí),在戰(zhàn)損條件下,會(huì)遇到螺栓卡死、擠壓變形等困難,可以用機(jī)加技能輔助修復(fù)。

2.3 制配加工。雖然戰(zhàn)場(chǎng)裝備搶修優(yōu)先選擇換件修理方式,但換件修理對(duì)裝備器材的供應(yīng)有很高的要求。另外,由于戰(zhàn)場(chǎng)損傷隨意性很大,不可能配備所有的備件。需使用機(jī)加技能進(jìn)行原件修復(fù)或直接制配加工。

機(jī)械制造工藝專業(yè)士官在完成實(shí)戰(zhàn)維修保障任務(wù)時(shí)所用設(shè)備、工具及技能如表1所示。

表1 實(shí)戰(zhàn)維修保障時(shí)所用設(shè)備、工具及技能

3 提升機(jī)加維修能力的教學(xué)措施

3.1 更新教學(xué)理念 針對(duì)同一個(gè)受損零件,維修方法可能是多樣的；針對(duì)同一個(gè)操作技能,使用場(chǎng)合也是多變的。而在實(shí)際教學(xué)過程中,不可能將涉及同一操作技能的所有維修案例都進(jìn)行講解,也不可能將維修過程中用到機(jī)加維修技術(shù)的所有案例進(jìn)行分析,在不可能面面俱到的情況下,就要做到“授之以魚不如授之以漁”。首先在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,讓學(xué)員不再過多關(guān)注試卷和操作的成績(jī),更多的應(yīng)關(guān)注技能的應(yīng)用。理念與意識(shí)的建立不是一蹴而就、一日養(yǎng)成的,是貫穿專業(yè)培訓(xùn)全過程,是通過一個(gè)個(gè)具體教學(xué)任務(wù)的完成逐步形成的。而學(xué)員思想的轉(zhuǎn)變離不開教員的引導(dǎo),這也就需要教員首先要進(jìn)行教學(xué)理念的革新,只有教員思想變化了,隨之才能帶來教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等的變化。基于此,在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、操作訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討等多個(gè)教學(xué)過程中教員都應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員發(fā)散思維和歸納總結(jié)能力,讓學(xué)員學(xué)到的技能更好的兌現(xiàn)到崗位應(yīng)用上。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 從上表中可知,學(xué)員在維修保障中無論承擔(dān)何種任務(wù),都要用到車、鉗、焊、銑、熱處理等通用機(jī)加維修技能,為了突出技能的應(yīng)用,教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)技能點(diǎn)的訓(xùn)練,可能是實(shí)戰(zhàn)案例的原型還原,也可能是實(shí)戰(zhàn)案例的模擬設(shè)計(jì)。同時(shí)在技能學(xué)完之后,可以適當(dāng)拓展該技能在實(shí)際維修中的應(yīng)用,讓學(xué)員更好的理解所學(xué)知識(shí),明確所用之處。這些制配方向的維修保障案例可以來自大型軍事演訓(xùn)活動(dòng)的跟蹤調(diào)研、對(duì)短訓(xùn)專工的問卷調(diào)查,也可以是對(duì)本校相關(guān)專業(yè)教研室的交流咨詢。既可以是對(duì)受損裝備的維修保障,也可以是對(duì)武器維修專用工具的維修保障。其次,教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適應(yīng)新裝備、新需求。目前該專業(yè)的教學(xué)主要借鑒了原培訓(xùn)院校、地方職業(yè)院校以及我校原預(yù)選士官制配專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)機(jī)加專業(yè)培訓(xùn)的加工制造上,練習(xí)所用材料也以碳鋼為主。結(jié)合最新的維修案例,新裝備上鋁合金材料較多,維修工具中也有較多不銹鋼材料,基于此,在車工、鉗工、焊工等教學(xué)過程中,應(yīng)適時(shí)增加鋁合金、不銹鋼等材料的加工和維修。

3.3 完善教學(xué)模式 機(jī)械加工維修是一個(gè)很大很寬泛的范圍,面對(duì)不同的維修需求,學(xué)員要想找到合適的技能方法并在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),就必須具有扎實(shí)的操作技能。這就要求在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)教員盡量采用精講多練。其次是多給學(xué)員實(shí)際維修的機(jī)會(huì),一是可以為本校其它專業(yè)或相鄰單位制配或修復(fù)相關(guān)零部件,給本專業(yè)學(xué)員提供更多技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化機(jī)會(huì),二是在綜合演練、聯(lián)合聯(lián)訓(xùn)時(shí),由本專業(yè)學(xué)員進(jìn)行維修保障,增加學(xué)員技能練習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)增強(qiáng)崗位認(rèn)可感。

4 結(jié)語(yǔ)

通過梳理機(jī)加維修任務(wù),分析機(jī)加維修能力需求,按照部隊(duì)維修工作實(shí)際,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)一步完善本專業(yè)教學(xué),突出平戰(zhàn)裝備維修保障及搶修能力的培養(yǎng),將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)過程與工作過程有效對(duì)接,提升學(xué)員的維修保障能力和對(duì)部隊(duì)崗位的適應(yīng)性。