張獻(xiàn)慧

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院，四川 瀘州，646000）

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育的重大制度改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)我國高職院校實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”“開展職業(yè)技能競賽”[1]。2014年4月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19 號(hào)）明確指出“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”“提升全國職業(yè)院校技能大賽的國際影響”[2]。2019年1月，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號(hào)）提出：職業(yè)教育是一種類型教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，同時(shí)大力支持開展職業(yè)院校技能大賽，探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才[3]。自2012年以來，全國高等職業(yè)院校測繪類技能大賽項(xiàng)目連續(xù)八年的定期舉辦，同時(shí)教育主管部門、高職院校積極響應(yīng)組織開展測繪技能大賽活動(dòng)。測繪技能大賽已經(jīng)成為高職院校提高工程測量教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，推動(dòng)了教育教學(xué)改革，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和職業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，目前我國高職工程測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨著諸多問題和困境，如測繪實(shí)踐教學(xué)與測繪技能大賽項(xiàng)目融合度低、測繪技能大賽難以促進(jìn)全體學(xué)生測繪技能水平的共同提高及全面發(fā)展等[4]，制約的工程測量專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，阻礙了測繪技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，筆者結(jié)合測繪技能大賽的組織、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及工程測量專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐，就測繪技能大賽促進(jìn)高職工程測量專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際影響進(jìn)行探究，并提出自己的一些認(rèn)識(shí)及建議。

一、測繪技能大賽與培養(yǎng)規(guī)格融合，更新工程測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職類測繪技能大賽項(xiàng)目反映了測繪行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)以及測繪行業(yè)（企業(yè)）對(duì)人才規(guī)格的要求，其內(nèi)容遵循測繪職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和測繪行業(yè)（企業(yè)）內(nèi)最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)而制定。工程測量技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備工程測量技術(shù)綜合職業(yè)能力和實(shí)踐能力、能從事工程測量領(lǐng)域生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?？梢?，測繪技能大賽與工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相融合，更新工程測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐技能水平。

依托測繪技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。測繪技能國賽標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)專家參照測繪行業(yè)（企業(yè)）內(nèi)最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)制定，競賽項(xiàng)目體現(xiàn)了測繪行業(yè)的最新技術(shù)和職業(yè)行為的高技能水平。因此，高職院校結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和測繪行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展要求，依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和《高等職業(yè)學(xué)校工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合測繪技能國賽標(biāo)準(zhǔn)，與知名測繪企業(yè)校企合作共同研制工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)更新工程測量實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將測繪新技術(shù)、新工藝與新規(guī)范滲透到工程測量人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)工程測量高技能培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、測繪技能大賽與課程內(nèi)容融合，優(yōu)化工程測量“課證崗”融合課程體系

高職測繪賽項(xiàng)內(nèi)容基本涵蓋了工程測量技術(shù)職業(yè)資格要求的主要內(nèi)容，反映了測繪行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)以及測繪行業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求。因此，測繪技能大賽與課程內(nèi)容融合，優(yōu)化工程測量“課證崗”融合課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接。測繪技能大賽促進(jìn)“課證崗”理實(shí)一體化課程體系的構(gòu)建。基于真實(shí)工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目化教學(xué)要求和以理實(shí)一體的方式體現(xiàn)職業(yè)崗位能力對(duì)選手理論素養(yǎng)和操作技能的大賽要求，高職院校與知名測繪企業(yè)校企共同研制課程內(nèi)容，重構(gòu)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，推進(jìn)基于工作過程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程改革，優(yōu)化以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程測量“課證崗”融合課程體系。

依托測繪技能大賽，推動(dòng)課程開發(fā)和課程資源建設(shè)。日常課程教學(xué)中充分利用“測繪”技能大賽項(xiàng)目提供的實(shí)踐教學(xué)成果和教學(xué)資源，建立健全工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，并將之運(yùn)用于日常教學(xué)。高職院校將測繪技能大賽與課程開發(fā)相融合，與知名測繪企業(yè)共同開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源，確保實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)一半以上，加強(qiáng)學(xué)生測繪基本技能訓(xùn)練，有力地促進(jìn)工程測量技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)改革。

三、測繪技能大賽與日常教學(xué)融合，創(chuàng)新“學(xué)訓(xùn)練賽”工程測量實(shí)踐教學(xué)模式

測繪技能大賽項(xiàng)目按照測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，集成測繪行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，各個(gè)項(xiàng)目來自測繪工程實(shí)際，是以實(shí)際測繪生產(chǎn)項(xiàng)目任務(wù)為載體，倡導(dǎo)“工作任務(wù)導(dǎo)向，真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念。測繪技能大賽項(xiàng)目引導(dǎo)了高職測繪類專業(yè)教學(xué)改革方向，創(chuàng)建基于工作過程的“學(xué)訓(xùn)練賽”一體化實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1 所示：

圖1 “學(xué)訓(xùn)練賽”一體化工程測量專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

測繪技能大賽與日常教學(xué)融合，推進(jìn)工程測量實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新。依托測繪技能大賽項(xiàng)目優(yōu)化工程測量課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新情境教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，形成師生、情境與資源良性互動(dòng)的教學(xué)生態(tài)[5]，促進(jìn)工程測量實(shí)踐教學(xué)模式改革。以測繪類大賽情境引導(dǎo)教學(xué)情境變革，開展實(shí)訓(xùn)周的形式開展專項(xiàng)實(shí)踐課程訓(xùn)練。日常實(shí)踐教學(xué)中融入測繪技能大賽項(xiàng)目，通過課堂實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生測繪基本技能，實(shí)現(xiàn)競賽與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形成良性互動(dòng)。創(chuàng)建開放實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和測繪核心技能，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐技能水平。成立測量協(xié)會(huì)組織，為學(xué)生創(chuàng)建測量實(shí)踐學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，提高其測繪技能水平[6]。開辟第二課堂，構(gòu)建第一課堂“學(xué)、訓(xùn)”與二課堂“賽”相銜接的互動(dòng)機(jī)制，院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)大賽相貫通，形成基于工作過程的“學(xué)訓(xùn)練賽”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促訓(xùn)[7]，促進(jìn)高職工程測量專業(yè)學(xué)生人人參與測繪競賽，實(shí)現(xiàn)共同提高與全面發(fā)展。

測繪技能大賽與技能鑒定相融合，促進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)。結(jié)合測繪技能大賽考核目標(biāo)，高職院校工程測量專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考評(píng)中，嚴(yán)格遵循測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實(shí)際典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)要求，探索實(shí)施“學(xué)歷證書十若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（以下稱1+X 證書制度）[8]，如要求工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得學(xué)業(yè)證書的同時(shí)還需要獲得工程測量員（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等）職業(yè)技能等級(jí)證書，從而系統(tǒng)提高測繪職業(yè)活動(dòng)和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，提升工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平。高職院校將測繪技能大賽與考證培訓(xùn)、課程考核等融合，結(jié)合工程測量員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)技能鑒定，實(shí)施“1+X 證書”制度，改革考核評(píng)價(jià)體系。

四、測繪技能大賽與實(shí)訓(xùn)基地融合，搭建生產(chǎn)化工程測量綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

測繪技能大賽項(xiàng)目植入測繪新技術(shù)、新工藝、新技能，創(chuàng)設(shè)了測繪行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)項(xiàng)目工作過程中典型工作任務(wù)所需技能水平的仿真環(huán)境。測繪技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促進(jìn)了高職院校積極和測繪行業(yè)接軌，需求與測繪企業(yè)建立起長期合作伙伴關(guān)系，加快生產(chǎn)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

測繪技能大賽項(xiàng)目推動(dòng)工程測量技術(shù)專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。測繪技能大賽項(xiàng)目內(nèi)容來源于實(shí)際測繪生產(chǎn)一線。高職院校將測繪技能大賽項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相融合，與知名測繪企業(yè)合作共建集工程測量教育實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)與社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人水平。測繪技能大賽項(xiàng)目助推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的完善。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，邀請(qǐng)測繪行業(yè)企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室功能規(guī)劃、室內(nèi)布置、設(shè)備配置及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，模擬測繪工程實(shí)際生產(chǎn)場景，為學(xué)生“學(xué)訓(xùn)練賽”測量綜合技能訓(xùn)練提供真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，推進(jìn)虛擬仿真工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用，提高工程測量實(shí)踐育人水平。

五、測繪技能大賽與教學(xué)團(tuán)隊(duì)融合，打造德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍

測繪技能大賽對(duì)測繪類專業(yè)教師的職業(yè)技能、教學(xué)能力等提出了新的要求，即“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）。這要求高職工程測量專業(yè)的教師關(guān)注測繪行業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì)，掌握測繪新技術(shù)、新工藝、新方法，熟悉測繪生產(chǎn)項(xiàng)目工作過程、典型工作任務(wù)，熟悉崗位技能，不斷提升職業(yè)技能和教學(xué)能力[9]。

測繪技能大賽項(xiàng)目促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的培育。一方面，依托測繪技能大賽平臺(tái)，高職院校工程測量專業(yè)教師通過技術(shù)培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)鍛煉，總結(jié)指導(dǎo)技能大賽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并融入日常教學(xué)中，提升其技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力。另一方面，高職院校為工程測量技術(shù)專業(yè)的中青年教師提供平臺(tái)，輸送教師參加教學(xué)和技能等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師深入測繪企業(yè)，熟悉測繪行業(yè)的真實(shí)工作過程和工作情境，不斷促進(jìn)實(shí)踐操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，加速了專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的成長。

測繪技能大賽作為測繪行業(yè)（企業(yè)）、高職院校交流共享平臺(tái)，促進(jìn)了高職工程測量專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一方面，與知名測繪“雙師型”合作共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為高職院校工程測量教師提供測繪企業(yè)鍛煉或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)搭建平臺(tái)，落實(shí)工程測量專業(yè)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度[10]，持續(xù)提升高職工程測量“雙師型”教師的實(shí)踐技能水平和教學(xué)能力水平。另一方面，健全高職院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)測繪企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與高職院校工程測量專業(yè)教師雙向流動(dòng)[11]，推進(jìn)德技雙馨的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

總之，測繪技能大賽項(xiàng)目促進(jìn)了高職院校工程測量技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平，同時(shí)吸引優(yōu)秀的測繪企業(yè)技術(shù)人員成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師，逐步形成一支具有較高專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程測量技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

六、結(jié)語

測繪技能大賽的全面開展，持續(xù)推動(dòng)了高職院校工程測量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更新、課程與教學(xué)改革以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高“雙師型”師資教學(xué)水平和提升院校知名度方面起到了非常重要和顯著的作用。測繪技能大賽促使高職院校不斷探索技能大賽與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)了工程測量課程教學(xué)內(nèi)容與測繪職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、工程測量教學(xué)過程與測繪生產(chǎn)過程對(duì)接、工程測量專任教師與測繪企業(yè)技師對(duì)接、工程測量教學(xué)型實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)教融合“雙元”育人，落實(shí)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、賽證融合。測繪技能大賽與工程測量技術(shù)專業(yè)日常教學(xué)有效銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高職院校工程測量專業(yè)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、加以反思并持續(xù)改進(jìn)。