魏麗影

摘要：在幼兒課堂教學中，藝術教育早已融進到具體教學環(huán)節(jié)中。剪紙活動具備它的獨特作用，對塑造幼兒綜合能力極其強助益。文中以剪紙教學為立足點，討論對幼兒園大班幼兒剪紙教學的具體指導開展剖析，從幼兒興趣下手，學習剪紙畫的基礎上方式，把握剪紙畫技能，根據(jù)各種各樣剪紙活動，豐富幼兒的審美和想象力。

關鍵詞：幼兒園教育;剪紙教學;策略

新課程改革的落實促使教師在教學中運用多元化的教學形式優(yōu)化教學，而剪紙教學在幼兒園美術教學中的實施，有利于拓展幼兒的實踐空間，輔助教師組織幼兒進行美術創(chuàng)作。因此在幼兒園美術教學中教師應結合教學實際拓展剪紙教學形式，營造和諧的教學氛圍，促進幼兒的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)幼兒探究興趣

讓幼兒與環(huán)境對話構建出濃厚的剪紙藝術氣氛。用環(huán)境影響幼兒，教師可布局一些為幼兒們賞析的空間，在幼兒耳濡目染中塑造了其對剪紙畫的興趣。幼兒教師還能夠把幼兒的剪紙作品用于裝飾課堂、區(qū)角、過道、室內樓梯等。每一件幼兒的剪紙作品全是學生的經驗積累及提高的一個實際反映。學生在剪紙畫中產生的樂趣，感受到藝術的氛圍，這類環(huán)境能夠提升了幼兒的藝術審美能力，體會剪紙畫的魅力，進而激起出剪紙畫興趣。因而在剪紙教學主題活動中，為幼兒構建一個輕輕松松對外開放又具備藝術氣氛的環(huán)境是十分必要的。創(chuàng)設教學情境是依據(jù)選定的活動主題和幼兒的心理特征渲染一種氣氛，吸引住幼兒，讓幼兒迅速能地進到研究學習的情景中，讓其在情景中可以感受到這一主題活動的快樂，進而提升對剪紙活動的興趣。

比如，在幼兒園大班剪紙教學中，幼兒教師將創(chuàng)設教學情境圍繞主題活動中，可以那樣構建導入情景：“孩子們看一下今日由誰來和幼兒教師打游戲呀？小打印紙張彎低頭來跟幼兒子問好！，小打印紙張彩色卡紙可簡直真厲害，它的頭和腳都能碰在一起了呢，還對得井井有條的?！薄皳潋v”一聲小打印紙張摔倒了，四腳朝天了！”。這以小打印紙張低頭、摔倒的情景導入是以擬人的方法，語言表達十分吸引住幼兒，能夠把幼兒的主動性激發(fā)了起來。教師一邊演示一邊解讀，很恰當?shù)膶热莸娜谶M到情景之中去。在創(chuàng)設教學情境中不但要將主題活動的各階段情景化，也要將幼兒的剪紙畫技能的學習過程也恰當?shù)厍榫盎嫿ㄒ环N輕輕松松愉快的氛圍讓幼兒進到到美好的剪紙畫全球，另外還要讓幼兒在情景中能夠更好地了解剪紙畫的一些技能方法。

二、創(chuàng)新教學形式，落實寓教于樂

興趣是幼兒學習的驅動力，幼兒階段的幼兒性情開朗，在學習中非常喜歡游戲活動的方式，剪紙活動是多種多樣的，幼兒對剪紙活動擁有興趣，才會積極去探尋與實際操作。在操作過程主題活動中，教師要保證仔細具體指導，挑選適合的教學策略，進而提升幼兒的剪紙畫技能。教師在帶領幼兒開展剪紙活動時，要以有效的指導對策來推動幼兒積極開展到剪紙活動中。由淺入深的正確引導幼兒把握剪紙畫的一些規(guī)律及方式，活動計劃應當從易到難，也要仔細觀察幼兒們的個別差異，以不一樣的規(guī)范來要求學生，要想有效的提升幼兒的剪紙畫基礎能力，就需要選用適合幼兒年紀特性的教學策略。

例如，在“線描畫”教學中，讓基礎能力強的幼兒剪更細的線框，再嘗試教會學生剪曲線圖、浪線等，教師能夠教幼兒怎么使用多種類型的畫圖工具，能夠讓學生先在紙上用鉛筆畫出大約輪廊，以后再開展裁剪，讓剪錯的概率減少，假如幼兒一不小心剪壞掉，教師也不可以指責幼兒，只是要激勵學生開展重來一次，在不斷訓練中把握嫻熟的技巧，這也符合實際幼兒環(huán)節(jié)幼兒的“常同個人行為”，在不斷的剪紙活動中幼兒是十分愉快的，而不是幼兒教師所覺得的枯燥無味。因此，教師要依據(jù)幼兒的心理特征，恰當?shù)恼_引導并協(xié)助學生進行創(chuàng)作。又如，教師能夠選用游戲活動場景教學方式，根據(jù)場景的構建激發(fā)幼兒的主動性和興趣，例如，教師能夠讓幼兒剪成自身喜愛的小玩具，例如公仔小兔子、汽車等，這種形象的物體能讓小朋友們積極地參加到剪紙活動中，而且樂此不疲。教師還可以組織幼兒開展協(xié)作。針對幼兒園大班幼兒，教師更為關心學生的想象能力，塑造學生的發(fā)散性思維。在剪紙過程中，要鼓勵學生依照自身的想法剪，不容易讓學生一味效仿教師，教師要更為重視發(fā)掘幼兒潛力，促進幼兒健康發(fā)展。

三、拓展實踐空間，培育自主創(chuàng)新能力

伴隨著幼兒們剪紙畫技能的明顯提高，我教師要思索的是怎么讓幼兒在剪紙活動中膽大地自主創(chuàng)新，在幼兒把握了一定剪紙畫技能的基礎上，教師必須給幼兒一個創(chuàng)作的空間，展示豐富的日常生活內容，另外激勵幼兒折一折、剪一剪、撕一撕，膽大的應用不一樣藝術手法，造就不一樣的剪紙作品。在剪紙活動中，平面圖的剪紙畫很有可能會稍顯簡單，教師應引導幼兒能將剪紙畫與線描畫、紙藝結合在一起，依據(jù)自身的經驗和了解為剪紙作品加上適度的情況和色調，充分運用自覺性。

比如，在新年到來之際，幼兒根據(jù)小組合作學習的方法完成生肖創(chuàng)作，有討人喜歡的剪紙畫小耗子，也是有立體式的手工折紙樹木小花，也有線描畫的森林背景這些，在這里一人性化的寫作過程中，小朋友們充分運用了膽大想象、暢快的主要表現(xiàn)自覺性，在自主創(chuàng)新、造就的另外更為感受到剪紙活動產生的快樂。

總而言之，剪紙藝術是一門應用性十分強的藝術，也是幼兒園教育的一個關鍵部分，它能推動幼兒身心健康發(fā)展。因而，教師要持續(xù)探尋剪紙活動在幼兒發(fā)展中的價值，促使剪紙活動可以更有效的推動幼兒發(fā)展，讓幼兒各層面的基礎能力獲得全層面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐瀟.幼兒園剪紙教學實踐策略研究[J].成才之路，2017（12）：75.

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