楊 陽,王秋月,王 磊,王寶婕,張 澤,馬玉△
(1.云南中醫(yī)藥大學(xué),云南 昆明 650500;2.云南大學(xué),云南 昆明 650504;3.云南省教育廳,云南 昆明 650023;4.昆明文理學(xué)院,云南 昆明 650222)
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)之后的一個核心內(nèi)容。新發(fā)展階段,我國將從中等收入國家邁向高收入國家,就是要轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長動力,要從過去以投資為主轉(zhuǎn)到以創(chuàng)新為主的經(jīng)濟增長模式,高等教育的改革發(fā)展與這個轉(zhuǎn)換有著直接關(guān)系。然而,當(dāng)前的農(nóng)學(xué)教育是否適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求,傳統(tǒng)理念構(gòu)建的學(xué)科專業(yè)是否適應(yīng)新的先進制造業(yè),單一學(xué)科培養(yǎng)是否符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型人才等問題,都要求高等教育學(xué)科供給必須與經(jīng)濟創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展相適應(yīng)。黨的十八大以來,云南高等教育發(fā)展完成了從規(guī)模擴張向質(zhì)量提升、從整體推進向分類發(fā)展轉(zhuǎn)變的歷史性任務(wù),為全省經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力支撐。“十四五”時期,隨著國家“一帶一路”倡議和長江經(jīng)濟帶等發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進,云南高等教育發(fā)展應(yīng)為云南實現(xiàn)“三個定位”和打造世界一流“三張牌”服務(wù),為加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和深入實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù),為云南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和優(yōu)化升級培養(yǎng)不同類型和層次的專門人才。因此,如何增強高等教育學(xué)科專業(yè)與現(xiàn)代經(jīng)濟體系的適切性,提升高等教育對區(qū)域經(jīng)濟的有效供給成為一項重要課題。
本文以云南省2013-2020年高等教育學(xué)科專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),對高等教育學(xué)科供給與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的效應(yīng)進行研究,就促進“十四五”時期云南省高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化提出針對性建議。查閱中國知網(wǎng)2010-2021年搜索關(guān)鍵詞“學(xué)科和產(chǎn)業(yè)”“學(xué)科結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”,獲取文獻1 489篇。梳理發(fā)現(xiàn),文獻主要集中在理論和實證研究兩個方面。因本文主要運用實證研究方法,對理論研究成果不作評述。實證研究文獻中,國外學(xué)者通過構(gòu)建大學(xué)—政府—企業(yè)三重螺旋模型,發(fā)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化在推動區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展以及區(qū)域創(chuàng)新體系方面發(fā)揮重要作用。國內(nèi)部分學(xué)者分別對江蘇、遼寧、陜西、甘肅、湖南、安徽、海南、新疆兵團等20余個區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的關(guān)系進行分析,提出學(xué)科調(diào)整思路和策略[1-9]。周進等學(xué)者運用偏最小二乘法模型分析中國高等教育學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的影響效應(yīng)對本研究有很大啟示[10]。
本文數(shù)據(jù)來源于云南省公布的《云南統(tǒng)計年鑒》《云南省教育年鑒》相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)科類別依據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布的2018版《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中劃分的13個學(xué)科類別,其中,軍事學(xué)學(xué)科因具有特殊性而不在本研究范疇之內(nèi),本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)共包含12個學(xué)科門類。由于學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)之間具有相對滯后性,因此本文從數(shù)據(jù)可得性與科學(xué)性的角度出發(fā),選取2013-2020年云南省12個學(xué)科門類的統(tǒng)計數(shù)據(jù),將云南省學(xué)科供給設(shè)為自變量X,云南省生產(chǎn)總值設(shè)為因變量Y。
1.1 學(xué)科供給側(cè)變量(X) 本研究主要采集普通云南省本科高校(含研究生)學(xué)科供給數(shù)據(jù),包括歷年學(xué)科布點供給(X1)、高等教育經(jīng)費投入供給(X2)、專任教師供給(X3)、各學(xué)科畢業(yè)生供給(X4)。見表 1。
表1 學(xué)科供給側(cè)變量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
1.2 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟需求變量(Y) 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟變量即云南生產(chǎn)總值,由第一、二、三產(chǎn)業(yè)值(Y1、Y2、Y3)3 個指標構(gòu)成因變量。根據(jù)三類產(chǎn)業(yè)所屬不同行業(yè)知識類型,按國際通用分類方式建立產(chǎn)業(yè)與高等教育學(xué)科門類對應(yīng)關(guān)系。見表2。
表2 產(chǎn)業(yè)類型與云南省高等教育學(xué)科對應(yīng)關(guān)系
據(jù)云南省教育廳發(fā)布的《云南省2020/2021學(xué)年初全省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,全省各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達到142.54萬人,比2013年增加63.59萬人,增長了80.54%。高等教育毛入學(xué)率達到50.05%,比2013年提高了25.75個百分點。全省共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校83所(含1所中央部委屬高校),比2013年增加了14所。其中,普通高等學(xué)校82所(含獨立學(xué)院7所),比2013年增加了15所;成人高等學(xué)校1所,比2013年減少1所;普通高校中本科院校32所,比2013年增加了3所;高職(專科)院校50所,比2013年增加了12所。全省共有培養(yǎng)研究生單位15個,其中高等學(xué)校13個,科研機構(gòu)2個。全省招收研究生21 243人,比2013年增加了108 32人,增長104.04%;普通高等教育本??乒舱猩?4.57萬人,比2013年增加17.73萬人,增長105.35%;在校生96.42萬人,比2013年增加41.56萬人,增長75.76%;畢業(yè)生23.52萬人,比2013年增加10.73萬人,增長83.85%。
2013-2020年云南省高等教育學(xué)科發(fā)展總體呈現(xiàn)增長趨勢。云南省高等教育12個學(xué)科布點年增長率為3.48%,高等教育經(jīng)費投入年增長率為9.40%,教師供給年增長率為3.06%,本科以上畢業(yè)生年均增長率為12.39%。面向第一產(chǎn)業(yè)的農(nóng)學(xué)類教師增長率為1.21%、學(xué)科布點年增長率僅為0.67%,增長較為緩慢,本科及以上畢業(yè)生年均增長率為9.37%。面向第二產(chǎn)業(yè)的理學(xué)與工學(xué)畢業(yè)生年增長率分別為4.77%和8.39%,教師和學(xué)科布點的規(guī)模并未同步擴張。面向第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類學(xué)科中,教育學(xué)畢業(yè)生增長率最高,為13.79%;其次是醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生,年增長率為11.62%,醫(yī)學(xué)類教師年增長率和學(xué)科布點年增長率也較高,分別為5.21%、7.29%。同時,哲學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生有縮減趨勢,增長率為負值,學(xué)科布點年增長率為零。見表3。
表3 2013年和2020年云南省高等教育學(xué)科供給變化
云南是我國面向南亞東南亞和環(huán)印度洋開放的大通道和關(guān)鍵樞紐,是“一帶一路”建設(shè)和長江經(jīng)濟帶發(fā)展兩大國家戰(zhàn)略的重要交匯點。2016年,云南先后頒布了《關(guān)于著力推進重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》《云南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016—2025年)》,確立在鞏固提高云南傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上,著力推進發(fā)展生物醫(yī)藥和大健康、旅游文化、信息、現(xiàn)代物流、高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料、先進裝備制造和食品與消費品制造等8大重點產(chǎn)業(yè)。2018年來,云南圍繞“綠色能源牌”“綠色食品牌”“健康生活目的地”三張牌,加快構(gòu)建“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)新興產(chǎn)業(yè)”迭代產(chǎn)業(yè)體系,發(fā)展壯大新動能,建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系。2013-2020年,云南三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢,其中,2013-2016年三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增長速度較為平緩,2016年后三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值增長速度有顯著提升。見表4、圖1。
表4 云南產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值 億元
圖1 云南三大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展變化趨勢
學(xué)科是教育知識供給與社會需求結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)物,供給貢獻度、回歸系數(shù)兩個指標能夠反映高等教育學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的影響效應(yīng)。
4.1 供給貢獻度 在偏最小二乘回歸分析中,通過變量投射重要性指標VIP值來刻畫自變量X第i個變量Xi對因變量Y的解釋能力。當(dāng) VIPi<0.5時,變量的解釋能力較弱;當(dāng) 0.5≤ VIPi<1時,變量的解釋能力較強;當(dāng) VIPi≥1時,變量的解釋能力很強。計算學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的貢獻率,能夠反映出學(xué)科供給促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的有效性。
第一,云南高等教育學(xué)科供給側(cè)要素對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟貢獻顯著。根據(jù)學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟回歸方程的VIP貢獻度,2013—2020年間云南高等教育學(xué)科供給側(cè)“學(xué)科布點、經(jīng)費供給、教師供給及畢業(yè)生供給”4個要素對經(jīng)濟增長貢獻指數(shù)分別為1.043 58、1.013 26、0.970 52和0.970 75,學(xué)科布點和經(jīng)費供給對經(jīng)濟增長的直接貢獻度更為顯著。這說明不僅可以通過增加學(xué)科布點、加大經(jīng)費投入力度、拓寬經(jīng)費來源渠道的方式促進經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)增長,還可以通過人才培養(yǎng)來拉動經(jīng)濟增長。見圖2和表5。
表5 云南省高等教育學(xué)科供給側(cè)要素對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟VIP貢獻度
圖2 云南省高等教育學(xué)科供給側(cè)要素對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟VIP貢獻度
第二,保持高等教育學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的供需平衡有利于提高對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻率。通過偏最小二乘回歸發(fā)現(xiàn),農(nóng)學(xué)畢業(yè)生對第一產(chǎn)業(yè)的貢獻度最高,VIP值為1.169 27,說明農(nóng)學(xué)類與第一產(chǎn)業(yè)的平衡度較好;面向第二產(chǎn)業(yè)的理工科類供給規(guī)模增速較小,工學(xué)類畢業(yè)生對第二產(chǎn)業(yè)的貢獻較高,VIP值為1.048 22,但理學(xué)類畢業(yè)生對第二產(chǎn)業(yè)的貢獻度要略低于部分學(xué)科;面向第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類學(xué)科供需平衡度相對較好,對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長整體貢獻度較高;其中,醫(yī)學(xué)類對第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)貢獻度都較高,VIP 值分別為 1.088 47、1.080 98、1.078 85。見表6。
表6 云南省高等教育學(xué)科畢業(yè)生供給對不同產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟VIP貢獻度
第三,不同學(xué)科的畢業(yè)生供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻度存在差異。其中,醫(yī)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)畢業(yè)生對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的直接貢獻更為顯著,VIP 指數(shù)分別為 1.093 39、1.084 07、1.066 46、1.063 47和1.058 68,而哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)人才供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的直接貢獻度略低于其他學(xué)科,VIP指數(shù)分別為0.992 86、0.740 21和0.673 39。見圖 3和表7。
圖3 云南省各學(xué)科畢業(yè)生供給對經(jīng)濟增長的VIP貢獻度
表7 云南省各學(xué)科畢業(yè)生供給對經(jīng)濟增長的VIP貢獻度
4.2 影響系數(shù) 本研究通過偏最小二乘法建立回歸方程,以標準化回歸系數(shù)來測量學(xué)科供給側(cè)變量對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的促進作用。
(1)學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的標準化回歸方程:
(2)學(xué)科生產(chǎn)要素對畢業(yè)生供給的標準化回歸方程:
2013年以來,云南省高等教育學(xué)科布點、教師供給、教育供給、學(xué)科畢業(yè)生供給都對經(jīng)濟增長產(chǎn)生了積極正效應(yīng),其中學(xué)科布點和經(jīng)費供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的影響效應(yīng)更為顯著。
第一,學(xué)科供給投入對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟具有正向效應(yīng)。依據(jù)學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的標準化回歸方程式(2),在控制其他變量不變的情況下,學(xué)科布點每增加一個單位,可推動經(jīng)濟增長0.57個單位;經(jīng)費供給每增加一個單位,可推動經(jīng)濟增長0.324個單位;教師供給每增加一個單位,可推動經(jīng)濟增長0.221個單位;畢業(yè)生供給每增加一個單位,可推動經(jīng)濟增長0.078 8個單位。依據(jù)學(xué)科生產(chǎn)要素對畢業(yè)生供給的標準化回歸方程式(3),經(jīng)費供給、教師供給和畢業(yè)生供給具有正相關(guān)關(guān)系。經(jīng)費供給每增加一個單位,畢業(yè)生供給增加0.352個單位;教師供給每增加一個單位,畢業(yè)生供給增加0.66個單位。學(xué)科布點與畢業(yè)生供給呈現(xiàn)負相關(guān)關(guān)系。
第二,學(xué)科生產(chǎn)要素對不同學(xué)科畢業(yè)生供給影響不同。學(xué)科生產(chǎn)要素對畢業(yè)生供給的回歸方程顯示,學(xué)科布點對文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)畢業(yè)生供給具有正向效應(yīng),對農(nóng)學(xué)畢業(yè)生供給的正向效應(yīng)最大;經(jīng)費供給對哲學(xué)、法學(xué)畢業(yè)生供給具有間接溢出效應(yīng),對醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和工學(xué)的影響最為顯著;教師供給對所有學(xué)科畢業(yè)生供給都具有較高的正向效應(yīng),對經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)學(xué)、法學(xué)的影響最為顯著。見表8。
表8 學(xué)科生產(chǎn)要素對畢業(yè)生供給的回歸方程
第三,不同學(xué)科人才供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效應(yīng)差異顯著。高等教育學(xué)科人才供給對三大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟影響的回歸方程顯示,除哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和藝術(shù)學(xué)外,各學(xué)科畢業(yè)生供給對三大產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟增長均產(chǎn)生正向影響。其中,農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)畢業(yè)生對第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的正向效應(yīng)最為顯著;農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)對第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的正向效應(yīng)最為顯著;工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)對第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的正向效應(yīng)最為顯著。高等教育學(xué)科對第一產(chǎn)業(yè)的影響相對較高,哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和藝術(shù)學(xué)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的協(xié)調(diào)性有待加強。見表9。
表9 高等教育學(xué)科人才供給對三大產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟影響的回歸方程
4.3 模型精度分析 由計算結(jié)果可知,當(dāng)提取第1個成分時,學(xué)科供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟模型累計交叉有效性Q2(cum)=0.946;當(dāng)提取兩個主成分時,回歸方程對因變量Y的預(yù)測精度Q2(cum)達到0.963。這說明學(xué)科供給側(cè)要素X與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟指標Y之間存在較強的相關(guān)性,回歸模型精度高,擬合效果好。
綜上,研究發(fā)現(xiàn):(1)2013-2020年間云南高等教育學(xué)科供給各要素均對云南產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟有貢獻,其中學(xué)科布點和經(jīng)費供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的影響效應(yīng)更為顯著,可見通過增加學(xué)科專業(yè)布點、增加教育經(jīng)費投入、增加教師數(shù)量和擴大畢業(yè)生數(shù)量可促進經(jīng)濟增長。(2)高等教育學(xué)科與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟二者保持供需平衡,能促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長。農(nóng)學(xué)畢業(yè)生對第一產(chǎn)業(yè)的貢獻度最高,農(nóng)學(xué)類與第一產(chǎn)業(yè)的平衡度較好;面向第二產(chǎn)業(yè)的理工科類供給規(guī)模增速較小,工學(xué)類畢業(yè)生對第二產(chǎn)業(yè)的貢獻較高,理學(xué)類畢業(yè)生對第二產(chǎn)業(yè)的貢獻度要略低于部分學(xué)科;面向第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類學(xué)科供需平衡度相對較好,對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長整體貢獻度較高;其中,醫(yī)學(xué)類對第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)貢獻度都較高。(3)不同學(xué)科的畢業(yè)生供給對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻度有差異,醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生貢獻度最顯著?;趯?013-2020年間云南高等教育學(xué)科與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的研究,分析云南高等教育改革發(fā)展方向,提出具體建議。
5.1 優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),建立適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的學(xué)科供給“十四五”時期,云南加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè),實施產(chǎn)業(yè)強省。按照“兩型三化”產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,在構(gòu)建萬億級千億級現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系框架下,全力打造世界一流“三張牌”優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),加快培育戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)。云南產(chǎn)業(yè)布局和轉(zhuǎn)型升級要求高等教育學(xué)科發(fā)展主動服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求,突出需求導(dǎo)向在推動學(xué)科建設(shè)中的源動力作用。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化應(yīng)圍繞云南支柱產(chǎn)業(yè)(煙草業(yè)、旅游業(yè)、有色產(chǎn)業(yè)等)、特色產(chǎn)業(yè)(“三張牌”優(yōu)勢產(chǎn)業(yè))、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)(合金功能材料、電子漿料、電子信息、環(huán)保催化等產(chǎn)業(yè))、新興產(chǎn)業(yè)(生物技術(shù)藥、現(xiàn)代中藥、仿制藥、疫苗生產(chǎn)等產(chǎn)業(yè))的發(fā)展,整合資源,在服務(wù)需求中確定學(xué)科定位,在實踐探索中凝練學(xué)科方向,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、重點突出的學(xué)科體系。
5.2 推進分類發(fā)展,建立具有區(qū)域特色的學(xué)科供給云南高等教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展仍存在特色不夠鮮明和學(xué)科專業(yè)同質(zhì)化傾向問題,需健全學(xué)科專業(yè)預(yù)警機制,對水平持續(xù)低下、長期脫離經(jīng)濟社會發(fā)展需求、人才培養(yǎng)過剩的學(xué)科專業(yè)進行調(diào)整。云南應(yīng)繼續(xù)推進高峰學(xué)科高原學(xué)科等優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè),大力發(fā)展生物醫(yī)藥和大健康、旅游文化、信息、現(xiàn)代物流、高原特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、新材料、先進裝備制造和食品與消費品制造業(yè)等8大重點產(chǎn)業(yè)急需緊缺學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科,加快新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè),形成有機互補、特色鮮明的學(xué)科整體布局。
5.3 提升學(xué)科創(chuàng)新能力,挖掘人力資本紅利 云南經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級必然對高等教育學(xué)科供給提出更高要求,應(yīng)緊密結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新體制機制改革,打破學(xué)科壁壘,促進哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科與自然科學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展,培植新的學(xué)科生長點,增強人才培養(yǎng)對國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐度和契合度。一是擴大復(fù)合型人才培養(yǎng)比例。無論是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代工業(yè)還是現(xiàn)代服務(wù)業(yè),都需要大量的復(fù)合型人才,這都是傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所不能解決的問題,必須要進行人才培養(yǎng)的體制機制改革,進一步擴大復(fù)合型人才的培養(yǎng)比例。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)今,人工智能、機器智能等發(fā)展,將改變簡單勞動和復(fù)雜勞動的分界線,必然要求加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中做加法,而是推動現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的深刻變革,要強調(diào)學(xué)生主體地位,強調(diào)多樣化學(xué)習(xí)的價值,強調(diào)職業(yè)熱愛,強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)。三是深入推進科教融合、產(chǎn)教融合。加強應(yīng)用學(xué)科專業(yè)與行業(yè)、區(qū)域發(fā)展的對接能力,促進“政產(chǎn)學(xué)研用”深度結(jié)合,讓新知識、新技術(shù)、新理念實現(xiàn)最大限度的規(guī)模效應(yīng),促進科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化,推進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效,助推鄉(xiāng)村振興。四是實現(xiàn)終身教育。云南省經(jīng)濟發(fā)展面臨制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、加快發(fā)展高端服務(wù)業(yè)和服務(wù)國家貿(mào)易、三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等挑戰(zhàn),高等教育必須適應(yīng)這些變化,把所有的勞動者、所有的勞動力都納入到高等教育中,大力發(fā)展繼續(xù)教育,實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),解決發(fā)展中所面臨的落后勞動力重新適應(yīng)的問題。