邱蕾

摘? 要：陶行知是中國(guó)偉大的教育家，也是生活式教育的倡導(dǎo)者和先行者，其“生活教育”理論主要突出的是生活化教育，將生活和教育相互聯(lián)系，形成一種互濟(jì)關(guān)系，此類(lèi)理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)行之有效，但同樣適用于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)行生活化教學(xué)，便可讓英語(yǔ)回歸本真，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也可促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化;本真;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）09-0179-02

The effective application of life oriented teaching in primary school English Teaching

QIU Lei? （Kunshan high tech Zone Meilu primary school，china）

【Abstract】Tao Xingzhi is a great educator in China，and also the advocator and forerunner of life style education. His "life education" theory mainly focuses on life oriented education，which links life and education to form a mutually beneficial relationship. This kind of concept is effective for Chinese teaching，but it is also applicable to English Teaching in primary schools at present. If life teaching is carried out，English will return Authenticity，while continuously improving the quality and efficiency of teaching，can also promote the overall development of students.

【Keywords】Life;Authenticity;Primary school;English teaching;Application

生活教育理論是陶行知的基本教育理論，是其教育思想的核心，也是中國(guó)現(xiàn)代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知說(shuō)生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。

1.生活教育理論的內(nèi)涵分析

第一，生活教育理論由陶行知先生所提出，即為生活就是教育的主要觀點(diǎn)、思維。生活是諸多學(xué)科產(chǎn)生的源頭，在生活中可享受教育的滋潤(rùn)與熏陶。人們?cè)谏钪袧u漸老去，同時(shí)，教育則在人的本體之上而不斷進(jìn)步。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育工作亦是如此，小學(xué)生的生活閱歷日漸豐富，英語(yǔ)教學(xué)感悟也會(huì)不斷加深和強(qiáng)化，接受能力倍增。生活會(huì)在一定程度上影響教育，反之，教育也在不斷對(duì)我們的生活加以改造，英語(yǔ)教學(xué)源自生活，最后學(xué)生要使用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)處理生活問(wèn)題，這便達(dá)成了真正意義上的學(xué)有所用、學(xué)以致用，用心的改造生活、用心改變未來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教育不是死記硬背就可以，需要理論和實(shí)踐相融，最終還要回歸于生活，因此對(duì)小學(xué)生的教育要以社會(huì)實(shí)踐教育為主，從社會(huì)中去攝取營(yíng)養(yǎng)。從實(shí)際角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用生活教育理論也最為適宜。

第二，生活教育理論注重教學(xué)相長(zhǎng)、用實(shí)踐去檢驗(yàn)真理。首先，具體教育環(huán)節(jié)內(nèi)，要按照學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)情況來(lái)做出定奪，務(wù)必要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和未來(lái)發(fā)展訴求。由此便可在教學(xué)中將實(shí)踐作為主導(dǎo)模式，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用語(yǔ)，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，這樣一來(lái)，教師自然就會(huì)了解到英語(yǔ)教學(xué)的核心體現(xiàn)要素;其次，教、學(xué)、做的辯證統(tǒng)一十分重要，部分教師普遍認(rèn)為在教學(xué)階段內(nèi)，教和學(xué)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的主要路徑，但這和陶行知教育思想背道而馳，由于生活化教學(xué)所彰顯的便是“做”，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正的獲取真知，學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，這才能讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得事半功倍。

2.生活教育理論應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和作用分析

第一，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的“素材”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同樣也要遵循“生活就是教育”的指導(dǎo)原則，那么英語(yǔ)教學(xué)理論也得以豐盈，期間要注重學(xué)生從生活中獲取實(shí)用性且極具價(jià)值的素材類(lèi)型。實(shí)際上，隨著當(dāng)前我國(guó)國(guó)際化程度不斷加深，生活中的英語(yǔ)知識(shí)“泛濫”且被“解放”。比如，“廁所”這一詞匯，有“restroom”、“WC”、“toilet”等詞，另外，城市中的英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)素材也很多，“bread”“road”“AUTO”等分別代表面包店和街道指示牌以及汽車(chē)品牌等，此類(lèi)生活中常見(jiàn)英語(yǔ)詞匯不一定會(huì)出現(xiàn)在英語(yǔ)課本中，但在我們?nèi)粘Ｉ钪袇s都是隨處可見(jiàn)的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)核心在于英語(yǔ)交流和英語(yǔ)交際，生活中的英語(yǔ)元素對(duì)交流和交際的促進(jìn)效能甚是明顯。因此，生活教育理念為廣大小學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)素材積累條件。

第二，生活教育理論在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐式課堂創(chuàng)建，賦予了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)新概念。生活化教學(xué)，知識(shí)面更廣、教學(xué)趣味性更深，既生動(dòng)又適用。小學(xué)生群體在社會(huì)實(shí)踐中會(huì)獲取更多實(shí)用性知識(shí)，學(xué)生離開(kāi)課內(nèi)走向課外，可掌握英語(yǔ)的真正用法。教師一般會(huì)將社會(huì)熱點(diǎn)話題當(dāng)做英語(yǔ)交流素材傳遞給學(xué)生，旨在讓學(xué)生從書(shū)本之外去學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。以“my after school life”為主題進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生交流課外生活，使用多樣化詞匯進(jìn)行社會(huì)生活探討，學(xué)生會(huì)發(fā)揮“社會(huì)課堂”的作用，以此來(lái)豐富課內(nèi)知識(shí)，從而達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)的科學(xué)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)活學(xué)活用的目標(biāo)。

3.生活教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案分析

（1）實(shí)物引入、詞匯引導(dǎo)

生活就是教育，這就要求教師要從日常生活中去找尋教學(xué)素材，將生活資源順勢(shì)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)全面提升教學(xué)成效。尤其是小學(xué)英語(yǔ)詞匯知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)生活實(shí)物展示，從容引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物說(shuō)出單詞，然后各個(gè)對(duì)應(yīng)好英語(yǔ)單詞的音、形、義。

三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours單元教學(xué)中，教師可將生活實(shí)物引入到課堂中，然后實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)，教學(xué)前準(zhǔn)備好各色水果，紅蘋(píng)果、黃香蕉等等。教師分別展示生活實(shí)物，拿出紅蘋(píng)果提問(wèn)：What is it？學(xué)生們會(huì)立刻回答：Its an apple.接著教師要和學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)：What colour is it？至此，學(xué)生有可能不

了解什么是colour，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：colour是顏色的意思，那么紅色怎么表示呢？此時(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)就會(huì)快速回答是red，然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生將red這個(gè)詞匯讀出來(lái)，以不同聲調(diào)以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此種方式接連引出其他顏色，學(xué)生印象會(huì)十分深刻。

（2）內(nèi)容引入、高效教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要適時(shí)進(jìn)行生活內(nèi)容引入，從而不斷強(qiáng)化教學(xué)成效。教師可將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景作為導(dǎo)入主題，然后逐漸引導(dǎo)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)句型，之后在此基礎(chǔ)上深化英語(yǔ)閱讀的理解程度。

四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 What，s the matter？單元教學(xué)中，教師可引入生活中的相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。此單元主要是引導(dǎo)學(xué)生使用“What，s the matter？”句型，以此詢(xún)問(wèn)和關(guān)心他人。旨在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果且讓教學(xué)生活化，將生活內(nèi)容移入課內(nèi)：大家在生活中會(huì)經(jīng)?？吹絼e人生病，那么我們?cè)趺慈ビ糜⒄Z(yǔ)關(guān)心他們呢？很多同學(xué)都會(huì)想到“What，s the matter”這個(gè)句型，那么教師要繼續(xù)問(wèn)“如果老師感冒了，我應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生思索一番后便會(huì)回答“see a doctor”，需要立即去看醫(yī)生，防止病情加重。

（3）情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)質(zhì)實(shí)踐

教學(xué)做合一是陶行知生活教育理念的精髓。教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，期間還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在其中進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和英語(yǔ)應(yīng)用。生活中處處有英語(yǔ)，將其用在實(shí)處才能彰顯其價(jià)值，也只有如此，學(xué)生們才能在實(shí)踐中去找到自己的不足。

五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way 單元教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)問(wèn)路情境，然后要求同學(xué)們進(jìn)行場(chǎng)景模擬。為了深化學(xué)生對(duì)問(wèn)路句型和指路句型的理解和應(yīng)用，情境內(nèi)容方面可這樣設(shè)置：在路途中偶遇國(guó)外游客，但這些人迷路了，讓同學(xué)們模擬場(chǎng)景，設(shè)計(jì)對(duì)話，給游客指路。模擬過(guò)程中，學(xué)生們一般會(huì)用到“How can I go to..？”“You can.. ”“turn left/right”等句型，情境對(duì)話模擬階段，教師要進(jìn)行言語(yǔ)幫助，助力同學(xué)們完成整個(gè)過(guò)程。基于此類(lèi)情景模擬，形式多變，通過(guò)自主設(shè)計(jì)對(duì)話和路線等，大家紛紛融入到英語(yǔ)情景練習(xí)中來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)雙向攀升。

總之，身為英語(yǔ)教師，需要在教學(xué)中審視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和內(nèi)在心智特點(diǎn)等，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)中去篩選優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)素材，迸發(fā)靈感，基于此，順勢(shì)讓學(xué)生將課本知識(shí)和社會(huì)這個(gè)大課堂有機(jī)相融，達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)雙課堂教育機(jī)制。生活教育的核心便是不再受學(xué)?！笆`”，讓學(xué)生享受創(chuàng)新教育的洗禮，基于生活教育理論下的小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)涵會(huì)不斷拓寬，教學(xué)成效必定事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣心宇.源于生活 融入生活 用于生活—淺談如何在陶行知生活教育理論下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].新校園，2015

[2]席春玲.陶行知生活教育理論對(duì)當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].課程.教材.教法，2006

[3]萬(wàn)俊.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].新課程，2011

[4]余剛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的分析和對(duì)策[J].群文天地，2011

[5]林娜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸生活[J].現(xiàn)代閱讀，2011