張錦

【摘? 要】高中信息技術(shù)課程作為一門以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為前提的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中自然離不開對其的學(xué)習(xí)分析和研究探索?；诖?，本文將會以高中信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)的實踐為論點展開探究，如此來增強對高中信息技術(shù)知識的教學(xué)，促進學(xué)生各能力素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);學(xué)習(xí)分析;大數(shù)據(jù);教學(xué)實踐

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）14-0136-02

Practice and Exploration of it Teaching in Senior High School on Learning and Analyzing Big Data

（No. 1 Middle School， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Jin

【Abstract】As a high school information technology course based on Internet， Internet of things and big data， students can not study without analysis and research. Based on this， this paper will explore the practice of learning and analyzing big data in high school information technology teaching， so as to strengthen the teaching of high school information technology knowledge and promote the formation of students'ability.

【Keywords】High school information technology; Learning analysis; Big data; Teaching practice

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高中學(xué)校已經(jīng)全面開設(shè)了信息技術(shù)課程，也在逐步引導(dǎo)學(xué)生在此課程中，對大數(shù)據(jù)進行良好的學(xué)習(xí)分析。在這樣的情況下，高中教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，就應(yīng)該以學(xué)生的年齡特點為依據(jù)，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行了解。之后再以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求為前提，對學(xué)生展開針對性的分層教學(xué)。利用如此方式，來個性化的發(fā)展學(xué)生，從而在其知識能力的增強下，達到對其個性素養(yǎng)的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)對高中信息技術(shù)教學(xué)的影響

（一）可以個性化、定制化教學(xué)

“大數(shù)據(jù)”能夠以學(xué)生的信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對多維度的動態(tài)化信息數(shù)據(jù)庫進行構(gòu)建。在此數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)εc自身學(xué)習(xí)狀況相符合的個性化教學(xué)方案進行自主接收，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)的不足進行彌補。在教學(xué)中，教師可以以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，對學(xué)生項目完成的具體情況進行分析，可以以其需求為前提，對下一步的教學(xué)計劃進行構(gòu)建，從而能以學(xué)生具體的完成情況為針對點，完成個性化的教學(xué)。除此之外，大數(shù)據(jù)所構(gòu)建的數(shù)據(jù)信息庫，還能夠以當前的綜合信息為基礎(chǔ)，在較為精準地判斷出前瞻性后，幫助教師實行定制化教學(xué)。教師可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，積極主動地拓展分析大數(shù)據(jù)，并以具體的信息為結(jié)合點，對相關(guān)的定制化教學(xué)方案進行擬定。如此就能夠在時間限制所帶來的不便等問題得到解決時，推動學(xué)生良性的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

在現(xiàn)代社會發(fā)展中，大數(shù)據(jù)帶來的價值作用非常大，其不僅能夠?qū)Y源庫建設(shè)的成本進行降低，還能夠通過對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的融合，加強對學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建。而此種開源的數(shù)據(jù)源，能夠加大信息資源庫的開放度，能夠在信息的處理、應(yīng)用和反饋中，加強建設(shè)和拓展學(xué)習(xí)資源庫。這一系列的情況，無一不為高中信息技術(shù)教學(xué)提供便利，使學(xué)生能夠在對學(xué)習(xí)資源庫進行加強應(yīng)用時，提升自身的信息技術(shù)知識和技能、情感態(tài)度和精神素養(yǎng)。另外，大數(shù)據(jù)其實不僅僅能夠應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，其還能夠應(yīng)用到其他學(xué)科中。其能夠促進信息技術(shù)應(yīng)用向其他多學(xué)科交叉資源共享的發(fā)散，在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以通過“大數(shù)據(jù)”的信息處理，對多種綜合學(xué)科的信息進行處理，如數(shù)學(xué)統(tǒng)計、幾何學(xué)、圖形化處理、歷史資料信息索引，等等。還能夠在完成信息技術(shù)教學(xué)時，利用“大數(shù)據(jù)”對多學(xué)科的信息資料、數(shù)據(jù)資料等進行結(jié)合。如此就能夠在增強共享多學(xué)科的交叉資源下，達到對多學(xué)科資源的綜合利用和開發(fā)。

（三）打造成長、終身發(fā)展平臺

作為接觸開放信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要課程，當前高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標，其實就是以“大數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺進行構(gòu)建，對開源的信息技術(shù)學(xué)習(xí)在線課程內(nèi)容進行擴展。使學(xué)生能夠通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，加強對資源的共享交流，對知識的學(xué)習(xí)理解。大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生在線完成網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)提供了許多便利。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平臺中，對知識進行更加全面和自主地學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)平臺上，擁有更多類型、高層次的網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)機會。進而也就能夠在網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)過程中，加強對知識的理解，形成信息素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)的實踐

（一）利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式

課堂實踐操作能力、合作學(xué)習(xí)能力是高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的重要渠道。在教學(xué)過程中，教師對在線交易平臺的合理應(yīng)用，可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高;而開放的、全面的信息反饋，則能夠加強教師和學(xué)生對教學(xué)活動的評價。信息技術(shù)知識鏈，能夠推動平衡教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，從而實現(xiàn)教學(xué)活動技能向信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在這樣的情況下，教師就需要在高中信息技術(shù)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強學(xué)生對大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，并在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)模式下，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，對當代信息技術(shù)的發(fā)展進行在線了解，深化學(xué)生對信息技術(shù)的認知，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的信息意識。如此才能讓學(xué)生在課本中信息技術(shù)知識的了解下，對當代物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代為社會所帶來的重大變革進行學(xué)習(xí)，能夠在促進教學(xué)內(nèi)容的豐富下，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸。

（二）調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

實踐操作，是學(xué)生在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，對與知識學(xué)習(xí)相關(guān)的作品進行自學(xué)制作，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在了解學(xué)生的作品后展開合理的評價。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求進行了解，并在將其生成網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)后，對學(xué)生進行個性化教學(xué)。而學(xué)生則可以通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的登錄，在對相關(guān)信息進行了解后，通過對自己制作過程中所存在問題地分析，對相應(yīng)的改進措施進行制定，之后就可以以相應(yīng)的改進措施為前提，再次展開實際應(yīng)用。另外，對大數(shù)據(jù)的分析和學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生對知識的所有學(xué)習(xí)，高中教師在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，可以全面整合學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和對大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析。一方面能夠幫助學(xué)生加強了解信息技術(shù)知識，能夠促進學(xué)生良好信息思維的形成，強化學(xué)生對自己不足之處的彌補。另一方面，則可以讓學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)的重要性，在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性時，拓寬學(xué)生的知識面，從而在學(xué)生良好知識探究能力的形成中，實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）完善教育評價體系，促進學(xué)生信息個性化發(fā)展

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)評價內(nèi)容，不僅僅有理論知識，還包括實踐操作，更是蘊含著學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今信息化時代的發(fā)展中，高中教師必須在增強學(xué)生理論知識教學(xué)和實踐操作指導(dǎo)之余，對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成進行加強培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行實時了解，可以在平臺中對學(xué)生存在的問題進行分析，并對其展開正確指導(dǎo)。教師還可以利用對學(xué)生作品情況的了解，對學(xué)生的互動交流學(xué)習(xí)情況和作品制作形成提交情況等進行掌握，需要在對完整的評價體系進行形成完善后，科學(xué)合理地評價每位學(xué)生。如此才能讓學(xué)生在完善的高中信息技術(shù)教育評價體系中，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。而學(xué)習(xí)分析大數(shù)據(jù)，能夠幫助學(xué)生更加了解如今高速發(fā)展的信息時代，也能夠讓學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中，促進信息素養(yǎng)的形成。基于此，高中信息技術(shù)教師就應(yīng)該通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析中，加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)理解，以此來實現(xiàn)其能力素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]孫雨清.大數(shù)據(jù)背景下高中信息技術(shù)的處理策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2020（05）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）