淺談培養(yǎng)中學(xué)生家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)

許彩燕

屹立于世界民族之林的中國(guó)，隨著改革開放的深入推進(jìn)，外來文化在中國(guó)舞臺(tái)上百花齊放，影響著越來越多的年輕學(xué)生。但無(wú)論何時(shí)，家國(guó)情懷仍然是我們應(yīng)該保持的初心。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命”。而家國(guó)情懷作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，本質(zhì)上就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。因此，家國(guó)情懷在幾個(gè)素養(yǎng)當(dāng)中處于非常核心的地位。那么，應(yīng)當(dāng)如何有效培育學(xué)生家國(guó)情懷并逐步提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者以執(zhí)教的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》一課為例，就如何培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、以網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)做導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考

本課的主旨就是要學(xué)生們了解“一國(guó)兩制”提出的過程，正確理解“一國(guó)兩制”的主要內(nèi)涵和重大意義，并且能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一對(duì)中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v史意義。因此，筆者以學(xué)生比較熟悉的社交媒體新聞作為導(dǎo)入，引發(fā)他們的思考以及愛國(guó)情懷的醞釀。

在2017年，韓國(guó)號(hào)稱最受年輕人歡迎的一個(gè)音樂頒獎(jiǎng)典禮，在官網(wǎng)投票公然把香港、臺(tái)灣列成國(guó)家，并且在香港舉辦，完全不顧“一個(gè)中國(guó)”原則。筆者向?qū)W生提問：“為什么這個(gè)頒獎(jiǎng)典禮會(huì)遭到中國(guó)網(wǎng)民的抵制？為什么香港和臺(tái)灣不能作為一個(gè)國(guó)家？”無(wú)獨(dú)有偶，一些外國(guó)品牌將香港和臺(tái)灣甚至是澳門列為國(guó)家，是什么原因呢？學(xué)生們根據(jù)自己本身已有的初中知識(shí)就可以駁斥相關(guān)的謬論，無(wú)論是從歷史的角度還是以“一國(guó)兩制”的角度。因此，本課的知識(shí)展開就有非常好的效果，更有利于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，感受家國(guó)情懷

家國(guó)情懷素養(yǎng)的落實(shí)必須體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)中學(xué)歷史課程目標(biāo)的理解。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，筆者綜合運(yùn)用香港、澳門以及臺(tái)灣問題、海峽兩岸之間的關(guān)系等不同類型史料，并以遞進(jìn)方式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，逐步構(gòu)建臺(tái)灣問題與港澳問題的本質(zhì)及其解決途徑的區(qū)別等問題的清晰認(rèn)識(shí)，并且通過從香港問題的解決是國(guó)家之間實(shí)力和主權(quán)意識(shí)的表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)“一國(guó)兩制”的政治智慧。這樣，學(xué)生既認(rèn)同了隨著綜合國(guó)力增強(qiáng)，中華民族渴望統(tǒng)一的共同愿望更加強(qiáng)烈，也很好地在教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)科立德樹人的價(jià)值追求，學(xué)生最終在這種共同渴望當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，以及正確的國(guó)家觀念和凸顯的家國(guó)情懷，樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，升華國(guó)家情懷

在歷史課堂當(dāng)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)的落實(shí)必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。但歷史是過去的內(nèi)容，無(wú)法直接實(shí)踐，也不能靠機(jī)械的記憶。教師卻可以利用好的歷史情境，通過具體切身的感受和體驗(yàn)讓學(xué)生擁有更多元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)其情感的沉淀態(tài)度的生成、價(jià)值觀的升華和發(fā)展頗有裨益。因?yàn)榧覈?guó)情懷教育的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境，把學(xué)生帶入角色，更能夠引發(fā)他們的興趣，并且加深理解。好的歷史情景正是加速家國(guó)情懷這顆種子萌發(fā)的溫床和催化劑，從某種意義上講，歷史創(chuàng)情境的創(chuàng)設(shè)離不開一個(gè)圍繞教學(xué)主題展開的好故事，而好故事就更容易引起學(xué)生的注意。而筆者在執(zhí)教本課時(shí)，播放了一段香港大學(xué)合唱《我的祖國(guó)》的視頻。一位香港學(xué)者問：“人生啟蒙歌曲是哪一首？”學(xué)生回答說：“是大學(xué)時(shí)期時(shí)學(xué)會(huì)的《我的祖國(guó)》?！辈⒁鹆巳珗?chǎng)大合唱。視頻當(dāng)中也插入了電影《上甘嶺》的片段，這首歌對(duì)于學(xué)生們都不陌生，但背后的歷史背景卻不太了解。當(dāng)筆者介紹這部電影的背景以及這首歌的意義時(shí)，便引發(fā)學(xué)生的一個(gè)思考：“為什么這首歌是香港學(xué)生的啟蒙歌？當(dāng)時(shí)香港不是英國(guó)殖民地嗎？”所以，筆者以這為切入點(diǎn)向?qū)W生拋出問題：“一首好的歌可以說是歷史的見證者，也可以是某個(gè)時(shí)代的集體回憶。所以，香港、澳門和臺(tái)灣無(wú)論是從歷史上還是民族情感上都是中國(guó)不可分割的一部分。我們相信，臺(tái)灣問題終將會(huì)解決。那么，有哪些有利因素推動(dòng)臺(tái)灣回歸祖國(guó)懷抱呢？”學(xué)生在感受該視頻所帶來的的沖擊時(shí)就能很好地將問題解答。

家國(guó)情懷，作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任和人們追求。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中就不能簡(jiǎn)單地局限于歷史知識(shí)的傳授，而是更加關(guān)注發(fā)掘歷史背后的智慧，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。