精準(zhǔn)務(wù)實(shí)創(chuàng)新思路構(gòu)建線上歷史高效課堂

孫巍 胡維祥

不斷反復(fù)的疫情無可置疑地改變了傳統(tǒng)授課方式，如何將線上與線下教學(xué)更好結(jié)合，已經(jīng)成為學(xué)校、教師和學(xué)生必須接受和值得研究的命題。作為教師，我們?nèi)绾巫兾C(jī)為契機(jī)？如何保證學(xué)生享有高效的線上課堂？哈爾濱市第三中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱哈三中）歷史教育團(tuán)隊(duì)把握時(shí)機(jī)，全面調(diào)研，共同探索，力圖挖掘線上優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐有效方法，努力提高線上教學(xué)質(zhì)量。

一、精心備課

硬件：技術(shù)設(shè)備。為保證線上教學(xué)有效進(jìn)行，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，我們把騰訊會(huì)議確定為線上教學(xué)的主平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上集體備課和直播授課;把微信及微信小程序每日交作業(yè)作為主要的作業(yè)布置和批改程序;把QQ、騰訊投票作為輔導(dǎo)答疑的輔助程序。同時(shí)，配備視頻互動(dòng)所必須的音箱、麥克、攝像頭等設(shè)備，并保證網(wǎng)絡(luò)信號(hào)暢通。

軟件：集體備課。線上集體備課與線下相同，備課組教師共同商討制定相應(yīng)的授課計(jì)劃，布置習(xí)題、作業(yè)，并就教學(xué)進(jìn)度、學(xué)案的編寫和教學(xué)課件制作進(jìn)行了研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免單打獨(dú)斗。這樣既節(jié)省時(shí)間，又互相學(xué)習(xí)借鑒，提高效率。

集體備課時(shí)間固定，由于白天時(shí)間難以統(tǒng)一，所以大家利用晚上休息時(shí)間來工作。每次備課有主備人，主備人先以新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)進(jìn)行教材分析和課件展示，并提出個(gè)人備課中存在的困惑，大家再進(jìn)行集體研討來解決問題。同時(shí)，我們?cè)诩w備課的基礎(chǔ)上還開展了個(gè)性化備課，將集體同步與個(gè)性措施相結(jié)合，充分照顧到不同層次班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性化需求，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)完成教學(xué)資源及訓(xùn)練試題的準(zhǔn)備，因材施教，保證復(fù)習(xí)效果。

二、高效上課

授課原則。目前歷史學(xué)習(xí)進(jìn)度正處于一輪通史復(fù)習(xí)中，鑒于新知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，所以在授課中我們堅(jiān)持“三講三不講”原則?！叭v”是指講學(xué)生難以理解的問題（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）;講學(xué)生難以歸納的問題（方法、規(guī)律）;講學(xué)生難以運(yùn)用的問題（知識(shí)的遷移、思路的點(diǎn)撥）?！叭恢v”指學(xué)生已會(huì)的知識(shí)不講;通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講;講了學(xué)生也不懂的知識(shí)不講。實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。

如何確診學(xué)生的“會(huì)”呢？有難度的知識(shí)是否只能通過教師來講授呢？確診普遍的“會(huì)”依靠每日交作業(yè)小程序?qū)⒚刻鞂W(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為作業(yè)，學(xué)生每天視頻背誦打卡，教師再檢查糾誤。而針對(duì)有難度的總結(jié)性知識(shí)，則需要學(xué)生先自行整理歸納，教師批改學(xué)生提交的作業(yè)后再進(jìn)行講解，這樣既鍛煉了學(xué)生的概括整合能力，又提升了知識(shí)內(nèi)化的效果。

授課內(nèi)容。

1.預(yù)習(xí)展示。學(xué)生在課前填寫通史復(fù)習(xí)的學(xué)案表格并上傳，教師在課堂上篩選出比較典型的作業(yè)進(jìn)行展示講解，其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，指出其思維優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，再進(jìn)行補(bǔ)充。既能檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的興趣。

2.通史復(fù)習(xí)。在通史復(fù)習(xí)中，教師提前設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)流程，使學(xué)生形成階段復(fù)習(xí)的思路和方法。例如，在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史（一）工業(yè)文明沖擊下中國(guó)的變革與轉(zhuǎn)型（1840～1894年）時(shí)，我們將知識(shí)內(nèi)容概述為階段特征、教材鏈接和時(shí)空坐標(biāo)，使學(xué)生能從宏觀上把握本階段的總體概況，建構(gòu)知識(shí)體系框架。線上教學(xué)避免了線下部分學(xué)生看不清黑板的問題，學(xué)生可以一邊對(duì)應(yīng)手邊的筆記，一邊看著清晰的畫面、聽教師的詳解來記錄重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程渾然一體，還能及時(shí)提問。學(xué)習(xí)速度慢的同學(xué)也不必著急，可以截屏后在課下慢慢消化理解。（詳見下頁圖表）

在課堂上，教師精心設(shè)計(jì)的思考題、討論題也能清晰地展示出來，學(xué)生圍繞題目暢所欲言，能更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，避免一問一答式的簡(jiǎn)單提問。此外，針對(duì)專題突破，我們以微專題視頻（或微課）的形式對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行了深化講解，增加了教學(xué)的針對(duì)性。

3.教學(xué)輔助。自制教學(xué)課件：利用課件給學(xué)生提供歷史材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生概括材料、組織答案，做到既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高學(xué)生的分析、概括、運(yùn)用知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。由于文科筆記內(nèi)容比較多，上課時(shí)間不一定能完全記下來，可以把PPT的板書發(fā)到微信學(xué)習(xí)群，方便學(xué)生補(bǔ)充筆記內(nèi)容;活用歷史圖冊(cè)：線上授課時(shí)，充分運(yùn)用哈三中歷史組編寫、出版的《以圖證史——高中歷史學(xué)習(xí)考試地圖冊(cè)》輔助教學(xué)。人類歷史的大部分內(nèi)容都可以通過地圖和圖片反映出來，疆域圖、場(chǎng)景圖、人物圖、方位示意圖、城市布局圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖等圖都能展現(xiàn)出豐富的歷史信息。對(duì)歷史地圖及圖片信息的充分解讀和利用，有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確的時(shí)間、空間概念，建立對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提升歷史學(xué)科思維能力。

4.課堂管理。課前，學(xué)生進(jìn)入會(huì)議室后自己手動(dòng)靜音;課中，學(xué)生自己開麥克風(fēng)回答問題。同時(shí)，學(xué)生可在課中直接提出問題或在聊天窗口留言，方便師生互動(dòng)。為加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，防止學(xué)生做與聽課無關(guān)的事情，教師會(huì)隨時(shí)翻動(dòng)視頻頁面關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)。另外，在課堂上不定時(shí)點(diǎn)名提問也是個(gè)好方法。如果在提問時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有回答或文字反應(yīng)，教師會(huì)在微信學(xué)習(xí)群里及時(shí)點(diǎn)名提醒并反饋給家長(zhǎng)。

三、作業(yè)追蹤

作業(yè)采用課前預(yù)習(xí)學(xué)案檢查、課堂筆記整理、背誦打卡、思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識(shí)檢測(cè)等形式，具體作業(yè)內(nèi)容依所學(xué)知識(shí)而定。教師可以利用微信小程序“每日交作業(yè)”對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行ABC等級(jí)、得分和優(yōu)良統(tǒng)計(jì)以及批注、點(diǎn)評(píng)等?！懊咳战蛔鳂I(yè)”小程序還擁有進(jìn)行公開或者私信交流的功能，方便了教師及時(shí)給予學(xué)生反饋。教師還能利用小程序查看已交和未交作業(yè)學(xué)生名單，對(duì)未交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一鍵提醒。留作業(yè)時(shí)也可同時(shí)添加作業(yè)答案，并設(shè)置成提交作業(yè)后可查看，方便學(xué)生自己改正作業(yè)。

由于線上教學(xué)無法面對(duì)面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)而掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以我們采用視頻背誦（閉眼背誦）的方式檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。此外，小組合作的學(xué)習(xí)和管理方式也比較常用。班級(jí)分成小組，各組小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起組織本組成員研討問題和定時(shí)匯集、反映學(xué)生疑難問題的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有組織、有動(dòng)力、有反饋、有針對(duì)性、更高效。

四、精準(zhǔn)答疑

課前，采用“騰訊投票”小程序進(jìn)行問題收集，再由課代表在微信學(xué)習(xí)群里列出本課習(xí)題的序號(hào)，發(fā)起“騰訊投票”，其他學(xué)生進(jìn)行多選投票。上課時(shí)，教師就可以一目了然地看到每道試題有多少學(xué)生需要講解，所占的百分比是多少，教師再根據(jù)學(xué)生的選擇情況做針對(duì)性講解，做到精準(zhǔn)答疑，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

另外，還可以把學(xué)生拍照上傳的作業(yè)（試題）典例放到PPT上，講題時(shí)展示優(yōu)秀作業(yè)或指出答題上出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。

五、考試檢測(cè)

進(jìn)入高三后，學(xué)生時(shí)間緊、壓力大，因此習(xí)題訓(xùn)練須有的放矢，舉一反三，防止陷入盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。

精選精練。制定合理的測(cè)試計(jì)劃，輪流安排專人精選高考試題和最新各地模擬試題，提高早測(cè)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、文綜訓(xùn)練、月考測(cè)試、期中和期末考試等訓(xùn)練效果，備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)考題質(zhì)量。

及時(shí)反饋。訓(xùn)練必收，收則必批，批則必講，講則必糾。加強(qiáng)題型解題方法、技巧指導(dǎo)，點(diǎn)撥到位，使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行歸納、對(duì)歷史事件進(jìn)行比較、對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、對(duì)歷史反思進(jìn)行輸出，逐漸養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，包括解題思路和技巧，答題順序與速度等。 教師在考試后進(jìn)行試題分析、反饋，找出試題命制和學(xué)生答題中存在的不足，為改進(jìn)下一步教學(xué)和今后命題提供依據(jù)。

狠抓規(guī)范。各種訓(xùn)練都應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、卷面安排以及書寫規(guī)范等，加強(qiáng)答題語言的專業(yè)化、規(guī)范化、段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化，每次對(duì)于書寫不過關(guān)的卷面進(jìn)行線上展示，使學(xué)生引以為戒。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把雙刃劍，它高效、便捷、快速，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的局限，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，但不可否認(rèn)，由于年齡特征，學(xué)生們?nèi)狈ψ杂X性與自制力，很難完全自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，想要利用好這把劍，就要求教師要做研究型學(xué)者：不斷提升教學(xué)水平，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟練掌握教學(xué)軟件，豐富自己的課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性……這也是新時(shí)期對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，這必將不斷地激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不辱師者使命，打造日益創(chuàng)新高效的歷史課堂。

編輯/陸鶴鳴