【摘 要】超輕黏土也叫輕輕泥,具有可塑性和延展性強的特點,用超輕黏土做出來的手工憨態(tài)可愛,造型逼真,深受廣大幼兒喜愛。超輕黏土由于顏色鮮艷豐富,制作易上手、好操作,得到了幼兒的青睞。幼兒可以用超輕黏土塑造許多不同形象的物件,種類豐富,形式多樣,小到一磚一瓦,大至滄海天地,都可以是超輕黏土塑造的對象。
【關(guān)鍵詞】超輕黏土;能力;塑造;幼兒教學(xué)
【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270(2021)12-0255-02
隨著時代的變遷,科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,幼兒教育得到了飛速發(fā)展。新一代的幼兒不再囿于一方天地,互聯(lián)網(wǎng)可以帶領(lǐng)他們領(lǐng)略河山萬里,品鑒燈火霓虹。當(dāng)前幼兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)遍地開花,課程設(shè)置越來越豐富,形式更加多樣,枯燥無味的臨摹課程慢慢退出了幼兒美術(shù)教室,取而代之的是愈加新穎的思維創(chuàng)新課程,就連上一代人兒時常玩的泥巴也被美術(shù)課上的超輕粘土替代。
一、超輕黏土的特點及作用
隨著教育體系的不斷完善和發(fā)展,越來越多的家長開始注重幼兒美術(shù)教育,各類美術(shù)類培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)。對于幼兒園而言,除了良好的運營管理模式,具有特色的課程設(shè)置更是重中之重,這就要求教師有過硬的專業(yè)技能,設(shè)計出符合不同年齡段幼兒發(fā)展特征的特色課程。超輕黏土以鮮艷的顏色、有趣的造型、舒適的手感、輕便的質(zhì)量、較長的保存時間和還原能力成功替代了橡皮泥,成為幼兒美術(shù)教學(xué)中必不可少的手工材料。
作為新一代手工材料,超輕黏土不單單能提高幼兒的動手能力,更是發(fā)散幼兒藝術(shù)思維的好助手。根據(jù)各個年齡段幼兒對世界認知的不同,教師的超輕黏土課程設(shè)計也要有所差別,從基本技法和其他材料的綜合運用到平面作業(yè)中紙板等二維物體的半立體浮雕以及立體造型的塑造等[1]。近些年,幼兒美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育行業(yè)得到了越來越多的關(guān)注,經(jīng)過一批又一批美術(shù)教育培訓(xùn)者的努力,取得了顯著的成績,對培養(yǎng)幼兒的想象力、觀察能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造力發(fā)揮了重要作用。超輕黏土課程作為幼兒手工課的重中之重,承載著培養(yǎng)幼兒形象思維能力的重要功能。
二、超輕黏土在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用
(一)超輕黏土的基本制作方法
超輕黏土的基本使用方法有團圓、搓長條、擠壓、捏、挖、鑲嵌、拉伸等。在這個過程中,幼兒通過逐步學(xué)習(xí)以及有意識的組合可以塑造出教師指定的許多物象,并進行二次創(chuàng)造。一般來說,年齡越小,幼兒的知識接受能力就越弱,年齡越大,幼兒對難點的突破會相對輕松。這就要求教師在教學(xué)中熟悉每個幼兒的接受能力,并調(diào)整教學(xué)方案。幼兒在長時間的訓(xùn)練中,邏輯思維能力會有很大的提升,動手能力也會逐步增強。教師可以根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)程度進行培養(yǎng),對造型能力弱的幼兒,主要突破點在于如何更好地培養(yǎng)其造型組合能力,而對那些接受能力相對較強的幼兒,就要重點激發(fā)他們的思維創(chuàng)新意識。
超輕粘土課程在美術(shù)教育中可以被劃分到雕塑教學(xué)中,超輕粘土在造型和外觀上都具備極強的審美價值[2]。人們可以靈活應(yīng)用制作雕塑的一些技法,通過超輕粘土塑造各種各樣的藝術(shù)形象。人們通常把雕塑拆分成兩種美術(shù)技法:雕和塑。雕塑一般分為兩類:一是圓雕,占有三度空間的實體,不用背景,從四周觀看,猶如現(xiàn)實中真的人物或形體;二是浮雕,即淺凸雕。浮雕又有高浮雕、淺浮雕之分。浮雕往往還有簡練的背景和道具,古代浮雕大多取材于神話、宗教,近代雕塑的取材則極為廣泛。
幼兒手工超輕黏土課程從造型看大致可以劃分為兩種,一類是平面浮雕,另一類是立體浮雕[3]。平面浮雕這一類作品相較于立體作品來說,不需要很強的空間思維能力,但要求幼兒學(xué)會觀察主題物的特征,并有意識地將對它的理解表現(xiàn)出來,可以增強幼兒的思維發(fā)散能力和動手能力。在教學(xué)環(huán)節(jié),教師應(yīng)使幼兒充分了解平面浮雕和立體浮雕的區(qū)別。在幼兒動手實踐前,教師可以采用圖片展示的方法,將立體浮雕和平面浮雕的超輕粘土作品呈現(xiàn)給幼兒,請幼兒觀察這些作品有哪些相同點和不同點,采用欣賞提問法請幼兒回答。教師再根據(jù)幼兒的回答總結(jié)和補充:立體浮雕也叫圓雕,是三維的立體雕塑,一般是在一塊完整的材料上進行雕刻;平面浮雕是二維的雕塑,主要以平面的背景為依托。超輕粘土也可以作為幼兒雕塑的材料,用于進行平面或者立體的創(chuàng)作。
對幼兒來說,他們的創(chuàng)造力和日常活動密不可分,以十二生肖中“牛”的形象為主的超輕黏土藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)為例,教師可為幼兒展示平面課程的藝術(shù)魅力,明確教學(xué)難點,通過向幼兒展示不同品種的牛以及不同場景下牛的動態(tài)等圖片,引導(dǎo)幼兒觀察并思考主體物的形態(tài)、外貌、特征,充分發(fā)揮想象力,合理運用夸張、變形等手段,打破對“?!眰鹘y(tǒng)單一的造型的理解,大膽地表達自己的想法。
(二)突破傳統(tǒng)教學(xué)方式,發(fā)散幼兒的思維
在幼兒美術(shù)教學(xué)中,繪畫思維顯現(xiàn)出越來越重要的作用,各大培訓(xùn)機構(gòu)開始打破傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué),推出具有特色的美術(shù)課程來開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維意識。為什么現(xiàn)在社會越來越重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維意識呢?是因為傳統(tǒng)教學(xué)難以較大程度地引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出具有生命力、故事性的作品。創(chuàng)新思維意識不是與生俱來的,它是幼兒的一種潛意識能力,隨著年齡的增長,幼兒的創(chuàng)新思維意識會逐漸封閉[4]。所以幼兒教育中,教師需要根據(jù)幼兒的年齡,制訂可以幫助學(xué)生開發(fā)美術(shù)潛能的特色課程。超輕黏土手工課能在較大程度上提高幼兒手、眼、腦結(jié)合的能力,積極有序地調(diào)動幼兒的多種感官。
當(dāng)前,課程改革是教師教學(xué)研究的新方向。越來越多的教師慢慢把課堂還給幼兒,從教學(xué)主體變?yōu)橐龑?dǎo)者,幼兒從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。雖然大部分幼兒園開設(shè)了幼兒美術(shù)手工課,但一部分教師只是將書本內(nèi)容機械性地教給幼兒,這樣做不僅使幼兒的動手能力得不到鍛煉,更重要的是將知識與技能傳授給幼兒的教學(xué)模式過于老套,久而久之,會降低幼兒對美術(shù)手工課的學(xué)習(xí)興趣。教師由于缺乏相關(guān)的教育創(chuàng)新思維,很長時間內(nèi)仍采用傳統(tǒng)方式看待幼兒的作品,對幼兒作品的評價較單一、片面,影響了幼兒美術(shù)手工學(xué)習(xí)的積極性,忽視了幼兒藝術(shù)思維的形成和想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力的培養(yǎng),使幼兒既難以感受自身作品的優(yōu)缺點,也難以及時掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)抓住個體的差異性,幫助幼兒學(xué)會自主建立創(chuàng)造性思維的能力。
(三)超輕黏土對幼兒教育的重要性
幼兒時期,幼兒拿到超輕粘土?xí)r不會系統(tǒng)地進行塑造,會選擇將超輕粘土掰成小塊或者撕拽、拍打等。這時他們并沒有把超輕粘土當(dāng)成教學(xué)用具,只是單純地覺得這個東西看起來和平時的玩具不一樣,稍微一用力就會發(fā)生形狀上的改變。超輕粘土五彩繽紛的顏色更是在視覺方面刺激著幼兒的感官,激發(fā)著他們的想象力和創(chuàng)造力。隨著年齡的增長和對超輕粘土課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),幼兒會發(fā)現(xiàn)經(jīng)過揉捏后的超輕粘土和生活中的東西很像,如球形很像足球、蘋果,長長的超輕粘土像鉛筆、筷子等。經(jīng)過長期的美術(shù)學(xué)習(xí),教師和家長能發(fā)現(xiàn)接受過美術(shù)教育的幼兒相較于沒有接受過美術(shù)教育的幼兒更容易接受新鮮事物,想象力更加豐富,與伙伴的協(xié)調(diào)合作更默契,美術(shù)審美素養(yǎng)更高。
由于接觸的新鮮事物越來越豐富、新奇,思維活躍程度也日益增強,幼兒在課堂上會出現(xiàn)注意力不能很好集中的情況,無法高效專注地進行課堂學(xué)習(xí)。超輕黏土課程的開設(shè)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的你講我畫,以豐富的教學(xué)內(nèi)容和動手實踐環(huán)節(jié)吸引著幼兒的注意力,他們可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進行手工塑造,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,運用手、眼、腦等多種感官結(jié)合的辦法,自主或分組合作完成一個作品。這樣積極有序的教學(xué)方式極大地推動了幼兒在課堂上的探索,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高了幼兒的動手能力,有利于實施良好主動的課堂教學(xué)[5]。
【參考文獻】
[1]常銳倫.美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2000.
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[3]林琳,朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.
[4]樓必生,屠美如.學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006.
[5]龐麗娟.幼兒園美術(shù)教學(xué)法[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1990.
【作者簡介】
王陳云(1997~),女,河南焦作人,信陽師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院美術(shù)專業(yè)2020級碩士研究生。