領(lǐng)悟核心素養(yǎng) 關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)

洪秋香

現(xiàn)如今，“核心素養(yǎng)”一詞已成為教育界的高頻詞，那么“核心素養(yǎng)”提出的背景及概念是什么？語(yǔ)文的核心素養(yǎng)又有哪些？語(yǔ)文課上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這是每位語(yǔ)文老師都該靜下心來(lái)思考的，下面結(jié)合書(shū)籍閱讀和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱臏\薄認(rèn)識(shí)。

一、“核心素養(yǎng)”提出的背景及概念

世界變幻莫測(cè)，知識(shí)日新月異，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。到底要培養(yǎng)什么樣的人才，黨和國(guó)家乃至教師個(gè)人都從未停止思考，一直在探索中。人們逐漸意識(shí)到，知識(shí) “夠用”即可， “過(guò)度”屬于浪費(fèi)，因?yàn)橹挥小坝杏玫闹R(shí)才能改變命運(yùn)”。2014年，一個(gè)嶄新的概念——“核心素養(yǎng)”，首次出現(xiàn)在國(guó)家級(jí)的文件中。在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。

二、語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有哪些

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣說(shuō)道：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格，打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！彼^的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等。

三、語(yǔ)文課上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！弊钣行У慕虒W(xué)是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、平等的師生交流、靈活的教學(xué)手段、聲情并茂的教學(xué)語(yǔ)言，是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。部編版語(yǔ)文教材最大的特點(diǎn)就是新知識(shí)的呈現(xiàn)會(huì)放在一定的情境中，還不乏提示語(yǔ)和學(xué)習(xí)伙伴的出現(xiàn)。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略，它不僅能自然導(dǎo)入新授課，開(kāi)展新授內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心備課 習(xí)得知識(shí)

語(yǔ)文的必備知識(shí)是學(xué)生的知識(shí)輸入，它滲透在每一節(jié)語(yǔ)文課中，因此，老師一定要精心備課。堅(jiān)持整體和局部的統(tǒng)一，每次備課，教師首先要掌握的是教學(xué)內(nèi)容，這里所說(shuō)的掌握教學(xué)內(nèi)容是指從知識(shí)整體的結(jié)構(gòu)出發(fā)的，做到明確我們所備的“部分”在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用。因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)有著內(nèi)在聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)前必須自己先處理好知識(shí)間的各種聯(lián)系，全面地、充分地把握教材。就拿我們備一課來(lái)講，我們要做到備整個(gè)單元，備整本書(shū)，備六年的課程，甚至可以了解初中的教材，乃至對(duì)編者的編排及安排意圖有全面、深入地了解。這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)。備課時(shí)能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入淺出，該遷移時(shí)遷移，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，從而收到最大的效果。

3.適當(dāng)操練 形成技能

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”告訴了我們語(yǔ)言的輸入與輸出的關(guān)系，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的關(guān)系。那么何謂語(yǔ)文？葉圣陶先生的說(shuō)法是：“以口為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)‘說(shuō)‘讀‘寫(xiě)宜并重……”語(yǔ)文來(lái)源于生活，因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文。每一節(jié)語(yǔ)文課上都應(yīng)該有“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的操練，這樣堅(jiān)持下去，才能形成學(xué)生自己的技能。

4.引領(lǐng)點(diǎn)撥 掌握策略

關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。古人就有“活到老學(xué)到老”的說(shuō)法，學(xué)無(wú)止境，知識(shí)更新，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)形成共識(shí)。語(yǔ)文教師更應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅自己有，還要向?qū)W生灌輸終身學(xué)習(xí)的觀念，但光有概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要給他們終身學(xué)習(xí)的方法。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上教授知識(shí)的同時(shí)，要指導(dǎo)方法，傳授策略，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

5.堅(jiān)持不懈 養(yǎng)成習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”也有人說(shuō)：“好習(xí)慣，益終身?！笨梢?jiàn)好習(xí)慣的重要性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦是如此。高效的學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以使學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)效果提升。因此語(yǔ)文課上，我們要養(yǎng)成學(xué)生端正坐姿的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課上專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考的習(xí)慣，做題時(shí)仔細(xì)審題、工整書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。習(xí)慣越早越易養(yǎng)成，在低年級(jí)時(shí)，我們教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但孩子年齡尚小，自我約束力弱，這就需要老師不斷地提醒、鼓勵(lì)和幫助。

核心素養(yǎng)指導(dǎo)著我們的教學(xué)方向，檢驗(yàn)著我們的教育成果，彰顯著學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，是真正意義上的為人的終身發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，核心素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，也依賴(lài)各個(gè)學(xué)科獨(dú)特的育人功能，它是各個(gè)學(xué)科共同發(fā)揮“育”的功能的結(jié)果。只有各學(xué)科朝著共同的目標(biāo)齊努力，才能順利抵達(dá)核心素養(yǎng)的彼岸。當(dāng)然，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，并非一朝一夕之事，它需要所有教育者長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力，愿自己不負(fù)使命，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。