彭華芳

素質(zhì)教育的普及以及發(fā)展對(duì)當(dāng)下學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的身體素質(zhì)要求，但是對(duì)于小學(xué)生來說，如果始終沿用單一枯燥的教學(xué)方式，難以激活其學(xué)習(xí)興趣，如果可以引入體育式游戲模式，既能夠拉近師生之間的距離，也有助于發(fā)展身體素質(zhì)。就當(dāng)前來看，體育游戲已經(jīng)成為一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)水平及質(zhì)量等方面都做出了極其顯著的貢獻(xiàn)。為了有助于展現(xiàn)體育游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要體育教師充分把握學(xué)生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲類型，才有助于提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)以及鍛煉的積極性，使其體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂趣，保障課堂質(zhì)量。

一、基于創(chuàng)新原則，設(shè)計(jì)體育游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中，開展游戲化教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)體育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師不僅要具備較高的融合意識(shí)，還需要利用多元化的教輔手段展開積極的創(chuàng)新探索以及實(shí)踐，這樣學(xué)生才能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)更高階的發(fā)展。

基于學(xué)生生活，設(shè)計(jì)體育游戲。在生活中，包含了極其豐富的游戲資源，需要教師深入細(xì)致觀察，體育教學(xué)設(shè)計(jì)中也可引入生活游戲，以此實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生親切之感，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

例如，“投擲”“追逐”以及“扳手腕”等游戲，都是學(xué)生生活中比較喜歡的，可以結(jié)合體育鍛煉實(shí)現(xiàn)對(duì)接設(shè)計(jì)，為體育教學(xué)帶來活力和趣味。以投擲游戲?yàn)槔?，在確定目標(biāo)物之后，可以選擇各種不同的投擲物，比如粉筆頭、紙飛機(jī)等，這種游戲操作既簡(jiǎn)單也易于推廣，適合不同年級(jí)的學(xué)生。可以輔助運(yùn)動(dòng)器材依次展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來更豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)?！白闱蛲稊S游戲”，可以將目標(biāo)球設(shè)置在10米外，學(xué)生以踢足球的方式撞擊目標(biāo)球，撞到為贏，未撞到判輸。同樣，可以選擇分組對(duì)抗的方式，如果輸?shù)舯荣惥托枰峙鋵?duì)手，再次比拼。如果三輪比賽都未能取勝，必須要接受一定的“懲罰”。對(duì)于這種游戲形式而言，學(xué)生普遍具有極高的參與度，也因此營(yíng)造了濃厚的訓(xùn)練氛圍，教師也可深入其中，輔以相應(yīng)的動(dòng)作指導(dǎo)，提高訓(xùn)練效能。

上述教學(xué)案例中，教師選擇了生活化的游戲，將其與體育元素足球相對(duì)接之后，收到了顯著的訓(xùn)練效果?？梢?，教師不僅要關(guān)注生活化游戲，還要結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，以展現(xiàn)生活化的設(shè)計(jì)理念，也能夠進(jìn)一步提高體育訓(xùn)練的游戲性以及可操作性，既易于學(xué)生接受，也能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果。

基于現(xiàn)代元素，設(shè)計(jì)體育游戲。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，和現(xiàn)代游戲之間的接觸更加密切，也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較高的認(rèn)同感。教師可以在體育教學(xué)時(shí)引入現(xiàn)代游戲，有助于活躍學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力以及潛能，很多游戲本身就具有典型的運(yùn)動(dòng)屬性，可將其視為最具價(jià)值的教學(xué)資源。現(xiàn)代游戲所涉及到范圍極廣，引入體育訓(xùn)練時(shí)，需要綜合考量各種因素，更要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，既有助于激活學(xué)生的好奇心理，也能夠?qū)崿F(xiàn)有效體育訓(xùn)練。

以“夾球跑”為例，學(xué)生在進(jìn)行跑步比賽的過程中，要始終用雙腿夾著一個(gè)籃球。如果跑步過程中籃球落地，必須要回到起點(diǎn)重新開始，這一過程中使用時(shí)間最短的學(xué)生獲勝?？梢?，這個(gè)游戲具有競(jìng)賽性質(zhì)，而且具備一定的難度，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，每個(gè)人都躍躍欲試，訓(xùn)練氛圍異常熱烈，教師也應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)。又如，“頭頂書本快速跑”，這一方式和之前的“夾球跑”較為相似，可以助其鍛煉平衡以及身體協(xié)調(diào)能力，也可以設(shè)計(jì)分組接力比賽的方式。對(duì)于這種游戲方式而言，學(xué)生基本都能夠積極參與其中，表現(xiàn)出極高的訓(xùn)練熱情。

上述案例中，教師所設(shè)計(jì)的多種速跑游戲在操作方面，不具備較高的難度，同時(shí)也引入了競(jìng)爭(zhēng)性，再加上現(xiàn)代游戲的呈現(xiàn)形式非常靈活，只需要簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器材就能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其所具有的交互性、競(jìng)賽性也能夠更有效地喚醒學(xué)生的參與熱情。

二、基于課堂需求，穿插體育游戲

對(duì)于體育游戲而言，其與體育教學(xué)之間存在著較高的契合度，因此會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果形成顯著的支撐作用，需要教師在教學(xué)過程中靈活引入體育游戲，把握合理的契機(jī)，不僅能夠進(jìn)一步激活學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，還能夠幫助其樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念，培養(yǎng)積極的運(yùn)動(dòng)情結(jié)，使其可以在快樂、自由的氛圍中提高學(xué)科能力以及身體素養(yǎng)。

導(dǎo)學(xué)時(shí)穿插，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)情緒還處于等待開啟的狀態(tài)，適時(shí)引入體育游戲，必然能夠形成多感官?zèng)_擊，因?yàn)橄矚g游戲是學(xué)生的天性。但是在引入體育游戲時(shí)必須做好教學(xué)調(diào)查，應(yīng)選擇和學(xué)情相匹配的游戲方式，最好可以深入學(xué)生群體中，了解其興趣愛好，然后進(jìn)行綜合分析，這樣才能創(chuàng)設(shè)或者引入與學(xué)情匹配度更高的游戲內(nèi)容。

例如，教學(xué)《快快集合》時(shí)，可以在導(dǎo)入時(shí)引入一些具有靈動(dòng)性的游戲。為了調(diào)動(dòng)身體技能，可以組織預(yù)備活動(dòng)，要求學(xué)生模仿各種動(dòng)物，以落實(shí)慢跑訓(xùn)練。一聽說模仿動(dòng)物，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，頓時(shí)提高了參與度。在完成準(zhǔn)備活動(dòng)之后，還可以引入“躲閃游戲”，安排十人一組，間隔一定的距離排開，一人穿梭其中奔跑，奔跑時(shí)不能與他人擁有身體接觸。這種方式也能夠極大地提高學(xué)生的參與熱情，使其快速高效地融入游戲以及操作環(huán)節(jié)，使課堂訓(xùn)練得以充分落實(shí)。

互動(dòng)時(shí)穿插，提升學(xué)習(xí)效率。不管是體育訓(xùn)練還是體育運(yùn)動(dòng)，都帶有集體屬性，可以團(tuán)隊(duì)為單位建立運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練，如果能夠在其中增加體育游戲，往往可以呈現(xiàn)出極佳的教學(xué)效果。但是，如何才能夠?qū)Ⅲw育訓(xùn)練與體育游戲有機(jī)融合？需要教師合理選擇游戲內(nèi)容，要把握恰當(dāng)?shù)匾雽?shí)際，提高教學(xué)的適配性。

以“走和跑”的教學(xué)為例，首先安排兩分鐘定時(shí)跑，然后引入游戲“拍球比多”：每五人一組，選派一名組長(zhǎng)，統(tǒng)一組織拍球，可以選擇定時(shí)拍，也可以合作拍等。這種游戲方式立刻激活了學(xué)生的參與熱情，當(dāng)其達(dá)成共識(shí)之后，游戲活動(dòng)順利開展。這一游戲的設(shè)計(jì)是由學(xué)生自主完成，具有較高的靈動(dòng)性以及開放性，當(dāng)一種拍法感到乏味之后可以選擇另外一種形式，這樣在整個(gè)游戲活動(dòng)中都能夠維系較高的訓(xùn)練水平。還可以呈現(xiàn)一些小組的成功做法，引導(dǎo)其他小組借鑒。

在引入游戲之后，具體的設(shè)計(jì)以及操作都由學(xué)生自主完成，這樣就能夠?yàn)槠鋷聿煌母泄袤w驗(yàn)，也能夠激活起運(yùn)動(dòng)情緒，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些指導(dǎo)，以確保游戲和訓(xùn)練的品質(zhì)。

三、基于學(xué)生發(fā)展，運(yùn)用體育游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要基于學(xué)生發(fā)展這一根本目標(biāo)對(duì)體育游戲進(jìn)行運(yùn)用，這樣，就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

運(yùn)用競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)賽游戲最突出的特征就是較強(qiáng)的對(duì)抗性，這一點(diǎn)與小學(xué)生的好勝心理非常吻合。以體育課堂為載體組織競(jìng)賽性游戲，有助于豐富學(xué)生游戲和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都渴望在比賽中獲得勝利，也希望得到教師以及其他同學(xué)的贊賞，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他們會(huì)積極啟動(dòng)思維，找到能夠幫助自身獲得勝利的計(jì)劃或者方案。競(jìng)賽性游戲必然會(huì)有輸有贏，也能夠以此幫助學(xué)生樹立客觀正確的輸贏觀念，提高其抗挫能力。

以常見的跑步運(yùn)動(dòng)為例，可以組織游戲“追兔子”，首先挑選5對(duì)同學(xué)以面對(duì)面的方式站立，并將雙手對(duì)向支撐，這樣就形成了一個(gè)又一個(gè)的“山洞”，然后再分別選擇“獵人”和“兔子”的角色，獵人作為追擊者，兔子作為逃跑者，如果“兔子”可以成功鉆過5次山洞，就能夠獲取比賽的勝利。在這種游戲過程中，每個(gè)學(xué)生都渴望獲取勝利，相互追逐，相互躲閃，既實(shí)現(xiàn)了有效的體育鍛煉，也提高了學(xué)生的參與熱情，收獲了顯著的教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用合作游戲，引導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作。在組織體育游戲的過程中，一般都需要同伴之間相互合作，僅憑個(gè)人努力并不能完成。合作游戲的應(yīng)用也極為普遍，亦有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)生情感，也能夠體會(huì)到集體力量，塑造團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，可以組織游戲“消防隊(duì)”。創(chuàng)建游戲背景：一棟大樓著火，由學(xué)生扮演的“消防員”需要沖進(jìn)火場(chǎng)救下其中受困的群眾（以布娃娃代替），同時(shí)也要保障自身安全。為了順利完成這一任務(wù)，需要小組成員共同參與其中，保障合理的分工，極大的強(qiáng)化了體育教學(xué)效果。

體育游戲當(dāng)前已經(jīng)得到了教學(xué)實(shí)踐的有力驗(yàn)證，其最突出的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的游戲場(chǎng)景，也能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)身健體的目的，還能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)實(shí)踐中有目標(biāo)、有計(jì)劃地引入體育游戲，還要對(duì)其進(jìn)行靈活創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以積極飽滿的情緒參與其中，才能充分展現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。

編輯/陸鶴鳴