張智

【摘? ? 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也在逐步提升。教學(xué)質(zhì)量的提升對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常重要，這也是學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。在初中語文教學(xué)過程中，寫作是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如今人們對于作文教學(xué)的要求也越來越高。當(dāng)前初中作文教學(xué)缺乏趣味性、學(xué)生寫作興趣不高、教師在教學(xué)理念上也有些落后、學(xué)生缺乏正確的寫作引導(dǎo)，這些都是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力無法得到有效提升的因素。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中作文;教學(xué)實(shí)踐;探索研究

中圖分類號(hào)：G633.34? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0151-02

Practice and Exploration of Composition Teaching in Rural Junior Middle Schools

（Hongtu School，Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHANG Zhi

【Abstract】With the rapid development of social economy， the quality of teaching is gradually improving. The improvement of teaching quality is very important to improve students' academic performance， which is also an aspect that schools need to focus on. In the process of Chinese teaching in junior high school， writing is an important content that students need to learn. Nowadays， people's requirements for composition teaching are getting higher and higher. At present， the teaching of composition in junior high schools lacks interest， students are not interested in writing， teachers are somewhat backward in teaching concepts， and students lack correct writing guidance. These are all factors that cause students' writing ability to be unable to be effectively improved.

【Keywords】Rural areas; Junior high school composition; Teaching practice; Exploratory research

作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、說話方式以及語言表達(dá)。從目前的鄉(xiāng)村地區(qū)狀況來看，由于教育水平落后，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面能力較差，缺乏靈活性。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生的作文相比于城市學(xué)生的作文來說仍存在一定差距。農(nóng)村學(xué)生的寫作積極性不高，知識(shí)面狹隘，缺乏寫作素材儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無從下筆。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏正確引導(dǎo)

農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，教學(xué)條件較差，與城市存在一定差距。農(nóng)村教師由于條件限制，自身能力水平與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法得到有效提高。此外，農(nóng)村學(xué)校難以有效吸引人才，該地區(qū)的教學(xué)思想落后，阻礙了課堂教學(xué)效率的有效提升。由于教師教學(xué)水平有限，學(xué)生在課堂上寫作時(shí)難以得到教師的幫助與指導(dǎo)，缺乏有效的寫作方法與技巧。教師在批改學(xué)生完成的作文時(shí)，也只是給出片面的評價(jià)，無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況作出相應(yīng)的引導(dǎo)?！皩懽骶渥邮欠裢槨⒂谜Z是否得當(dāng)、是否合理引用修辭手法……”這些成為評判作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而且教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，單一地運(yùn)用傳統(tǒng)套路，如：開頭結(jié)尾要多引用名言名句等?？贪宓慕虒W(xué)方法限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，不利于學(xué)生的寫作能力的提升，最后導(dǎo)致學(xué)生無法下筆。這些問題都是由于教師自身教學(xué)水平有限，無法給出學(xué)生正確的指導(dǎo)而導(dǎo)致的，給學(xué)生的寫作帶來了負(fù)面的影響。

（二）教學(xué)目的產(chǎn)生偏差

當(dāng)今只有有文化、有知識(shí)才能在社會(huì)上得到很好的發(fā)展。教育的目的是幫助學(xué)生掌握豐厚的文化知識(shí)，使學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)能力都能得到提高，而教師為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)質(zhì)量如何，大多通過向?qū)W生出題方式，以其答題的最終結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。初中作文在語文教學(xué)中占比較大，且學(xué)生難以在寫作中獲得高分，因此部分教師尤其看重作文教學(xué)，重復(fù)提醒學(xué)生寫作的重要性，讓學(xué)生以得高分的目的去完成習(xí)作，導(dǎo)致教學(xué)目的產(chǎn)生偏差，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平遲遲得不到提高。

（三）缺乏閱讀，知識(shí)面狹隘

首先，從課堂本身來看，由于課堂時(shí)間限制，教師在講課的同時(shí)無法給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀課外書籍。其次，從學(xué)生本身來看，他們天性好玩，無法做到充分利用課余時(shí)間去主動(dòng)閱讀課外書籍，還有的學(xué)生只是單純地憑借課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)面狹隘，詞匯量匱乏。此外，由于農(nóng)村相對城市稍顯落后，落后的教學(xué)模式和教學(xué)理念也不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。農(nóng)村學(xué)生缺少到繁華城市體驗(yàn)不同生活的機(jī)會(huì)，生活方面的經(jīng)驗(yàn)不足。最后，從教材本身來看，許多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)習(xí)慣向?qū)W生推薦作文書，導(dǎo)致許多學(xué)生過度依賴這類書籍。雖然作文書能夠幫助學(xué)生從優(yōu)秀作文總結(jié)寫作技巧，提升他們的寫作能力。但作文書在一定程度上也會(huì)助長學(xué)生“學(xué)習(xí)惰性”，他們在寫作中不愿主動(dòng)思考，只是單一地照搬作文書中的內(nèi)容。這一現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于其作文成績的提高。當(dāng)學(xué)生失去作文書“庇護(hù)”，遇到難懂的作文題目時(shí)，可能會(huì)無從下筆，出現(xiàn)語句不通順、思維混亂的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師。由筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在寫作過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，避免設(shè)置一些條條框框約束學(xué)生自主進(jìn)行寫作，讓學(xué)生跟從自己內(nèi)心的思路去自由發(fā)揮，進(jìn)行寫作。教師在學(xué)生的寫作過程中要適當(dāng)給予他們鼓勵(lì)，提高學(xué)生的寫作自信心。例如，在描寫“農(nóng)作物、家畜、山水……”這類景物時(shí)，農(nóng)村學(xué)生可能要比城市的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢。教師應(yīng)把握這一優(yōu)勢，提高學(xué)生的自信心以及他們對于寫作的興趣，鼓勵(lì)他們在日常生活中多觀察身邊的山村景色，并隨時(shí)記錄，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們讀課外書籍時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記下好詞好句以及寫作技巧，這些良好的習(xí)慣都有利于其寫作能力的提高。

（二）創(chuàng)造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

農(nóng)村教育方法與城市相比還存在一定差距，農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施也比較落后，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)思想，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高。例如，學(xué)?？梢云刚堃恍┰趯懽鞣矫婺芰^高的教師，在他們的幫助下，提高當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師還可以定期開學(xué)術(shù)研討會(huì)，利用課余時(shí)間交流學(xué)術(shù)心得，分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與技巧，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上占據(jù)重要位置，所以，教師提高自身教學(xué)水平，在學(xué)生面前做好示范，樹立榜樣，將能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

（三）擴(kuò)大學(xué)生閱讀量

“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x對于學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的要，其不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。? 教師需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生去了解一些除課本以外的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀不僅可以增長見識(shí)，而且還可以提升他們的寫作水平。例如，教師可以在班級里設(shè)立一個(gè)圖書角，但是考慮到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能力有限，可以讓當(dāng)?shù)卣畮椭_展書籍募捐活動(dòng)，把募集到的優(yōu)秀書籍放在班級里，供學(xué)生借閱。幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀課外書籍，以此在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，陶冶學(xué)生情操，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。

三、結(jié)語

總而言之，教師需重視農(nóng)村初中生在寫作中存在的實(shí)際問題，制定針對性措施加以解決。教師還需要提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生在課堂上樹立良好榜樣，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗娜.農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2020.

[2]薛小鳳.農(nóng)村初中體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[3]劉大勇.基于語文核心素養(yǎng)下的農(nóng)村初中作文教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2020（01）.

[4]陳尚德.農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2018（25）.

[5]金楚瀟.農(nóng)村學(xué)校初中語文作文教學(xué)的困境與對策[J].啟迪與智慧（中），2020（12）.

[6]范小華.農(nóng)村初中作文教學(xué)研究[J].課程教育研究，2020（39）.

[7]韓小芹.淺談提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)有效性的策略[J].名師在線，2020（17）.

（責(zé)編? 楊? 菲）