崔晶

摘 要：針對我國中、重度殘疾兒童入學(xué)困難的問題，各地教育部門組織并實施了送教上門的行動，完美地解決了這個難題，在此，為大家介紹一下送教上門的基本定義以及相關(guān)的管理機制，具體探究農(nóng)村學(xué)校如何有效開展送教上門工作，希望一些觀點和措施能幫助農(nóng)村特殊兒童更好地接受平等的教育。

關(guān)鍵詞：特殊教育;送教上門;教學(xué)實踐

在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有部分兒童無法正常參加教學(xué)活動，他們或不具備行走能力或表達(dá)不清自我意愿，甚至還有一些自閉兒童，這部分孩子無法進(jìn)入學(xué)校接受教育。對此，筆者所在學(xué)校開展了特教生送教上門工作。在保障殘疾兒童接受義務(wù)教育權(quán)利中，送教上門行動取得了一定積極成果，但在實行的過程中也存在一些問題，需要我們客觀看待并積極探討應(yīng)對措施。

一、送教上門的相關(guān)概念

送教上門是特殊教育的重要組成部分，對象主要針對的是中、重度殘疾兒童采取的一種教育方式，是我國積極貫徹九年義務(wù)教育理念，解決中、重度殘疾兒童學(xué)習(xí)難的一項重要措施。為特殊兒童實施送教上門工作，主要是指讓教師走入中、重度殘疾兒童的家中或者偏遠(yuǎn)的農(nóng)村之中，為受教育者提供教育的活動，集中體現(xiàn)了我國九年義務(wù)教育的普及面。開展送教上門行動的主要原因是，很多中、重度兒童無法參與正常的教學(xué)活動，而自身又不符合教育的接納范圍，不能參與正常的教學(xué)活動，加之其家長文化素質(zhì)較低，不能實現(xiàn)教育兒童的情況。針對這樣的實際困難，各地教育部門為了能讓這些孩子接受全面的義務(wù)教育，特針對中、重度殘疾兒童開展了送教上門或者網(wǎng)絡(luò)在線教育等服務(wù)，實現(xiàn)了這部分特殊人群接受教育的權(quán)利。

二、提高農(nóng)村學(xué)校送教上門教學(xué)實踐的有效性措施

（一）健全送教上門的組織機制

在實施送教上門的行動中，各級黨委政府應(yīng)積極發(fā)揮其職能，結(jié)合自身的實際情況，將轄區(qū)內(nèi)的特殊教育納入管理體系中，同時也要認(rèn)識到特殊教育的重要性和意義。積極協(xié)調(diào)教育管理部門、人力資源與社會保障部門落實對殘疾兒童的教育，做好師資、康復(fù)訓(xùn)練以及社會保障等工作，各級政府要積極做好送教上門教師培訓(xùn)工作，保證送教上門活動的開展，保證其平穩(wěn)有序，取得成效，必要時還要給予經(jīng)費上的支持。不僅如此，各級政府還要積極把送教上門當(dāng)作重點工作，承擔(dān)送教上門所需要的必要經(jīng)費和人員安全責(zé)任，并給送教上門的教師一定的教育補助，全方位保證送教上門工作的有序開展。

（二）完善送教上門的管理機制

在實施送教上門的行動中，必要的管理機制是必不可少的。首先需要明確服務(wù)對象和服務(wù)方向。農(nóng)村學(xué)校開展送教上門的主要教育對象是針對6～15歲中、重度殘疾兒童開展的義務(wù)教育，殘疾評判標(biāo)準(zhǔn)按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判，在服務(wù)原則上，嚴(yán)格遵守不強求和免費的原則，要征得中、重度兒童家長的意見。之后由民政、殘聯(lián)工作人員上門進(jìn)行必要的核查，確認(rèn)服務(wù)對象符合送教上門的標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)校制定送教上門的相關(guān)計劃。在實施送教上門的過程中，教職員工要遵守保密原則，不能對外泄露殘疾兒童的信息，同時要保證積極開發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)潛力和興趣，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，因材施教，保證受教育者具備必要的認(rèn)知能力和生存能力。在教學(xué)頻率上，至少要保證每周不少于一次，每次時長不少于三小時。不僅如此，教職員工還要加強受教育者與其家長之間的互動交流，盡可能地?fù)崞绞芙逃呒议L的不良情緒和消極思想，引導(dǎo)受教育者家長建立正確的人生觀和價值觀。

（三）推進(jìn)送教上門的全納教育

農(nóng)村學(xué)校在開展送教上門工作時，第一，要樹立因材施教的原則，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合受教育對象的基本情況和未來發(fā)展規(guī)劃，有針對性地選擇送教上門的教職員工，要做到為學(xué)生量身制訂教學(xué)計劃，可以包括生活基本技能、康復(fù)方法以及文化課程學(xué)習(xí)，要保證每周受教育對象接受不少于三小時的教育活動。第二，要積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，送教學(xué)校要為受教育對象提供必要的教學(xué)條件，便于為受教育者開展多元化的教學(xué)服

務(wù)，盡量保證不影響學(xué)生家庭的正常生活，實現(xiàn)讓學(xué)生在家接受教育的目標(biāo)。在實施這一目標(biāo)過程中，受教育家庭和社區(qū)要提供必要的幫助，讓一些具有自理能力或具備自理能力的學(xué)生回歸學(xué)校，便于學(xué)校發(fā)揮學(xué)校的教育職能。第三，建立科學(xué)合理的送教上門評價機制，要建立健全的送教評價機制，引導(dǎo)從鼓勵和補償角度看待送教上門行動，并制定對應(yīng)的管理規(guī)范，保證送教上門平穩(wěn)有效地開展。

總而言之，在開展送教上門活動中要不斷完善送教上門的體制與機制，不斷優(yōu)化送教上門的服務(wù)質(zhì)量，在送教上門活動中，要合理地將文化課知識、康復(fù)護(hù)理知識、社會生活知識系統(tǒng)地傳授給受教育者，認(rèn)真落實因材施教的觀念，充分促使學(xué)校、家庭和社會形成教育合力，發(fā)揮更多積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分保障殘疾兒童接受平等義務(wù)教育的權(quán)利。

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