學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)研究

翟寧

摘 要：現(xiàn)階段，我國對(duì)素質(zhì)教育的重視程度不斷提升，這種社會(huì)背景促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)的火熱。我國現(xiàn)有各大高等院校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)做出了更為全面的研究，令其成為時(shí)下高校最熱門的專業(yè)之一。學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴即興伴奏屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。文章針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)活動(dòng)展開研究，分析學(xué)前教育中關(guān)于鋼琴即興伴奏方面的知識(shí)、技巧欠缺情況，總結(jié)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，探討鋼琴伴奏教學(xué)效率在日后階段的發(fā)展方向，明確教學(xué)意義、指出教學(xué)問題、整理教學(xué)方案，為同領(lǐng)域工作者提供合理化發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué);即興伴奏;學(xué)前教育

學(xué)前教育能夠?yàn)閶胗變涸谖磥黼A段的成長帶來有效幫助。其中鋼琴即興伴奏屬于一門兼技術(shù)性和藝術(shù)性于一身的現(xiàn)代器樂教學(xué)，在國內(nèi)很多家庭的孩子興趣選擇中占有較高比例。鋼琴自身的音色優(yōu)美，孩子們更加易于接受這種教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)作為一門興趣課程，其可以陶冶孩子的情操，為孩子正常成長提供有效幫助。學(xué)校屬于教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵引導(dǎo)者，承擔(dān)著教與學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，為進(jìn)一步提升教學(xué)效率，需要以時(shí)下高校學(xué)前教育專業(yè)為核心，設(shè)定更為適配的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力和知識(shí)可以得到有效提升，進(jìn)而帶動(dòng)這一領(lǐng)域的教學(xué)效率得到提升。

一、創(chuàng)設(shè)鋼琴即興伴奏教學(xué)課程的意義

對(duì)于一些學(xué)前教育專業(yè)而言，鋼琴即興伴奏課程屬于學(xué)生必修課程，屬于現(xiàn)有托幼機(jī)構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)中的音樂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒學(xué)生在日?；顒?dòng)期間不可或缺的一種教學(xué)手段。開展鋼琴即興教學(xué)能夠?qū)τ變浩鸬礁鼮閮?yōu)質(zhì)的藝術(shù)指導(dǎo)作用，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全方面促進(jìn)幼兒的音樂技能和音樂智力發(fā)展。在托幼機(jī)構(gòu)設(shè)置歌舞劇表演或者開展團(tuán)體體操表演的過程中，通過即興鋼琴伴奏，能夠?qū)?jié)目進(jìn)行豐富，并對(duì)幼兒進(jìn)行啟迪，加強(qiáng)對(duì)幼兒音樂表達(dá)能力和音樂理解能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展幼兒的整體思維性以及音樂節(jié)奏感。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)而言，設(shè)置鋼琴即興伴奏必修課程，還能夠大幅度提升大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和音樂素養(yǎng)，讓他們?cè)诓粩嗵嵘陨硌葑嗨降倪^程中，也能夠增強(qiáng)自身的韻律感，使情感表達(dá)更為豐富，進(jìn)而為未來培育幼兒的音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。高校學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏教學(xué)課程還能夠充分展現(xiàn)出大學(xué)自身課程設(shè)置與社會(huì)黨業(yè)崗位就業(yè)之間的互通性，為大學(xué)生提供更加符合社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)出實(shí)事求是的教育精神，為大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)發(fā)展接軌提供有效保障[1]。

二、鋼琴即興伴奏教學(xué)課程中的現(xiàn)存問題

（一）教材內(nèi)容編排不合理

對(duì)于大部分的高校學(xué)前教育專業(yè)而言，當(dāng)前階段開設(shè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)課程，所選用的音樂教材大多是由音樂學(xué)院進(jìn)行編寫的教材，這種教材對(duì)于尚未入門的鋼琴初學(xué)者而言，難度過高、專業(yè)化過強(qiáng)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。再加上書中會(huì)有過多的專業(yè)術(shù)語，部分學(xué)生無法及時(shí)理解這些專業(yè)術(shù)語的內(nèi)容和要求。

（二）實(shí)踐與理論之間脫節(jié)

對(duì)于大學(xué)教育階段而言，鋼琴即興伴奏并不屬于單純的表演形式，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)指法，同時(shí)還需要了解聲樂知識(shí)、視唱知識(shí)和樂理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，需要將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，但是當(dāng)前的實(shí)際情況是，大部分學(xué)校設(shè)置的鋼琴即興伴奏教學(xué)課程大多存在理論與實(shí)踐彼此脫節(jié)的情況，學(xué)生無法將自身所學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，造成學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果不甚理想。

（三）考核方式過于單一

大學(xué)鋼琴即興伴奏教學(xué)課程，現(xiàn)有考核模式大多為總結(jié)性考核，在期末考試的幾分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，并作答一張?jiān)嚲恚源俗鳛閷W(xué)生的學(xué)科成績。這種考核模式屬于應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，得出的最終結(jié)論不具備說明性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況反映不充分，學(xué)校無法根據(jù)學(xué)生考試成績做出有效判斷，進(jìn)而對(duì)后續(xù)階段的教學(xué)工作造成不利影響[3]。

三、鋼琴即興伴奏教學(xué)模式發(fā)展對(duì)策

（一）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

現(xiàn)代鋼琴即興伴奏課程教學(xué)內(nèi)容，需要與社會(huì)提出的實(shí)際要求保持高度的同步和密切的聯(lián)系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過程中，能夠給予學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這里的實(shí)踐并不單單是指在教學(xué)課堂上讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，更加重要的是給學(xué)生提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行真正的教學(xué)實(shí)踐，從而在實(shí)際教學(xué)過程中養(yǎng)成綜合素質(zhì)，盡早與學(xué)前教育工作產(chǎn)生接觸，具備勝任工作崗位的能力，真正成為社會(huì)實(shí)踐型人才。

（二）提升教學(xué)課時(shí)量

鋼琴即興伴奏教學(xué)，既包括程序性知識(shí)教學(xué)，同時(shí)又包括陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)。其中，程序性學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)心理學(xué)的最終研究結(jié)果，保持學(xué)習(xí)行為的程序性，且需要經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，這種練習(xí)主要是指實(shí)際操作。在滿足學(xué)生必要實(shí)踐的條件下，學(xué)校要為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)課時(shí)，還要給學(xué)生足夠的時(shí)間完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生的實(shí)踐留出一定的空間，以此保證學(xué)生能夠在此期間不斷地完善自己，熟練掌握所學(xué)理論知識(shí)，提升自身實(shí)踐能力，為后續(xù)階段的崗位工作奠定更為優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)課程內(nèi)容改革

學(xué)校需要通過對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容的改革，為學(xué)生總結(jié)出更為實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，參照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)專家對(duì)教材的意見，保證教材內(nèi)容編制的科學(xué)性，為學(xué)生制定符合實(shí)際教學(xué)發(fā)展的校本教材。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)和聲知識(shí)、樂理知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，從而取得更加良好的教學(xué)效果，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也可以取得更為顯著的發(fā)展效果。

（四）課程考核方式改革

學(xué)校要為學(xué)生提供足夠多的探索學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)?？刹捎矛F(xiàn)代化的形成性考核模式，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績給予重點(diǎn)關(guān)注，將平時(shí)成績與期末成績進(jìn)行百分比分配，保證二者比例之間的協(xié)調(diào)性，這樣能夠使學(xué)生更加重視自己的平時(shí)成績。同時(shí)，這樣的考試結(jié)果也能夠?qū)W(xué)生真正的音樂素質(zhì)能力和知識(shí)掌握水平做出更為全面的評(píng)價(jià)，更加真實(shí)地反映出最終教學(xué)效果。

（五）針對(duì)時(shí)下就業(yè)形勢(shì)

學(xué)校需要針對(duì)校內(nèi)的學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行革新，改變單一性教學(xué)要求，不再僅僅以學(xué)生能夠掌握基本的鋼琴即興伴奏技能和知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，而要為學(xué)生增設(shè)綜合素質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)。在開設(shè)課程之前，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的大體情況做出基本了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和對(duì)該課程的具體認(rèn)知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次分形式的改革，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到提升總體教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，鋼琴即興伴奏教學(xué)研究屬于學(xué)前教育領(lǐng)域的重要組成結(jié)構(gòu)，并且擁有著極為廣闊的發(fā)展空間。筆者通過對(duì)鋼琴即興伴奏課程的相關(guān)分析，以及對(duì)我國學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)I(yè)中呈現(xiàn)出的具體教學(xué)發(fā)展情況以及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)出文中所述的五項(xiàng)教學(xué)改革內(nèi)容，希望能夠?yàn)殇撉偌磁d伴奏學(xué)前教育工作做出貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強(qiáng)的現(xiàn)代化人才提供助力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]尹迪.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革探討[J].北方音樂，2019，39（1）：195-196.

[2]蒙春娟.高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考[J].新一代，2018（7）：13，20.

[3]唐榮興.高職學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用研究[J].新一代：理論版，2020，51（6）：17.