林國(guó)勝 汪保源 徐含

【摘要】探索課后練習(xí)設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元發(fā)展要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行課后練習(xí)設(shè)計(jì)研究?jī)?yōu)化，學(xué)習(xí)過程多途徑，評(píng)價(jià)方式多層次，練習(xí)結(jié)果及時(shí)診斷反饋，及時(shí)調(diào)整課后練習(xí)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率和效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理;課后練習(xí)設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)診斷和反思

課后練習(xí)是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制定的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果的既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)是課堂教學(xué)向課外的延伸，是學(xué)生課后自我診斷、查漏補(bǔ)缺的重要學(xué)習(xí)，而課后練習(xí)的科學(xué)性、層次性以及難度的把握尤為重要，直接影響學(xué)習(xí)成效;同樣，有趣而又形式多樣的課后練習(xí)的開展，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，更能全面提高地理學(xué)科的思維能力，落實(shí)核心素養(yǎng)和立德樹人的根本任務(wù)。本文將結(jié)合一線教師的多年實(shí)踐，多角度、多層次與課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行分析和探究。

一、高中地理課后練習(xí)的設(shè)計(jì)

課后練習(xí)的編排，要立足課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，針對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)，試題的內(nèi)容要科學(xué)、精準(zhǔn)而又充滿趣味性，重視學(xué)生對(duì)信息的提取和利用轉(zhuǎn)化，除了一般性的讀題答題外，還可以增加一些總結(jié)類、探究類、調(diào)查類的內(nèi)容，從而在地理實(shí)踐、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)等素養(yǎng)方面得到一定的提高，多形式多層次開展地理課后練習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握地理認(rèn)知和技能，培養(yǎng)地理思維。

（一）合理規(guī)劃課后練習(xí)內(nèi)容

1.立足主干構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)思維導(dǎo)圖

這部分內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)概念和原理，主干知識(shí)內(nèi)容，教師在課堂上重點(diǎn)講解和分析，要求學(xué)生能夠很好地掌握，所以在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖自主歸納和提煉，將復(fù)雜凌亂的抽象內(nèi)容可視化處理，在做好復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，全面了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和規(guī)律，提高綜合思維，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的效率。例如，在“全球的氣候變化”這課中，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)全球氣候變暖的策略這個(gè)問題時(shí)，教師僅僅口頭上的講解，學(xué)生很難掌握，但若能在課堂基礎(chǔ)上用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生在課后整理筆記，則會(huì)更加的清晰，也能更好的分點(diǎn)梳理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散，建立知識(shí)脈絡(luò)，形成思維網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的推理能力。

2.開設(shè)問題式探究提升地理思維能力

與傳統(tǒng)的地理課后練習(xí)相比，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)開設(shè)問題式探究課后練習(xí)，通過對(duì)問題的提出，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的地理情境，更能激發(fā)學(xué)生收集材料利用信息和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題;如學(xué)習(xí)到“區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時(shí)提出設(shè)問：“中山市如何借助區(qū)位優(yōu)勢(shì)重振虎威，發(fā)展經(jīng)濟(jì)”，該問題的提出，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，并通過引導(dǎo)學(xué)生積極從報(bào)刊雜志、政府網(wǎng)站或?qū)嵉刈咴L等形式，從中山市的地理位置、交通建設(shè)、人才引進(jìn)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域合作等方面收集材料展開分析，最后分組交流匯報(bào)。對(duì)問題的探究過程本身不僅是一種學(xué)習(xí)過程，更是促進(jìn)學(xué)生更好的了解相關(guān)區(qū)域，學(xué)會(huì)區(qū)域研究的基本方法，同時(shí)也是用知識(shí)和信息的廣度對(duì)地理問題的深度分析，提高解決具體地理問題的能力;同時(shí)也是建立鄉(xiāng)土情感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)的過程。

3.開展研學(xué)旅行提高地理核心素養(yǎng)

研學(xué)旅行是學(xué)校有組織、有計(jì)劃有目的的開展野外學(xué)習(xí)活動(dòng)，是結(jié)合區(qū)域特征和地理學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生走出校門，在真實(shí)的地理情境中拓展視野，豐富知識(shí)和實(shí)踐能力，豐富和延伸課堂教學(xué)的一中學(xué)習(xí)活動(dòng)。研學(xué)旅行的開展，需在提前結(jié)合所學(xué)知識(shí)和區(qū)域特征，選擇研學(xué)目的地，確定研究?jī)?nèi)容，制定研學(xué)計(jì)劃，制定詳細(xì)的實(shí)施步驟。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分享，在對(duì)區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)研學(xué)內(nèi)容地理要素各方面的聯(lián)系和探討，對(duì)獲取的實(shí)際問題進(jìn)行篩選和資源整合，不斷提高綜合思維能力。學(xué)生在旅途中，不斷增加閱歷，豐富視野，關(guān)注課堂與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注人地關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷，培育正確的人地觀念。

4.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)凸顯樹人價(jià)值

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，根據(jù)《方案》要求，日常教學(xué)管理中要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，牢記“為黨育人、為國(guó)育才使命”，堅(jiān)持德育為先，五育并舉的教學(xué)方向。地理是一門與生活實(shí)踐緊密相連的學(xué)科，在日常教學(xué)或是課后作業(yè)輔導(dǎo)方面，可以多從時(shí)事熱點(diǎn)、鄉(xiāng)土地理等角度選材，提出相關(guān)的研究方向，比如“從地理視角判斷我國(guó)是如何抗擊新冠疫情并取得勝利”“湖南湘西十八洞村是如何脫貧致富”“你所在的校園是如何開展生活垃圾分類處理”“探究中國(guó)的二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)間的聯(lián)系”等等，諸如這些包括家國(guó)情懷、精準(zhǔn)脫貧、生活垃圾處理、傳統(tǒng)文化等方面的學(xué)習(xí)和了解，既能提升區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐能力，滲透愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)文化自信，又能促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的形成。

（二）課后練習(xí)的多樣化和多層次設(shè)計(jì)

1.多樣的課后練習(xí)設(shè)計(jì)提升作業(yè)功效

課后練習(xí)的布置，不僅要在內(nèi)容上有針對(duì)性和科學(xué)性，在作業(yè)的形式上，也可以做到多樣化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去完成，將作業(yè)功效提升到最大化。課后練習(xí)的開展，除常規(guī)的習(xí)題內(nèi)容之外，可以結(jié)合不同的課堂內(nèi)容去布置，比如自然地理原理圖的理解可以要求學(xué)生畫圖，掌握每一步的形成過程和原理，掌握原理和現(xiàn)象之間的邏輯聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)“大氣的受熱過程”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在課后完成原理圖，掌握每一個(gè)箭頭所代表的含義，分析“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的基本原理，并分析晝夜溫差與保溫作用和削弱作用之間的關(guān)系。地理練習(xí)中過程類和區(qū)域發(fā)展的相關(guān)練習(xí)，可以要求學(xué)生多些書寫整理，引導(dǎo)學(xué)生在利用好材料信息和主干知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)練的語言更加專業(yè)的表達(dá)。

2.多層次的設(shè)計(jì)滿足不同學(xué)生的需求

根據(jù)因材施教的教學(xué)宗旨，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和分層教學(xué)的需要，在制定課后練習(xí)時(shí)，總體難度要適中，分值要適宜，并且有很好的區(qū)分度，為充分發(fā)揮課后練習(xí)的作用，可根據(jù)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和能力要求，可將難度設(shè)置為基礎(chǔ)類、提升類和拓展類等部分：基礎(chǔ)類練習(xí)主要是和課堂講解的基礎(chǔ)內(nèi)容相吻合，旨在面對(duì)全體學(xué)生，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)廣度的掌握;提升類練習(xí)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也是更好的培養(yǎng)學(xué)科思維，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)地理問題的深度分析;拓展類練習(xí)主要是結(jié)合實(shí)際需要，側(cè)重于對(duì)掌握的內(nèi)容和思維能力的綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題，建立地理思維，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。另外根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生分層需求，可將課后練習(xí)設(shè)計(jì)為必答類和自選類，必答類練習(xí)主要是針對(duì)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)內(nèi)容，以及結(jié)合班級(jí)學(xué)生的總體掌握情況給出的整體要求，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須完成并掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本學(xué)科思維;而自選類練習(xí)主要是提升知識(shí)的廣度和寬度，培養(yǎng)綜合思維、解決實(shí)際問題而設(shè)定，供學(xué)有余力，對(duì)自身要求更高的同學(xué)使用。