李洪春

父親只讀過小學，沒畢業(yè)就輟學了，后來竟做了老師，成了沒有文憑的教書先生。從掙工分的民辦教師到領工資的公辦教師，父親一教就是三十多年，直到病退。

為了能勝任工作，學歷不達標的父親將持續(xù)學習作為自己的第一要務，只要找到適合的書本，就會如饑似渴地讀起來。伴著昏暗的燈光苦讀詩書，便是他留給我的最深的背影。這一難以磨滅的印象在我幼小的心田種下了愛讀書的種子。他每年都會從微薄的工資中擠出一點錢，征訂幾份報刊，帶著我們讀書看報，這也養(yǎng)成了我良好的閱讀習慣。年近知天命的我，不怕孤獨落寞，也不懼老之將至，因為有書為伴，余生足矣。

就是這樣一個小學都沒畢業(yè)的人，靠著自己的勤奮和執(zhí)著，后來竟成了教學能手，頻頻受到表彰，在十里八鄉(xiāng)小有名氣。小時候的我覺得父親真有能耐，成年后才清楚地知道他的成績靠的不是扎實的專業(yè)功底，也談不上什么教學藝術，只是百倍于人的耐心和責任心，能最大限度地理解孩子們的淘氣。他是真正地把學生裝在心里，關愛他們，令學生敬重?！皩W高為師，身正為范”的教師風范，對父親來說，也許于學有虧，但于德無愧。

父親極少在學生面前發(fā)脾氣，更不會暴跳如雷，口出惡言，總是親切和善，循循善誘，猶如春風化雨，潤澤人心。他待人和善，親和力十足，又自帶一股儒雅之氣，深得師生好評，有著極好的口碑。

父親平凡的經歷啟示我：為人師者，德行為先；而同事老肖的精彩人生則告訴我：善為師者，德行為先，才學為本。

說完父親，再講講老肖。在我的職業(yè)生涯中，能遇上老肖是一種幸運。扎實的專業(yè)素養(yǎng)，高雅的興趣愛好，讓他自帶氣場。相處日久，覺得“陽光”一詞不應只是年輕人的專享，那些從形體到精神都遠離油膩，永葆少年感的中年男人，也可以當之無愧地得到這個獎賞。對于年近半百的中年男人來說，“陽光男人”是一個昂貴得近乎奢侈的詞語，榮耀得熠熠生輝。當年的老肖正是這樣的人。“歷盡千帆，歸來仍是少年”，這應該是對一個人最好的祝福和贊美。

老肖身材高大健碩，運動細胞十分發(fā)達。足、籃、排，跑、跳、投，都可以穿個背心——露兩手。語文課堂上的博學風趣，早已圈粉無數(shù)；運動場上的瀟灑飄逸，更是迷倒一片。大家不禁戲言：他是一個被語文耽誤了的體育老師，更是一個被體育耽誤了的語文老師。

我和老肖雖無青藍結對之名，卻有師徒相承之實。他博學多識，學養(yǎng)深厚，被大家譽為“活字典”“肉電腦”，而我則嬉皮笑臉地稱他為“度叔”，調侃他說：別人靠度娘，而我有度叔。教學中遇到的疑難，都可以在他那里得到滿意的解答。如果沒有老肖的幫助，我不可能有今天的專業(yè)高度?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，正是他的指導和鞭策，才使我對教學研究從厭棄到熱愛，從中獲益多多，在“干一行，精一行”的職業(yè)道路上行穩(wěn)致遠。

參加工作三年后，送走了第一屆學生，成績還不錯，年輕的我有點飄飄然，把教學中的隨意性當作有魄力。新教材中選編了沈從文的《邊城》，那時的我對沈老的文章很不感興趣，想把《邊城》當自讀課文處理。老肖聽到我的抱怨后便幽幽地說：“莫要急，慢慢品”，坦言在我身上看到了他年輕時的樣子，還熱心地給我講述了他對《邊城》的解讀歷程。慢慢地，我也從中咂摸出一些別樣的風味。海子的《面朝大海，春暖花開》本是現(xiàn)代詩中頗有影響力的詩篇，而我僅憑個人好惡，無知地貶低了它的藝術品位。老肖聽聞后，仍是幽幽地說：“莫要急，慢慢品”，提醒我詩歌鑒賞要懂得知人論世。當真正讀懂后，我發(fā)現(xiàn)自己愛上了這首詩，愛得不可救藥！愛屋及烏，以這首詩為歌詞創(chuàng)作的音樂作品也喜歡得不得了，那凄美的音樂總能在不經意間觸動我的心弦。年少輕狂的歲月，這樣的談話都使我受到很大的教益，療治了我的幼稚病。直到今天，每當遇到不喜歡的作品風格時，他那“慢慢品”的口頭禪言猶在耳，提醒我在一知半解的時候不要妄下結論。

“語文即生活”，是很多人認同的語文觀。而老肖則是用自己的瀟灑快意告訴人們：語文即生活，學好語文，能讓我們在解決溫飽之后，生活得更有品位，靈魂更加有趣。他在“語文生活化”和“生活語文化”的天地里自由飛翔，形成了個性鮮明的教學風格，踐行著“享受課堂”的超前理念，讓學生在輕松歡快中領略到語文獨有的魅力。

他的教學手段豐富多樣，教學資源的選用不拘一格。曾幾何時，學校里嚴防死守的做法大行其道，人的教育蛻變成分數(shù)教育，老肖對此深感失望，就在大家談郊游而色變的時候，他卻在周密謀劃后，挑一個陽光明媚的午后，把學生帶到山坡上，以草地為舞臺，以青山為背景，伴著松濤，或詩歌抒懷，或民歌嘹亮，或舞姿妖嬈……玩得快意十足。來去的路上，穿行十里桃花，喜看風吹麥浪，把隔壁班的學生羨慕出了內傷。

老肖說要給寂寥的學習時光增添點亮色，組織學生在課堂上排演話劇《雷雨》，他雖說是友情出演，但男一號非他莫屬，也真夠拼的，不知從哪里弄來一件長衫，特意戴一副沒有鏡片的金絲眼鏡，把陰險冷酷的周樸園飾演得惟妙惟肖。演出完了，他的稱呼往往就會變成“樸園老師”。

學過《裝在套子里的人》，老肖布置了一道創(chuàng)新題：別里科夫死了，全城的人都感到前所未有的輕松，請為他撰寫一副挽聯(lián)。看著學生或辛辣或幽默的表達，老肖不覺技癢。竟給自己來了一副：功名利祿豈能盡如我意，嬉笑怒罵只為快意人生，還煞有介事地寫個橫批：死便埋我！學生愕然，老肖幽幽地說：“五十年后總會用得上。”教室里這才爆出一陣歡快的笑聲。

誦讀作為鑒賞詩歌的主要手段，老肖更是運用得爐火純青。興之所至時，總要親自示范，豪放處慷慨激昂，婉約時哀婉低回，手之舞之足之蹈之而不自覺。如遇林覺民的《與妻書》或是杜甫沉郁頓挫之類的作品，他常常沉浸其中，情感飽滿，以致聲音悲咽而難以自持。極具感染力的誦讀，充滿打動人心的力量，連最不愿開口的學生也躍躍欲試，想要一試身手，感悟誦讀之美。最受學生期待的環(huán)節(jié)當屬鑒賞后的詩詞演唱，《赤壁懷古》《虞美人》等深受學生喜愛。央視《經典詠流傳》節(jié)目開播后，可唱的曲目就更為豐富了。

他鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的錯別字和語法錯誤，挑出電視節(jié)目中的常識性錯誤，以此培養(yǎng)學生的質疑精神，并號召大家向自己開炮，挑出板書時的錯別字和講課時的錯謬，承諾對有“成果”的同學表揚并獎勵，只是他的能力過硬，留給學生的機會實在太少。如果沒有十足的自信，沒有真正的教學民主和寬松的教學環(huán)境，這樣的活動是很難落實的。

他執(zhí)教的風采，優(yōu)秀的成績，無不令我信服。

正如馬斯洛的需求層次論一樣，人的快樂也有層級之分。初級的快樂是物質的快樂，那是衣食溫飽，生活小康。中級的快樂是精神的快樂，那是詩詞歌賦，吟嘯天涯。高級的快樂是靈魂的快樂，那意味著付出和奉獻，讓別人因我的付出而幸福。如果說老肖達到了精神快樂的層次，那么，“師德標兵”“時代楷?！睆埞鹈防蠋熥非缶褪庆`魂的快樂。她數(shù)十年如一日，堅守貧困地區(qū)，強撐病體，歷盡艱辛，創(chuàng)辦了全國第一所免費的女子高級中學，用“知識改變命運，讀書成就未來”的希望之光，照亮了邊疆貧困地區(qū)孩子們的追夢人生。功莫大焉！善莫大焉！

毛澤東在《紀念白求恩同志》一文中說，一個人有“毫無自私自利之心的精神”，就能成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。在我看來，張桂梅老師就是這樣的人，她的事跡感人至深！她活出了絕大多數(shù)人難以企及的高度！

偉大的時代呼喚偉大的精神，崇高的事業(yè)需要榜樣的引領。榜樣的力量是無窮的，它塑造我，引領我，激勵著我，在平凡的崗位上，奮楫揚帆，逐夢前行。