施英豪

[摘 要] 在學(xué)校德育工作中，要多給孩子展示的機(jī)會(huì)，多開(kāi)展一些適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，孩子們才會(huì)在我們的關(guān)愛(ài)下茁壯健康地成長(zhǎng)，創(chuàng)造更多的奇跡。

[關(guān)鍵詞] 育人機(jī)制;茁壯成長(zhǎng);評(píng)價(jià)機(jī)制

教育的真諦是什么？第斯多惠認(rèn)為“教育的秘密在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”。教育的靈魂是什么？斯霞先生認(rèn)為是“愛(ài)”。帶著這樣的情懷，教師行走在新教育的路上。

一、構(gòu)建閱讀與德育的共生機(jī)制，教書(shū)育人愛(ài)在先

朱永新教授曾說(shuō)：“閱讀就是力量，閱讀能擦亮孩子的人生底色?！?/p>

為了讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，讓其成為激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的一個(gè)支點(diǎn)。教師與學(xué)生可以共寫隨筆。教師寫隨筆與反思，能有效提升教育智慧不斷更新育人觀點(diǎn);學(xué)生寫隨筆，可以讓教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)為學(xué)生明確并進(jìn)行方向。共寫隨筆，把教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的距離拉近了，和諧共生同成長(zhǎng)。

班里有幾個(gè)家庭情況特殊的學(xué)生，他們大多跟著老人一起生活，沉默少言，性格孤僻，任性，稍有不如意便恣意哭鬧。這些學(xué)生在生活中找不到可以傾訴的人，因此有時(shí)會(huì)借用周記和教師交流。一次，單親孩子濤濤在周記中這樣寫“施老師，我覺(jué)得我是個(gè)多余的人，沒(méi)有人愛(ài)我，關(guān)心我，媽媽有了新家和小弟弟顧不上我，爸爸整天忙著工作也不關(guān)心我……”看著這些，筆者很心酸，于是，馬上這樣鼓勵(lì)：“濤濤，你怎么能說(shuō)沒(méi)有愛(ài)你，關(guān)心你？老師和同學(xué)都關(guān)心你呢！你怎么能說(shuō)爸爸媽媽不關(guān)心你呢？縱然他們分開(kāi)但還是一樣愛(ài)你，你的媽媽周末不是常來(lái)看望你嗎？你的爸爸不是常給你買好吃的，還打電話給老師詢問(wèn)你的學(xué)習(xí)情況嗎？”此后，筆者電話聯(lián)系濤濤的父親，與他交流孩子心中的苦悶，共同商議怎么幫助孩子走出心理誤區(qū)。在筆者建議下，濤濤父親每天抽出至少半小時(shí)和孩子說(shuō)說(shuō)話、談?wù)勑?另外，濤濤父親還給孩子寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，言辭懇切，真情流露的話語(yǔ)溫暖了濤濤的心。漸漸地，他們父子之間的感情變得親近與融洽，臉上的笑容多了，人也活潑起來(lái)。家校共寫隨筆就這么“神奇”，引領(lǐng)學(xué)生走出心靈的沙漠地帶，溫暖著孩子的心，讓他懷揣美好走向未來(lái)。

抓住時(shí)機(jī)在學(xué)生的周記后面寫下簡(jiǎn)短真摯的話語(yǔ)，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生嘗到寫周記的甜頭，敘寫越發(fā)精彩。學(xué)生蔡鋮，在其母親的引導(dǎo)下，半年來(lái)每天堅(jiān)持寫日記，他的母親也堅(jiān)持每天與孩子進(jìn)行文字交流，學(xué)生的文字由稚嫩漸漸變?yōu)樨S實(shí)，。同時(shí)，筆者定期把相關(guān)的教育舉措和心得發(fā)到QQ群中，讓家長(zhǎng)一起參與，真正俯下身來(lái)關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。很快，班上大部分學(xué)生開(kāi)始用心寫隨筆，有說(shuō)出班上存在的問(wèn)題的，有說(shuō)出困擾自己的事情的。原來(lái)，學(xué)生的世界真的很需要教師和家長(zhǎng)用愛(ài)為他們撐起一方晴空，同寫隨筆是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的有機(jī)紐帶，在愛(ài)的感召下，呵護(hù)童心，讓心走對(duì)方向，成了轉(zhuǎn)化部分“困難生”的良藥。

二、構(gòu)建耐心與慧心的并舉機(jī)制，塑造品格向完善

教師出門學(xué)習(xí)了幾天回到班級(jí)，立刻被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，他們七嘴八舌搶著告訴教師這幾天發(fā)生的班級(jí)糗事。雖然有點(diǎn)招架不過(guò)來(lái)，但教師還是耐心地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，并不停地應(yīng)承著。大部分學(xué)生還未等教師表態(tài)，一說(shuō)完就散開(kāi)，他們只是想跟教師傾訴一下，而不是怎樣處理他們的伙伴。也有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不愿離開(kāi)，他們?cè)诘却｀?，這些事兒得由教師“當(dāng)公案”了。

事情是這樣的：小齊的東西不慎掉了，以為是小馬拿的，小馬辯解自己沒(méi)拿;曉涵是小齊的好朋友就幫襯著說(shuō)慢慢地，就演變?yōu)榱R罵咧咧。小馬被激怒，嘴巴說(shuō)不過(guò)就動(dòng)手扇了曉涵一巴掌，曉涵號(hào)啕大哭。最后，小馬的母親帶曉涵去看了醫(yī)生，查下來(lái)沒(méi)有其身體一切正常，但小馬少不了賠禮道歉和寫自我反省檢討書(shū)，當(dāng)然寫檢討書(shū)的還有曉涵。

小馬有著暴躁的脾氣與他的家庭有關(guān)，他的父母感情不和，有家暴現(xiàn)象，他的母親與父親常年分居。一方面，小馬不滿父親的言行，在家乖巧懂事，勤于干家務(wù);另一方面，他與同學(xué)相處發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)就控制不住要?jiǎng)邮帧?/p>

對(duì)于小馬，應(yīng)該是從正面來(lái)教育他：贊他心靈手巧，體諒母親，是家里的小小男子漢;跟他分析利弊——不畏千里迢迢跟著母親到這兒來(lái)讀書(shū)，就要珍惜機(jī)會(huì)，用功讀書(shū)，這樣學(xué)成回家鄉(xiāng)就能考上大學(xué)……理想引導(dǎo)產(chǎn)生的精神力量是巨大的，當(dāng)教師與小馬這樣推心置腹談的時(shí)候，他的大眼睛變得熠熠生輝了。趁熱打鐵，教師跟他談起要管理好自己的脾氣，不能沖動(dòng)，不然就會(huì)變成他自己也反感的一類人，他聽(tīng)了微微低下了頭，不好意思地說(shuō)：“我明白了，老師！”

同時(shí)，教師跟曉涵分析了她處理問(wèn)題存在的過(guò)失。曉涵因?yàn)檎f(shuō)話毫無(wú)遮攔，沒(méi)有弄清事情原委就大肆指責(zé)別人確實(shí)也不對(duì)，但不管怎樣，小馬不分輕重地打了她還是過(guò)分了;小馬賠禮道歉之后，曉涵向小馬表示一下歉意，他們互相誠(chéng)心鞠躬道歉。

之后，班級(jí)中的其他學(xué)生就這件事發(fā)表看法并把它寫下來(lái)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析的恰當(dāng)和中肯。

班級(jí)中的每天就這樣發(fā)生著平凡瑣碎的事情，但在這里，能注視到生命拔節(jié)的驚喜，或許這就是教育的意義吧！

三、構(gòu)建多元的發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，守望相助懷期待

鏡頭一：靜靜守候“花”開(kāi)

周圍灌木泛黃，秋天也進(jìn)駐校園。課間，當(dāng)我在校園小徑漫步時(shí)，我聞到了熟悉的花香。我的心中頓時(shí)漾起小小的驚喜，記得上周五，還不曾見(jiàn)到這些花的精靈，隔了一個(gè)雙休日，怎么就香味飄出來(lái)了？我尋香望去，哦，是校園西北角的幾棵桂樹(shù)上掛起了金燦燦的小花。這些秋日小精靈終于跳起了舞蹈，惹得愛(ài)花的我信步前去，駐足欣賞。忍不住把腦袋湊近枝葉間，一股清香沁人心脾，令我沉醉。我的觀賞引得附近幾個(gè)學(xué)生也來(lái)圍觀，他們紛紛在桂樹(shù)下仰起笑臉，開(kāi)心地聚著說(shuō)笑。

看著此情此景，我心里不由一動(dòng)。之前，桂樹(shù)默默站在校園一角，何曾有人為之側(cè)目？然而當(dāng)它披著一身金黃，綻放芳華，香遠(yuǎn)益清時(shí)，便顯現(xiàn)出它的美麗與芬芳。有時(shí)就像教師看學(xué)生，光盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，總會(huì)感覺(jué)孩子不可愛(ài);但當(dāng)我們用發(fā)展的目光來(lái)看，奇了，你眼中的頑童還是有諸多優(yōu)點(diǎn)令人感嘆。

或許每個(gè)孩子就如一株桂樹(shù)，花期有早也有晚。就讓為師的我?guī)е诖?，靜靜守候花開(kāi)——你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子其實(shí)就是一株?duì)N爛的桂樹(shù)。

鏡頭二：相信反思的力量

某教師執(zhí)教道德與法治公開(kāi)課，選擇在我的班級(jí)試教。一堂課下來(lái)，有些“后進(jìn)”的學(xué)生如田田，宇兒等在課上大放異彩。

說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)直令人有些費(fèi)解，但又或許是冥冥中的事。這些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生怎么會(huì)表現(xiàn)那么積極呢？首先，教師在上課前向?qū)W生做出鄭重承諾，誰(shuí)今天在秦老師的品德與社會(huì)課上踴躍發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，家庭可以免做;其次，老師還會(huì)給一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)。也許這些小家伙們是沖著不做家庭作業(yè)或是小禮物去的嗎？靜下來(lái)再想想，還有深層次的原因，就是每個(gè)學(xué)生渴望被關(guān)注，渴望有一個(gè)舞臺(tái)來(lái)展示自己的風(fēng)采。最后，因?yàn)槭鞘欣锏墓_(kāi)課，所以組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)較平時(shí)更生動(dòng)、有趣，特別是當(dāng)老師請(qǐng)學(xué)生參與“模擬法庭”的現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)，學(xué)生的眼睛都瞪圓了，他們的童眸放出興奮的光芒，那些調(diào)皮鬼一個(gè)個(gè)儼然成了“小法官”“陪審員”“原告”……他們不再分心，而是專注地聽(tīng)講，積極地參與著。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。即使他們現(xiàn)在依然是頑皮的，懶惰的，也要永遠(yuǎn)相信他們有無(wú)限的潛力，對(duì)他們依然不放棄。就如一位剛剛來(lái)試教的老師對(duì)他們的哪怕點(diǎn)滴進(jìn)步也給予熱情和火一般的鼓勵(lì)一樣。只要給學(xué)生多一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造一些適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在教師的關(guān)愛(ài)下茁壯健康地成長(zhǎng)，創(chuàng)造更多的奇跡。

四、構(gòu)建責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)臉?shù)人機(jī)制，坦然面對(duì)促成長(zhǎng)

班上有幾個(gè)學(xué)生像菲菲、文卿等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)很好，在周三學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，菲菲更是在百米賽跑中遙遙領(lǐng)先，班級(jí)中的學(xué)生，紛紛為其加油助威，且喊聲都特別賣力，還頗有聲勢(shì)。菲菲一躍過(guò)終點(diǎn)線，立刻有許多學(xué)生圍聚過(guò)去，有的扶，有的攙，有的關(guān)切詢問(wèn)……然后，他們眾星捧月般的和菲菲載譽(yù)歸來(lái)。對(duì)集體榮譽(yù)感學(xué)生都挺看重的，真是好事情，教師在一旁默默觀著，暗喜在心頭。

競(jìng)技場(chǎng)上有紅花，當(dāng)然也有許多綠葉。班級(jí)有好幾個(gè)學(xué)生像亮亮、曉佳等確實(shí)因?yàn)閷?shí)力不夠而落后了。亮亮800米賽跑拉在最后。一開(kāi)始，還有人為其助威，但后來(lái)學(xué)生們看到他不可能獲勝的時(shí)候，熱情就馬上減退，喊加油的孩子少得可憐，后來(lái)甚至連加油聲都沒(méi)了，還稍帶埋怨的零星聲音也有。無(wú)疑，過(guò)了終點(diǎn)線，除了之前指定的相攙的伙伴，鮮有人上去搭理，他回歸班級(jí)座位的時(shí)候，臉有羞愧之色，低頭不語(yǔ)，像做了什么虧心事似的。見(jiàn)此，教師寫上鼓勵(lì)他說(shuō)：“亮亮，比賽重在參與，能夠得獎(jiǎng)當(dāng)然好;不能得獎(jiǎng)，那也沒(méi)什么，因?yàn)槟惚M力了！你在老師眼里還是最棒的！”

旁邊的學(xué)生聽(tīng)著教師的一番話，都集中了注意力，亮亮明顯面露驚訝。我又說(shuō)：“競(jìng)技場(chǎng)上當(dāng)然會(huì)有成敗，但敢于嘗試，堅(jiān)持到底，就雖敗猶榮！”在之后的比賽中，班上勝利的運(yùn)動(dòng)員神采飛揚(yáng)，落后的運(yùn)動(dòng)員也坦然面對(duì)了。在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上教師又給學(xué)生上了一課，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)失敗。

五、構(gòu)建家庭與學(xué)校的共育機(jī)制，行穩(wěn)致遠(yuǎn)展其才

班級(jí)中的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，學(xué)生的個(gè)性各具不同，有勤奮好學(xué)的，有乖巧懂事的，有木訥拖延的……當(dāng)然，班上的問(wèn)題孩子或多或少總會(huì)有的。就我任教的班級(jí)來(lái)說(shuō)，因?yàn)榈靥巼?guó)際家紡城，所以學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，每個(gè)學(xué)期幾乎都有孩子插班進(jìn)來(lái)，這些學(xué)生像候鳥(niǎo)一樣常跟父母遷徙，也會(huì)產(chǎn)生有“問(wèn)題”的學(xué)生。

三年級(jí)插班進(jìn)來(lái)的小寧，陸續(xù)轉(zhuǎn)輾過(guò)幾所學(xué)校。他是個(gè)男孩，卻是個(gè)撒潑不講理的主兒，有著不愿承擔(dān)責(zé)任的品性。首先，我主動(dòng)聯(lián)系該家長(zhǎng)了解孩子在家的一些品性和習(xí)慣，以便因材施教，有的放矢，推心置腹地跟家長(zhǎng)保持一個(gè)時(shí)段的有效溝通，讓他們意識(shí)到成才之前要先成人的重要性。之后結(jié)合活動(dòng)抓住契機(jī)進(jìn)行教育。如，常常是活動(dòng)前，我先主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并約法三章，取得家長(zhǎng)的支持;接著讓學(xué)生做出承諾，如不能做到怎么處理，并讓他以敘述的形式寫下來(lái);如果過(guò)后學(xué)生還犯，會(huì)讓他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，公開(kāi)道歉，通過(guò)主動(dòng)勞動(dòng)來(lái)補(bǔ)過(guò)，家中好吃好玩的暫時(shí)不再享有享受的權(quán)利等。

漸漸地，小寧自我約束力增強(qiáng)了，不僅如此，我還注意培養(yǎng)良好的興趣來(lái)掣肘學(xué)生。小寧很喜歡唱歌，就有意表?yè)P(yáng)他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。剛好，市里開(kāi)展唱班歌的評(píng)比活動(dòng)，他有了加入學(xué)校合唱隊(duì)的條件，被音樂(lè)老師選上了。筆者主動(dòng)聯(lián)系音樂(lè)夏老師協(xié)同教育，于是，筆者提出了參加活動(dòng)必須遵守的一些規(guī)則，這些規(guī)則剛好是在學(xué)生能力控制范圍內(nèi)能做到的。在他做出承諾后，為了自己心愛(ài)的活動(dòng)，確實(shí)也變得克制與忍耐了。對(duì)他的變化，教師除了在班級(jí)里表?yè)P(yáng)，還抓住時(shí)機(jī)和家長(zhǎng)聯(lián)系并肯定他的進(jìn)步，后來(lái)，他還與其他同學(xué)代表學(xué)校去海門與蘇州等地參加活動(dòng)，為學(xué)校爭(zhēng)了光！

每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有被點(diǎn)亮的美好愿望，都渴望得到肯定與贊賞，就讓教師俯下身來(lái)，捕捉學(xué)生身上閃光的地方，點(diǎn)亮學(xué)生發(fā)展的心燈吧，讓教育的明天也因此更美好！

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，當(dāng)教師懷揣愛(ài)心為每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)家庭傾注最樸素、最真摯感情的時(shí)候，也分享到了生命拔節(jié)的喜悅，這份喜悅?cè)缫还晒衫m(xù)航力，助推著師生的生命之舟不斷朝著幸福的彼岸，劈波斬浪，行穩(wěn)致遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]林春玲.讓每一個(gè)孩子都閃耀——談精細(xì)化管理策略在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（20）.

[2]張宏慶.開(kāi)展“每月一事”活動(dòng)構(gòu)建新型德育模式[J].甘肅教育，2020（3）.

（責(zé)任編輯：姜波）