張曉星

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

1 教學(xué)改革背景

2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合。隨著地方本科院校向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力，產(chǎn)教融合是一條必由之路。產(chǎn)教怎樣融合，歸根結(jié)底要落實到課程上。

美國工業(yè)設(shè)計教育排名前八位的學(xué)校都非常重視實踐能力的培養(yǎng)，均以工作室課程和合作教育為抓手，凸顯和強化對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。工作室課程以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生熟悉完整的產(chǎn)品設(shè)計過程，為學(xué)生從事該領(lǐng)域的全職工作奠定基礎(chǔ)。瑞士則利用學(xué)徒制實現(xiàn)校企合作，同時課程依據(jù)崗位特點進行安排。法國的教育與企業(yè)的合作則更加深入，除了實習(xí)環(huán)節(jié)和合作，還在培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及實踐教學(xué)等方面協(xié)商探討，共同擬定，尋找最佳契合點。

當(dāng)前，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)本著應(yīng)用型本科辦學(xué)定位，突出實踐性、應(yīng)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化“引企入校”改革?！稊?shù)字音視頻技術(shù)》課程實踐性、應(yīng)用性很強，且是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，目前對于該課程改革國內(nèi)已有部分人員做了一定的研究，因此本項目是在其基礎(chǔ)上結(jié)合本校特點開展，擬突出實踐、職業(yè)崗位引領(lǐng)。

2 《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程內(nèi)容介紹

《數(shù)字音視頻技術(shù)》是衡水學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在大二下學(xué)期開設(shè)的課程。本課程講述了在數(shù)字音頻和數(shù)字視頻資源的設(shè)計和制作過程中經(jīng)常用到的相關(guān)技術(shù)和技巧，主要包括數(shù)字音視頻基礎(chǔ)知識、音頻資源的獲取及編輯、視頻資源的獲取、音視頻資源的設(shè)計和編輯、電子相冊的制作等內(nèi)容。在技術(shù)方面，介紹了音視頻的基本特性、音視頻數(shù)字化過程、數(shù)字錄音、數(shù)字音視頻的獲取方法、常用格式及轉(zhuǎn)換方法等；在軟件方面，涉及Premiere Pro、Audition等軟件工具的使用。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)字音頻、數(shù)字視頻相關(guān)概念和知識點，掌握處理數(shù)字音視頻的相關(guān)軟件和技術(shù)，能夠設(shè)計與制作音視頻數(shù)字產(chǎn)品，為后續(xù)電視節(jié)目制作和微視頻創(chuàng)作訓(xùn)練等課程奠定基礎(chǔ)。

3 《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

3.1 課程內(nèi)容解構(gòu)與重構(gòu)設(shè)計。課程內(nèi)容從學(xué)科體系向行動體系的轉(zhuǎn)變，一方面能夠推動學(xué)科知識與行業(yè)實踐的緊密關(guān)聯(lián)，借行業(yè)項目重構(gòu)課程知識體系，實現(xiàn)實踐操作項目化、真實化，職業(yè)化；另一方面，扎根產(chǎn)業(yè)行業(yè)，服務(wù)衡水地方需求，依托課程，尋求真實項目。

該課程把基礎(chǔ)知識與基本技能融入15個真實實踐項目中，項目設(shè)計綜合獨立又具有一定的創(chuàng)新性，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)設(shè)計能力。同時，在內(nèi)容的安排上也融入了思政元素。在項目實施過程中將教學(xué)任務(wù)工作化，工作任務(wù)課程化，有利于提高學(xué)生的實踐能力和崗位技能。該課程部分內(nèi)容解構(gòu)與重構(gòu)具體見表1。

表1 《數(shù)字音視頻技術(shù)》課程內(nèi)容解構(gòu)與重構(gòu)

3.2 教學(xué)方法設(shè)計。在教學(xué)方法上重視情景設(shè)置，將學(xué)生自主、探究、合作、交互式學(xué)習(xí)方式與課堂集體授課、交流合作、教師指導(dǎo)有效結(jié)合，既充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本課程利用超星學(xué)習(xí)平臺進行在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的有機融合，通過真實項目的引入充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.3 教學(xué)過程設(shè)計。首先，在平臺上傳教學(xué)資源，供學(xué)生下載查看和課下整理，同時上傳往屆優(yōu)秀學(xué)生的案例，調(diào)動興趣、激發(fā)動力。其次，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點，在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。再次，上傳作業(yè)。線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)集體講授教學(xué)方式的弊端，在教學(xué)資源豐富性、師生深度交互、異步交互、多信道交互、學(xué)生主體性發(fā)揮、差異教學(xué)的實施、教學(xué)內(nèi)容延伸、培養(yǎng)學(xué)生高階能力等方面有突出的優(yōu)勢，對學(xué)生職業(yè)能力的提高具有指導(dǎo)意義。最后，設(shè)計職業(yè)引導(dǎo)問題，如通過對網(wǎng)絡(luò)播客這一職業(yè)的介紹引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新生的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)，并與課程項目設(shè)計保持一致。

3.4 課程考核?？己朔绞綌M采取多種考核相結(jié)合的方式，既考察平常多個小項目的完成情況，也考核綜合性大項目的完成情況；既重視自我評價，也重視項目組成員的互評，互評是作業(yè)布置后的重要環(huán)節(jié)，既可以讓同班同學(xué)彼此激勵，共同進步，也能在觀看別人作業(yè)的同時，提高評判與鑒賞能力；還要重視項目提供者即客戶的評價。最后由多個量化指標(biāo)綜合構(gòu)成最后的考核定級。

4 小結(jié)

該課程依托真實的任務(wù)環(huán)境，通過行動體系重構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及評價方式等教學(xué)要素重新做了系統(tǒng)的組織與設(shè)計。在任務(wù)完成過程中既發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、探究能力與專業(yè)實踐能力，優(yōu)化教學(xué)效果和效率。