楊雯

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的科技成果被應(yīng)用于教育中。小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)與先進(jìn)科技接軌的學(xué)科，在新時(shí)代的背景要求下，這門(mén)課程完善了人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課的應(yīng)用，為機(jī)械刻板的課堂教學(xué)增添了一絲活力。本文就人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用展開(kāi)探討，以期在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，小學(xué)信息技術(shù)課程能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

在小學(xué)階段，學(xué)生各方面能力快速發(fā)展，良好的教學(xué)可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，而不是依舊停留在教學(xué)生用鍵盤(pán)打字的教學(xué)上。

近年來(lái)，人工智能逐漸應(yīng)用于社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，作為信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，它的智能化特性為小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)展提供了有力的支持。教師應(yīng)當(dāng)積極探索將人工智能合理應(yīng)用于課堂上的教學(xué)措施，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，為知識(shí)的傳授做好準(zhǔn)備，并通過(guò)人工智能的應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型的信息思維，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、利用人工智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人工智能是最近幾年火起來(lái)的，有些小學(xué)生可能只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)人工智能，但不夠了解。所以，將人工智能引入小學(xué)信息技術(shù)課堂的第一步，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的滲透，使小學(xué)生在潛移默化中加深對(duì)人工智能的了解并逐步接受這種高科技，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為之后人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用做好鋪墊。

教師可以結(jié)合生活中的例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，如公寓大門(mén)的人臉識(shí)別系統(tǒng)、指紋系統(tǒng)、音樂(lè)識(shí)別功能、微信解鎖時(shí)的語(yǔ)音識(shí)別等。教師還可以結(jié)合人工智能領(lǐng)域發(fā)生的事件來(lái)強(qiáng)化認(rèn)知，如VOCALOID洛天依，教師可以播放關(guān)于她的視頻，讓學(xué)生看到人工智能的強(qiáng)大功能，感受這款虛擬形象的逼真程度;再如著名的圍棋人機(jī)大戰(zhàn)，谷歌的人工智能系統(tǒng)“阿爾法圍棋”曾與我國(guó)棋手柯潔進(jìn)行三番棋大戰(zhàn)，最終人工智能系統(tǒng)獲得勝利。在講到這個(gè)事件的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在電腦上玩五子棋小游戲，讓學(xué)生選擇人機(jī)模式，試驗(yàn)一下自己能不能贏過(guò)機(jī)器，最終加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人工智能的深刻了解，感受人工智能的獨(dú)特魅力。

二、利用人工智能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受思維、注意等認(rèn)知成分的影響，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，小學(xué)生不能集中注意力聽(tīng)教師的講解，導(dǎo)致在實(shí)際操作中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)到操作知識(shí)，也沒(méi)有獲得操作技能，教師的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。而人工智能在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作，從而高效掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)量，能夠幫助教師順利進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“制作表格”一課時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)生活化情境，以植物園中對(duì)花卉的記錄為背景開(kāi)展教學(xué)，詢問(wèn)學(xué)生“記錄了什么內(nèi)容”以及“怎樣才能使這些信息有序化”的問(wèn)題。教師在邊講解邊帶領(lǐng)學(xué)生操作一遍之后，要求學(xué)生根據(jù)文件夾中的練習(xí)任務(wù)自主進(jìn)行操作。這時(shí)，可能有很多學(xué)生忘記了某個(gè)操作步驟，教師就可以利用人工智能對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作引導(dǎo)。學(xué)生在忘記怎么合并單元格、如何調(diào)整行高等操作時(shí)，可借助人工智能的力量順利完成接下來(lái)的練習(xí)，使操作技能得到進(jìn)一步的提高。

三、利用人工智能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

人工智能在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用體現(xiàn)在很多方面，除了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、正確操作之外，還能夠幫助教師快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的課堂上，教師要想檢查學(xué)生是否掌握了操作步驟，只能進(jìn)行抽樣檢測(cè)，不能兼顧所有學(xué)生，而人工智能給教師帶來(lái)許多便利，減輕了教師的工作壓力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢查時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)措施，以便提高教學(xué)效率。

例如，在人工智能應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂上時(shí)，教師在教授表格的制作方法、幻燈片的創(chuàng)建方法、Word文檔的使用方法后，可以借助人工智能，結(jié)合這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生作答之后，電腦會(huì)對(duì)學(xué)生的操作自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并標(biāo)明每個(gè)操作步驟的得失分情況，這樣學(xué)生能夠及時(shí)了解到自己所犯的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，能夠促進(jìn)學(xué)生信息操作能力的提高。再者，教師利用人工智能進(jìn)行網(wǎng)上考試，能夠快速了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，全面關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，人工智能的出現(xiàn)會(huì)改變眾多領(lǐng)域的工作方式，抓緊對(duì)小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于其適應(yīng)未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。將人工智能應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂是時(shí)代發(fā)展的要求，教師通過(guò)對(duì)人工智能相關(guān)知識(shí)的滲透，能夠幫助小學(xué)生更好地了解世界、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人工智能，能夠幫助學(xué)生全方位了解、熟悉電腦的各種應(yīng)用，還能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的編程知識(shí)?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)利用好人工智能，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)及綜合能力。