繪本與幼兒園美術(shù)教育活動整合的實踐探索

戚燕華

摘 ?要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，幼兒園在開展美術(shù)教學(xué)活動時，繪本的科學(xué)應(yīng)用具有極其重要的價值，相關(guān)人員必須對其加強重視。本文分別從繪本教材選擇，教學(xué)內(nèi)容，美工區(qū)活動三個方面綜合探究具體整合策略，希望能夠為其相關(guān)人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;美術(shù)教學(xué)活動;整合實踐

【中圖分類號】G610 ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0055-02

【Abstract】The rapid development of modern society and economy has put forward higher requirements for education in our country. When kindergartens carry out art teaching activities，the scientific application of picture books is of extremely important value，and relevant personnel must pay more attention to it. This article comprehensively explores specific integration strategies from the three aspects of picture book selection，teaching content，and art area activities，hoping to provide a richer theoretical basis for the specific work of its relevant personnel.

【Keywords】Picture book;Kindergarten;Art teaching activities;Integrated practice

在我國現(xiàn)階段學(xué)前教育過程中，美術(shù)教學(xué)活動的有效開展能夠確保有效提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)，使其更高程度的滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對教育工作提出的最新要求，為了對其教育活動具有更為深入的認識，特此展開本次研究。

1.幼兒美術(shù)教學(xué)中繪本的應(yīng)用價值

（1）合理豐富課程資源

通常情況下，在兒童繪本內(nèi)，存在藝術(shù)類，社會類和自然類三種不同類型的課程資源，幼兒教師必須確保在美術(shù)教學(xué)中能夠?qū)ζ溥M行合理應(yīng)用，首先，在兒童繪本內(nèi)，存在大量可以使幼兒感受自然的事物，例如節(jié)氣變化，自然風(fēng)景，動植物等，能夠?qū)τ變憾嘀馗泄龠M行有效調(diào)動，實現(xiàn)幼兒生活體驗的合理豐富，使其能夠更高程度的表現(xiàn)自由。其次，在幼兒繪本內(nèi)，具有很多的幼兒生活情景和與社會關(guān)系緊密相關(guān)的故事情節(jié)，對其進行合理應(yīng)用，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成健全的人格，同時還可以進一步培養(yǎng)幼兒社會常識和文學(xué)素養(yǎng)。因此，就某種角度，兒童繪本能夠使幼兒更為深刻的感知社會審美，同時為幼兒進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。最后，優(yōu)秀兒童繪本大多來自世界各地，而每個國家的社會文化存在很大程度的差異性，進而使其兒童繪本的藝術(shù)文化具有較高的多樣性。通常情況下，在具體進行兒童繪本創(chuàng)作時，兒童是其創(chuàng)作的主要對象，豐富內(nèi)涵和藝術(shù)形式的有效結(jié)合，能夠?qū)L本的審美情感和審美情操進行更為充分的表達。

（2）提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

首先，通常情況下，兒童繪本中存在大量的可感材料，能夠使幼兒體驗和感知的需求得到更高程度的滿足，在此過程中，感知具體是指視覺，幼兒在積累視覺經(jīng)驗時，感知材料對其積累程度具有一定程度的決定性影響，與此同時，兒童繪本中構(gòu)圖巧妙，色調(diào)豐富，造型百變，會對幼兒帶來一定的視覺沖擊。在兒童繪本內(nèi)，圖文的完美融合能夠使幼兒對事物情感屬性進行更高程度的把握，以此為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)審美意象的有效形成，同時引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作自由表達事物及其情感內(nèi)涵。其次，能夠確保幼兒充分釋放情感因素，在兒童繪本內(nèi)，情感的傳達較為強烈，能夠促使幼兒充分釋放情感，使其產(chǎn)生情感共鳴。只有確保幼兒主體和可感對象具有相同的內(nèi)在情感屬性，才能使幼兒主體和可感對象產(chǎn)生情感鏈接，進而實現(xiàn)共鳴效果。一般而言，繪本主題內(nèi)容大多為幼兒生活中經(jīng)歷過或常見的事物，幼兒很容易在繪本中融入個人情感，同時，在具體進行創(chuàng)作時，可以對自己的想法和情感進行更為充分的表達，使作品具有更大的生命力。與此同時，兒童繪本具有高級的表現(xiàn)形式，能夠在一定程度內(nèi)促進幼兒產(chǎn)生情緒情感，確保幼兒情緒情感得到更高程度的發(fā)展。最后，能夠使幼兒創(chuàng)作愿望得到更高程度的實現(xiàn)，通常情況下，在兒童繪本中，存在大量不同的美術(shù)元素。通常情況下，幼兒的視覺經(jīng)驗較為豐富，同時表達愿望也較為強烈，具體開展美術(shù)課程教學(xué)，教育人員必須確保幼兒的表現(xiàn)水平和再現(xiàn)能力。在此過程中，再現(xiàn)能力具體是指幼兒通過美術(shù)創(chuàng)作表達所思所想的能力，相關(guān)專家明確提出，藝術(shù)家和普通人在感知和體驗生活與世界方面并沒有區(qū)別，只是藝術(shù)家可以通過在線能力表現(xiàn)自己的體驗和感知，與此同時，如果幼兒無法對自己經(jīng)驗進行更為有效的表達，這很難進行美術(shù)創(chuàng)作。在兒童繪本內(nèi)，藝術(shù)風(fēng)格，媒材選擇，造型設(shè)計構(gòu)圖排列和顏色運用能夠使幼兒更為深刻的了解美術(shù)表現(xiàn)媒介，確保幼兒能夠更高程度的駕馭美術(shù)創(chuàng)作。

2.幼兒美術(shù)教育和繪本整合的具體策略

（1）科學(xué)選擇繪本教材

科學(xué)應(yīng)用繪本進行美術(shù)教學(xué)活動能夠確保幼兒深入情境，感受畫面美感，對其美術(shù)創(chuàng)作興趣進行有效激發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)有效性的進一步提升，提升幼兒多種能力。教育人員需要基于幼兒生活經(jīng)驗進行優(yōu)秀繪本的科學(xué)選擇，確保能夠高度符合幼兒審美心理和年齡特點，基于幼兒年齡特點，對其進行科學(xué)指導(dǎo)。據(jù)教育心理學(xué)可知，三歲以后的幼兒更喜歡看具有一定情節(jié)的故事書，比如《給妹妹寫信》、《魯班造傘》、《猜猜我有多愛你》等繪本，這些故事書以連環(huán)畫為主，具有一定的情節(jié)，可以抓住幼兒的注意力;四歲之后，可以為幼兒提供圖文并茂的書，比如《綠色的世界》、《青蛙王子》、《荷花開》等繪本，這些書中的畫面有著豐富的色彩，配有一些簡單的文字。

在幼兒園具體開展美術(shù)教學(xué)活動時，教育人員需要盡量選擇具有簡單故事情節(jié)，貼近幼兒實際生活的繪本，對幼兒美術(shù)興趣進行有效激發(fā)。當(dāng)幼兒具有一定程度造型能力和觀察能力時，感受色彩的能力也得到了相應(yīng)的提升，此時教育人員在具體選擇繪本時，不僅需要考慮幼兒興趣，同時還需要選擇具有不同藝術(shù)創(chuàng)作技巧的作品，引導(dǎo)幼兒進一步探究繪本所具有的藝術(shù)表現(xiàn)技術(shù)，使其美術(shù)造型能力得到更高程度的發(fā)展，最后教育人員還需要引導(dǎo)幼兒欣賞風(fēng)格各異的繪本，同時還需要引導(dǎo)幼兒基于繪本進行自主想象，實現(xiàn)幼兒續(xù)編能力和創(chuàng)編能力的有效提升。

（2）巧妙融合教學(xué)內(nèi)容

教育人員在具體應(yīng)用繪本時，需要對其進行深入分析，對繪本所具有的美術(shù)教育價值進行深入挖掘，然后基于活動重難點和活動目標(biāo)在美術(shù)活動中，科學(xué)應(yīng)用繪本實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理豐富。在開展具體教學(xué)活動時，首先可以利用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在美術(shù)活動內(nèi)引進繪本所表現(xiàn)的故事，為幼兒合理營造故事情境，使幼兒能夠積極參與藝術(shù)創(chuàng)作。例如教育人員可以利用三只小豬的故事引導(dǎo)幼兒開展泥工活動，引導(dǎo)幼兒走入故事情境，使其對“蓋房子”具有更高的興趣。與此同時，還可以對繪本工具有較高趣味性的故事情節(jié)進行合理應(yīng)用，引導(dǎo)幼兒觀察不同房子的造型特征和結(jié)構(gòu)特征，以此為基礎(chǔ)，能夠使幼兒在課堂活動中全神貫注，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進一步提升。其次，還可以利用繪本積累審美經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒感受藝術(shù)作品對其審美經(jīng)驗進行科學(xué)積累，確保其豐富性，使幼兒能夠進一步參與美術(shù)創(chuàng)作，教育人員在開展具體教學(xué)活動時，需要深入分析優(yōu)質(zhì)繪本，利用繪本中所具有的美的資源進行欣賞活動的合理設(shè)計，引導(dǎo)幼兒進一步體驗和感受繪本中所體現(xiàn)的畫圖之美與幼兒日常生活之美之間的異同點，從而實現(xiàn)更多創(chuàng)作經(jīng)驗的有效積累。例如在進行手工活動時，教育人員需要科學(xué)引進《落葉跳舞》的繪本，引導(dǎo)幼兒對不同形狀和不同顏色樹葉進行更為深入的感知和欣賞，使幼兒能夠進一步明確不同樹葉組合所產(chǎn)生的藝術(shù)之美，以此為基礎(chǔ)，教育人員還需要鼓勵幼兒大膽想象，確保幼兒不僅能夠感受樹葉的色彩之美，造型之美，以及組合之美，同時還可以進行樹葉粘貼畫的自由創(chuàng)作，實現(xiàn)豐富經(jīng)驗的有效積累。因此同時教育人員還需要科學(xué)應(yīng)用繪本，突破教學(xué)重難點，在選擇繪本之后，對其進行深加工，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點的有效突破，使其游戲活動具有更高的趣味性和情境性，有效提升教學(xué)效果。最后可以以此為基礎(chǔ)拓展創(chuàng)作內(nèi)容，在具體開展美術(shù)活動時，教育人員不僅需要引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)美術(shù)技能，同時還需要對其情操進行有效陶冶，使幼兒對美具有更為豐富的認知，社區(qū)社會性，語言性等方面都得到更高程度的發(fā)展。

（3）合理創(chuàng)設(shè)美工區(qū)活動

教育人員可以基于繪本的主要情節(jié)和形象對美工區(qū)的吊飾和墻飾進行美化，為幼兒進行藝術(shù)氛圍的合理營造，例如在閱讀艾瑪系列繪本時，教育人員可以將美工區(qū)劃分為艾瑪?shù)恼褂[館，生活館和繪畫館三個區(qū)域，使大象艾瑪，成為幼兒的好朋友。幼兒在繪畫館內(nèi)可以進行相關(guān)繪畫技巧的練習(xí)。與此同時，在生活館可以利用橡皮泥為艾瑪制作食物，展覽館內(nèi)需要對幼兒作品進行科學(xué)展示，創(chuàng)設(shè)該種區(qū)域環(huán)境，能夠使其教學(xué)環(huán)境更好的適應(yīng)幼兒成長需求，使其自主創(chuàng)作興趣得到充分激發(fā)。青春教育人員還需要基于繪本主題對其操作材料進行合理豐富，美術(shù)區(qū)能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒操作形式和內(nèi)容的合理豐富，教育人員可以基于繪本主題為幼兒提供更為豐富的操作材料，鼓勵幼兒自主開展技能練習(xí)活動或各種學(xué)習(xí)活動。最后，教育人員需要基于繪本主題對其美工區(qū)內(nèi)容和活動空間進行有效拓展，基于繪本故事進行繪畫，或者基于畫面內(nèi)容創(chuàng)編活動，以此為基礎(chǔ)衍生相關(guān)活動，在此過程中，教育人員需要科學(xué)引導(dǎo)幼兒整合繪本中所具有的教育元素，進行藝術(shù)活動的自主開展。

3.結(jié)束語

總而言之，通過科學(xué)選擇繪本教材，巧妙融合教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)美工區(qū)活動能夠確保在幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動時科學(xué)應(yīng)用繪本，有效提升幼兒美術(shù)能力，推進現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展。

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