夏銀燕

摘 要：課堂是英語教學(xué)的主要陣地，圍繞初中英語教學(xué)，通過嘗試“以趣味促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛力，打造活力課堂”的教學(xué)模式，來激活英語課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的。本文結(jié)合教學(xué)案例作了闡述。

關(guān)鍵詞：活力課堂;學(xué)習(xí)興趣

課堂是英語教學(xué)的主要陣地。在日常英語教學(xué)中，打造充滿活力的課堂是十分重要的。初中人教新目標(biāo)英語對英語教學(xué)提出了較高的要求，需要學(xué)生掌握大量的詞匯和語言知識點(diǎn)。筆者堅(jiān)持“以生為本”的原則，在詞匯、語法、寫作等教學(xué)過程中做到以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打造出充滿活力的英語課堂，有效促進(jìn)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、單詞比拼，讓詞匯教學(xué)課堂活起來

從小學(xué)升入初中，學(xué)生遇到的第一個(gè)關(guān)就是詞匯關(guān)，加之學(xué)藝術(shù)的孩子本身對學(xué)習(xí)英語興趣就不是很濃，自身所掌握的詞匯量也非常有限。在詞匯教學(xué)課堂中，筆者整合每個(gè)單元詞匯表中出現(xiàn)的詞匯，嘗試用以下幾種方式，在輕松有趣的氛圍中，讓學(xué)生不知不覺地喜歡上英語單詞的學(xué)習(xí)：

（一）增減一個(gè)字母，讓單詞意思變變變。

此關(guān)主要由基礎(chǔ)相對較為薄弱的孩子來參與，單詞涉及面主要為小學(xué)及初一詞匯，相對較少的字母組合對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說掌握起來相對容易，積累一定時(shí)間也能掌握不少單詞，為今后的詞匯學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在七年級第一學(xué)期進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，黑板上書寫his這個(gè)單詞，要求同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際水平創(chuàng)造出更多的新單詞。

For example：

（二）變換動(dòng)詞或介詞，以期認(rèn)識更多詞組。

進(jìn)入八年級以后，常用動(dòng)詞詞組逐漸增多，以八年級下Unit2 為例，書中出現(xiàn)了

“come up with想出，提出（主意、計(jì)劃等）”這個(gè)詞組，由此來拓展come的常見搭配：

[設(shè)計(jì)意圖]：

相互比拼是激發(fā)情緒、活躍課堂行之有效的方法?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性突出，表現(xiàn)欲強(qiáng)。爭強(qiáng)好勝的心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與單詞比拼活動(dòng)，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，只有掌握了詞匯，才能夠正常進(jìn)行閱讀、寫作。無論是小組比賽還是個(gè)人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加。運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，能有效地避免學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

二、巧設(shè)問題，讓語法教學(xué)課堂活起來

語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中較為枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者嘗試在某些單元的語法教學(xué)中加入“巧合問題留懸念”這一教學(xué)方法，結(jié)合所要講解的語法知識點(diǎn)，采用貼近生活實(shí)際的問題進(jìn)行提問，盡力扭轉(zhuǎn)學(xué)生印象中語法學(xué)習(xí)很枯燥這一想法，進(jìn)而較快較好地掌握語法知識點(diǎn)。

例如，七年級下Unit 3? How do you get to school？這個(gè)單元的語法知識點(diǎn)是學(xué)會向?qū)Ψ教釂枺耗闳绾蔚竭_(dá)某個(gè)地點(diǎn)？同時(shí)學(xué)會正確回答用某種交通工具到達(dá)某個(gè)地點(diǎn)。在這個(gè)單元的語法講解過程中，筆者首先提問：Do you know how I get to school？同學(xué)們用新學(xué)的詞組take the subway，ride a bike猜了個(gè)遍，很好地掌握了Sb.takes the bus/train/the subway to a place這個(gè)句型。然后又要求他們用“by+交通工具”來進(jìn)行回答?！癟eacher，you get to school by bike.” “You get to school by bus.” “You get to school by subway.”……這個(gè)句型在同學(xué)們此起彼伏的回答聲中被牢牢地映入了腦海。

再例如，八年級上Unit 6 Im more outgoing than my sister這一單元，主要講解的是形容詞的比較級。筆者引入了這樣一個(gè)話題：“猜猜我的女兒長什么樣？” 然后告訴同學(xué)們：I have a daughter .Can you guess what she looks like？ Let me see who is the first one to guess it out。在同學(xué)們摩拳擦掌，躍躍欲試的激情中，筆者提示他們可以從個(gè)子高矮、頭發(fā)長短、體型、性格等方面和筆者女兒進(jìn)行比較，全班大部分同學(xué)都積極參與，不但牢固掌握了outgoing，tall，quiet，heavy等單詞，而且還牢牢記住了“形容詞比較級+than” 這個(gè)結(jié)構(gòu)。同學(xué)們始終興趣盎然，感受著學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。學(xué)好英語的自信心也在這和諧的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來。

[設(shè)計(jì)意圖]：

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！敝v授語法知識前先利用貼近生活實(shí)際的問題設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的新鮮感，讓他們猜不透老師會提出什么問題。如此以往，他們就會對以后的語法課充滿期待，同時(shí)也就在不知不覺中克服學(xué)習(xí)英語語法的畏懼心理，語法課堂自然也就會充滿活力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓寫作教學(xué)課堂活起來

作為第二語言的英語，需要學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。對面藝術(shù)類學(xué)生，相對于詞匯教學(xué)和語法教學(xué)，寫作教學(xué)具有更大的挑戰(zhàn)。人教新目標(biāo)英語教材中的單元涉及到了生活中的很多話題，適中的難度也使得學(xué)生對于作文的仿寫不再感到頭疼與無從下手。在寫作教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，容易使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，從而有效幫助學(xué)生練習(xí)寫作。

例如，在講解八年級上Unit 8 How do you make a banana milk shake？這一單元時(shí)，筆者從家里帶去了攪拌機(jī)、香蕉、酸奶等材料，在課堂上現(xiàn)場邀請學(xué)生到講臺前來進(jìn)行具體操作。并在操作過程中，同步講解cut up the bananas、pour… into、turn on the blender等詞組。學(xué)生在興高采烈的動(dòng)手環(huán)節(jié)中，記住了制作香蕉奶昔的步驟，并掌握了First，Next，Then，F(xiàn)inally這四個(gè)表示先后步驟的詞。動(dòng)手完畢，筆者布置了本單元的寫作練習(xí)。以下是一位中等生的習(xí)作：

How to make an apple milk shake？

Today my friend come to my home .I am very happy.I want to make an apple milkshake for her.First，cut up two apples .Next，put the apples and ice-cream in the blender.Then，pour the milk into the blender and turn on the blender.Finally，my friend and I drink the apple milk shake.Wow！ Its so yummy.We are happy！

在面批作文時(shí)，筆者首先肯定了該同學(xué)對于本單元語法知識點(diǎn)的掌握和落實(shí)，對于如何制作蘋果奶昔，進(jìn)行了正確的描述，步驟過程也非常清楚。同時(shí)對于文章中所出現(xiàn)的個(gè)別語法錯(cuò)誤，比如動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的正確使用，進(jìn)行了指導(dǎo)。

再例如，在講解授八年級下Unit 3 Could you please clean your room？ 這一單元時(shí)，筆者在班里舉行了一個(gè)小型的討論。題目為：Its fair or unfair for students to do housework？ 面對如此貼近生活實(shí)際的問題，學(xué)生們展開了熱烈的討論。筆者隨后布置了作文練習(xí)。以下是一位成績較好的孩子寫的作文：

Its Fair for students to Do Housework

I think its fair for students to do some chores at home.We know parents are very busy everyday.If we help them with the chores，they will have more time to relax.And doing housework can help to develop our independence and teach us how to look after ourselves.It also help us to understand the idea of fairness，

We should know that as a member of the family，everybody should share the housework，and everybody should do their part in keeping their environment clean and tidy.Also，the earlier we learn to be independent，the better it is for our future.

該生在寫作時(shí)，參考了書本上的書信，正確地運(yùn)用了第一人稱，整篇文章無語法錯(cuò)誤，句子也較為通順，達(dá)到了英語寫作教學(xué)的要求。

[設(shè)計(jì)意圖]：

在寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖通過給出貼近實(shí)際生活的話題進(jìn)行動(dòng)手操練或者展開相關(guān)的討論，要求學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的詞匯和語法知識點(diǎn)，來完成寫作任務(wù)。首先是要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而后教師同步進(jìn)行寫作過程中所需詞匯的講解，要求學(xué)生掌握這些詞匯，并在課后給出類似的寫作題目，要求學(xué)生及時(shí)完成并上交，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成面批并訂正文中錯(cuò)誤。

反思與啟示

經(jīng)過三個(gè)多學(xué)期的嘗試，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于詞匯、語法的掌握均有較大的提高，寫作練習(xí)也有了一定的進(jìn)步。在幾次期中、期末考試中，相當(dāng)一部分學(xué)生的成績都比較穩(wěn)定并有一定幅度的提升。反思收獲，得到以下啟示：

一、關(guān)于英語課的教學(xué)方式

英語是結(jié)構(gòu)語言，有著習(xí)慣用語、固定的搭配和基本句型。教師在講課時(shí)，要注意教材中高頻詞匯的運(yùn)用和拓展，并加強(qiáng)聽寫和檢查力度。課文中的句子比較規(guī)范，要倡導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行仿寫。八年級學(xué)生的語言知識相比七年級，已經(jīng)較為系統(tǒng)，理解力也有所增強(qiáng)。但是學(xué)生文章中還是會出現(xiàn)較多的語法錯(cuò)誤，常常習(xí)慣用中文思維進(jìn)行寫作。這個(gè)時(shí)候教師一定要進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)和耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握語法知識。

二、關(guān)于英語課的教學(xué)策略

教師要不斷更新教育理念，完善知識結(jié)構(gòu)，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式;不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也大有幫助。教師要注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，不要用有色眼鏡看待基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，而應(yīng)多鼓勵(lì)他們，提升其學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和師生間的情感互動(dòng)，隨時(shí)捕捉學(xué)情，并巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整教學(xué)方式，有效開展英語課堂教學(xué)。

結(jié)語

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此初中英語教學(xué)要時(shí)刻圍繞“以生為本”的教學(xué)理念，合理整合教學(xué)話題，結(jié)合教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)形式，在師生互動(dòng)中提升學(xué)生的英語水平，享受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來提升他們的綜合語用能力，這是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，教師要不斷探索、積極創(chuàng)新，在不斷的改進(jìn)中打造越來越有活力的英語課堂！

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