張慶

摘 要：眼花繚亂的現(xiàn)代社會(huì)每一天都在給我們灌輸著大量的信息，也許拼命想要記住的記不住，但是不經(jīng)意之間的一瞥卻能深深刻在腦海里。所以，現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)受到來(lái)自外界的許多干擾。為了能夠讓學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)完全的吸收和掌握，教師就不得不將傳統(tǒng)的某些教育方法舍棄加入一些新鮮的血液使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加有效。學(xué)生并不是一個(gè)吸收知識(shí)的容器，教師應(yīng)該善于使用心理效應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);心理效應(yīng);學(xué)生

心理效應(yīng)是社會(huì)生活中較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象和規(guī)律，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或者連鎖反應(yīng)。它具有積極的與消極的意義。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要正確認(rèn)識(shí)、了解和掌握運(yùn)用心理效應(yīng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理調(diào)整到一個(gè)積極的狀態(tài)。數(shù)學(xué)在初中生活中占據(jù)很大一部分，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師更要合理運(yùn)用心理效應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快感，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，筆者想要就接下來(lái)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行一些探討。

一、避免刻板效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣

刻板效應(yīng)在課堂教學(xué)中是一個(gè)非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師往往會(huì)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好，天賦異稟的學(xué)生展現(xiàn)出青睞或者贊賞有加的話，相反對(duì)于那些成績(jī)處于下游、學(xué)習(xí)天分較差的學(xué)生就會(huì)說(shuō)話語(yǔ)氣較差或者批評(píng)次數(shù)較多。但是教師是培育學(xué)生的園丁，每一位學(xué)生都是有差異的，他們都是有個(gè)性的人，都是有自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)有成績(jī)高低，理解快慢之分，教師在對(duì)待每一位學(xué)生的時(shí)候都應(yīng)該一視同仁，不能因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)方面的差異而有所偏見(jiàn)。而且初中數(shù)學(xué)的范圍相較于小學(xué)逐漸變得豐富和廣闊，代數(shù)、幾何都是比較難的單元，也許有些學(xué)生的立體思維能力比較好而有的學(xué)生邏輯思維能力比較好，不能因?yàn)橐环矫娴牟钊ジ采w整個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。否則，老師無(wú)意間的一句話就會(huì)傷害處于青春期的學(xué)生的脆弱和敏感的心靈受到莫大的傷害，從而導(dǎo)致學(xué)生性情低落進(jìn)一步導(dǎo)致對(duì)教師產(chǎn)生厭惡感失去對(duì)這一學(xué)科的興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十三章《旋轉(zhuǎn)》其中的中心對(duì)稱時(shí)，好多學(xué)生都對(duì)遠(yuǎn)離中心的一條邊有些難以理解，但是有些成績(jī)不是很好的學(xué)生就會(huì)利用他們最簡(jiǎn)單的想法先把簡(jiǎn)單的那幾條邊的畫(huà)出來(lái)那么最難的那一條邊輕而易舉就看出來(lái)在哪個(gè)位置了。這時(shí)候老師就要學(xué)會(huì)去夸獎(jiǎng)他們頭腦靈活會(huì)轉(zhuǎn)變思路，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而對(duì)于那些成績(jī)較好但并沒(méi)有想出來(lái)的學(xué)生就給予鼓勵(lì)并且引導(dǎo)，這樣就不會(huì)使得他們因?yàn)橐粫r(shí)的悶悶不樂(lè)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。只有讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、善用首因效應(yīng)，產(chǎn)生深刻印象

首因效應(yīng)就是指雙方對(duì)彼此的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。但是，這些第一印象并非總是正確的，但是確實(shí)最鮮明、最牢固的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中合理使用首因效應(yīng)就會(huì)讓課堂效率有所提高，使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)盡可能的學(xué)到更多的知識(shí)。教師在與學(xué)生第一次見(jiàn)面的時(shí)候給學(xué)生留下深刻的好的印象會(huì)使得課堂活動(dòng)的進(jìn)行更加有序。教師落落大方的言談舉止、舒適樸素的穿著都會(huì)吸引學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的注意力，因此有利于教師課堂活動(dòng)有條不紊的實(shí)施。而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有難有易，教師應(yīng)該合理運(yùn)用首因效應(yīng)講那些難以理解或者難以記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能的放在課堂的前半部分這樣就會(huì)由于首因效應(yīng)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象，讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢靠。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的《有理數(shù)的乘除法》時(shí)，正負(fù)數(shù)相結(jié)合的乘除法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)容易混淆的點(diǎn)，所以老師在課堂導(dǎo)入的部分要多側(cè)重于這一方面而且應(yīng)該將這一部分放在課堂的前半部分講，讓學(xué)生在課堂的第一時(shí)間就對(duì)這個(gè)正負(fù)數(shù)相結(jié)合的乘除留下深刻印象，從而將本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握。

三、利用共生效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

共生效應(yīng)是指一定群體中的人們?cè)趶氖氯粘５膭趧?dòng)工作和學(xué)習(xí)時(shí)，受到群體成員智慧的影響，在思維上獲得啟發(fā)，能力水平的有效率提高的現(xiàn)象。這種影響是相互的、潛移默化。數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用的，只學(xué)會(huì)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，老師的引導(dǎo)作用不能夠完全激發(fā)學(xué)生的潛力，相反小組之間的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的潛力得到最大程度的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)中每一位同學(xué)的特點(diǎn)都能夠得到充分得到利用，并且使得他們之間相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)中的不足，甚至還可以結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出新的知識(shí)。有的學(xué)生抽象思維能力好但邏輯思維能力差但有的學(xué)生恰恰相反，這樣不僅可以是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)生長(zhǎng)板和短板一起得到發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章的《幾何圖形》時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)到立體幾何在不同方向來(lái)看的平面圖形，比如簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)球從各個(gè)方向來(lái)看都是一個(gè)圓，正方體從各個(gè)方向來(lái)看都是一個(gè)正方形。但這些都是比較簡(jiǎn)單的幾何體。對(duì)于稍微復(fù)雜的一些幾何圖形就會(huì)有學(xué)生搞不懂，因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力不夠靈敏，老師的指導(dǎo)雖然對(duì)于學(xué)生會(huì)有用但用處并不大，相反，成立小組利用小組之間的合作和手把手指導(dǎo)甚至?xí)脤W(xué)生之間特殊的方法讓他們建立自己的空間想象能力。這樣的學(xué)習(xí)也許會(huì)比老師干巴巴的講述更有用。

結(jié)論

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該幫助學(xué)生，在自己探索和交流的過(guò)程，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)我們我們、數(shù)學(xué)思想和方法。教師應(yīng)該充分心理效應(yīng)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證課堂秩序的有效進(jìn)行和教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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