丁曉蕾

摘 要：今年又迎來(lái)一屆小班，這是我工作的第八個(gè)年頭，接觸過(guò)各種各樣的幼兒，始終不變的是我對(duì)幼兒殷切的期望，什么樣的成長(zhǎng)是我們小班幼兒力所能及，終身受益的。我想，關(guān)注幼兒行為背后的原因而不是顯性結(jié)果，比如說(shuō)幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么，積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是什么？從哪可以看出？借鑒《指南》及《熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者》，以我班《三打白骨精》主題活動(dòng)為例，來(lái)談一談小班幼兒主題活動(dòng)中積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展。先來(lái)大致了解主題活動(dòng)：《三打白骨精》。

一、主題活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容

故事《三打白骨精》講述了唐僧師徒四人行至白骨嶺，悟空三打白骨精。唐僧誤會(huì)悟空并驅(qū)逐他。唐僧落難時(shí)，孫悟不計(jì)前嫌，勇斗群妖，救出唐僧的故事。

本次主題重點(diǎn)挖掘故事中“勇敢、堅(jiān)持”的品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境化、游戲化的活動(dòng)，了解故事中人物形象、性格特征及主要情節(jié);引發(fā)幼兒自主選擇材料，樂(lè)于創(chuàng)作主題相關(guān)的場(chǎng)景、道具;參與區(qū)域活動(dòng)、角色表演、戶外活動(dòng)等，能向悟空學(xué)習(xí)，潛移默化做一個(gè)勇敢的有堅(jiān)持的人。

本主題以幼兒提出活動(dòng)興趣點(diǎn)、問(wèn)題，教師協(xié)助幼兒提供材料、環(huán)境為活動(dòng)內(nèi)容。本次主題活動(dòng)將成為幼兒自己主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、主題活動(dòng)中的學(xué)習(xí)故事

《指南》中對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)給與了高度重視，學(xué)習(xí)品質(zhì)包括“好奇心和興趣”“積極主動(dòng)、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造”等積極的態(tài)度和良好的行為傾向。馬里奧·希森認(rèn)為：學(xué)習(xí)品質(zhì)由兩個(gè)基本維度組成：情感（動(dòng)機(jī)維度）和行動(dòng)（行為維度）。情感包含興趣、快樂(lè)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三個(gè)要素;行動(dòng)指向?qū)W習(xí)中的投入，包含專注、堅(jiān)持、靈活和自我調(diào)節(jié)四個(gè)要素?？梢园l(fā)現(xiàn)馬里奧·希森的理論和《指南》中的主張是一致的。

通過(guò)這些理論，可以幫助我們解讀幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，看到幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)故事一：

觀察對(duì)象：幼兒1（王某某）

觀察時(shí)間：2019年3月26日

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)（白骨洞迷宮）

積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)——興趣? 快樂(lè)

幼兒王在建構(gòu)區(qū)，他首先對(duì)同伴說(shuō)：“我們?nèi)ゴ畎坠蔷纳蕉窗桑　?，他拿起長(zhǎng)條積木第一個(gè)搭，在搭建時(shí)面露微笑，常和同伴搭訕、聊天，還歡喜主動(dòng)觀察別人的工程進(jìn)度，開(kāi)心的說(shuō)：“我們的白骨洞迷宮快搭好啦！”。從中我們感受到他對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的快樂(lè)與歡喜。

積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)——專注

幼兒王專注力特別突出，白骨洞搭好后，他走了15分鐘迷宮。從洞口開(kāi)始，他用小木塊當(dāng)走迷宮的小人，在長(zhǎng)木板搭成的7米道路上滑動(dòng)前進(jìn)，結(jié)束路程后，他又從起點(diǎn)開(kāi)始走第二遍迷宮，前后不間斷玩了三趟，耗時(shí)15分鐘。其中，有同伴和他搶“小人”，遇到道路塌方，道路堵塞，都沒(méi)轉(zhuǎn)移他的注意力，依然持續(xù)白骨洞迷宮游戲。

積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)——靈活性

他的游戲水平比較高，具有很高的靈活性，會(huì)緊緊跟著自己的創(chuàng)作思路，不斷完善道路。在解決問(wèn)題方面，能用自己的方式，不求助成人或同伴，完美化解游戲問(wèn)題。你看，前方道路道路斷開(kāi)，他停下車把長(zhǎng)木板路連接好，繼續(xù)前行;前方有洞倒塌，他說(shuō)：“山洞塌要把它豎起來(lái)！”他主動(dòng)上前，扶起積木，又能繼續(xù)玩;他不小心拿了同伴的小木塊，同伴壓在他的身上，要強(qiáng)行搶回，他機(jī)智的說(shuō)：“你起來(lái)我就還給你”同伴聽(tīng)了，立馬起身，他把小木塊還給人家，靈活的解決了一次矛盾。

學(xué)習(xí)故事二：

觀察對(duì)象：幼兒2（趙某某）

觀察時(shí)間：2019年4月10日

觀察地點(diǎn)：美工區(qū)（金箍棒）

積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒趙選擇玩美工區(qū)，她在琳瑯滿目的材料柜前停了一會(huì)，拿了幾張報(bào)紙放到工作桌，又到柜子里找出雙面膠，回到座位后，一聲不響地開(kāi)始卷報(bào)紙，變成圓柱體的樣子。從幼兒的一系列行為，我模糊的看出，她似乎想用報(bào)紙卷出金箍棒，她能有計(jì)劃地拿取需要的材料，對(duì)如何制作也心中有數(shù)，這看起來(lái)是她的新創(chuàng)造。

積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)——堅(jiān)持性

報(bào)紙被她卷成酸奶瓶一樣的粗，她笑這去拿雙面膠，開(kāi)始撕雙面膠，可紙卷瞬間散開(kāi)，她急忙放下雙面膠，又去卷報(bào)紙;第二次撕雙面膠的時(shí)，她發(fā)現(xiàn)報(bào)紙又散開(kāi)了。沒(méi)有放棄，她開(kāi)始第三次嘗試，比較仔細(xì)的卷緊了報(bào)紙，還用手臂輕輕的壓住紙卷，小心翼翼地撕雙面膠，即便如此，紙卷還是松開(kāi)了一些，變成了薯片罐那么粗;她把撕好的雙面膠放一邊，第四次卷報(bào)紙，這一次比較順利，卷好報(bào)紙后，直接拿撕好的雙面膠，兩手一起固定好紙卷貼上，紙棒做好了！經(jīng)歷了三次失敗后，她堅(jiān)持4次，摸索完成了紙棒。

積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)——自我調(diào)節(jié)

幼兒趙又到柜子里找出了顏料和筆。此時(shí)，美術(shù)區(qū)又來(lái)了一個(gè)女孩，她看見(jiàn)幼兒趙的紙棒，拿起來(lái)就開(kāi)心地?fù)]舞，嘴里說(shuō)“金箍棒！”，幼兒趙見(jiàn)了很生氣“這是我的！”，女孩不理她還在玩，幼兒趙上手就要搶，女孩閃躲到了旁邊。她幾次上手拿都失敗，急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，她看見(jiàn)桌上還有報(bào)紙，拿起來(lái)送給那女孩：“還有報(bào)紙，我們一起做金箍棒”，那女孩考慮了一下，答應(yīng)了，兩人一起和諧地做手工。這次活動(dòng)，幼兒趙因?yàn)樽约旱臇|西被搶，情緒一度失控，通過(guò)她自己想出的方法，和平解決這次危機(jī)，自己也依然能愉快的開(kāi)展活動(dòng)，自我調(diào)節(jié)能力非常出色。

在以上活動(dòng)中，幼兒積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)一再得到體現(xiàn)和發(fā)展，他們主動(dòng)設(shè)計(jì)，積極參與，開(kāi)心地建構(gòu);他們投入制作，反復(fù)嘗試，靈活改變，自發(fā)地調(diào)節(jié)。這一切，小班幼兒也能做到。任何年齡段的幼兒，都不能小瞧。我們都該用積極的眼光、正確的姿態(tài)、寬容的心理去面對(duì)他們，幫助幼兒看到自己的力量，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、取得成功的歡樂(lè)。我們應(yīng)該提煉優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)思想，通過(guò)豐富的活動(dòng)，努力挖掘幼兒的潛在能力，支持幼兒不輕易放棄，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，給予他們克服困難的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心。讓積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)成為幼兒成長(zhǎng)的內(nèi)力。

參考文獻(xiàn)

[1]《熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者》馬里奧·希森，教育科學(xué)出版社，2016.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，中華人民共和國(guó)教育部制定，首都師范大學(xué)出版社，2012.