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      習(xí)作單元的精讀課文怎么教?

      2021-06-29 02:18:56熊春霞
      教育周報(bào)·教育論壇 2021年51期
      關(guān)鍵詞:功能定位李老師詞語

      熊春霞

      統(tǒng)編教材最大的特色之一,是從三年級(jí)開始每一冊書都有一個(gè)專門的習(xí)作單元,《那個(gè)星期天》就是統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三單元即習(xí)作單元的第二篇精讀課文。習(xí)作單元的精讀課文該怎么上?它和其他單元精讀課文教法一樣嗎?如何用好習(xí)作單元的精讀課文?贛教云上李老師的課,為我撥云見日。具體所得有以下幾點(diǎn):

      1.功能定位清晰。

      名師王老師認(rèn)為所有習(xí)作單元的功能定位應(yīng)該是相同的,就是指向表達(dá)、為了表達(dá)、學(xué)習(xí)表達(dá),王老師把這樣的單元,稱之為“表達(dá)單元”,“表達(dá)”是習(xí)作單元最核心的目標(biāo)。

      那么,六下這個(gè)“表達(dá)單元”的內(nèi)容主題是“讓真情在筆尖流露”。語文要素有兩點(diǎn):從閱讀的角度來看,是要學(xué)生體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。值得特別注意的是,要體會(huì)的不是文章表達(dá)了什么情感,而是要體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的,關(guān)鍵詞是“怎樣”。李老師的《那個(gè)星期天》扎實(shí)地、精準(zhǔn)地落實(shí)了這一語文要素,帶領(lǐng)著孩子們抽絲剝繭,體會(huì)到作者史鐵生是通過融情于人、事或景物來表達(dá)的。一篇好文章,可以教授的“點(diǎn)”有很多,習(xí)作單元的精讀課文,我們該抓哪個(gè)“點(diǎn)”來教呢?聽了李老師的課告訴我們,要學(xué)會(huì)聚焦,學(xué)會(huì)選擇,習(xí)作的單元的精讀課文的功能定位是為學(xué)習(xí)表達(dá)而服務(wù)的。

      2.小處授方法。

      比如,在開課伊始,李老師出示史鐵生的簡介,接著說“希望你們也養(yǎng)成查閱背景資料的好習(xí)慣”。又如,在學(xué)習(xí)第二組詞語時(shí),李老師先教學(xué)生“咔嚓”、“依偎”的意思,讓學(xué)生小結(jié)出“看偏旁猜意思”的方法,再用這個(gè)方法猜猜其他詞語的意思。再如:在第二次默讀課文時(shí),李老師提示大家:默讀要有一定的速度。

      像這樣的例子比比皆是,李老師如春風(fēng)化雨般,于細(xì)微處及時(shí)傳授各種學(xué)習(xí)方法。

      3.先“扶”后“放”。

      比如:在上第一課時(shí)時(shí),首先,帶著孩子們學(xué)習(xí)第四自然段,通過“畫一畫”、“想一想”、“讀一讀”三個(gè)步驟,讓孩子們體會(huì)到通過寫具體的事,把作者焦急的心情表現(xiàn)出來。然后通過展示交流平臺(tái)來總結(jié)方法:我們把情感融入到具體的人、事或景物之中,在敘述之中自然而然地流露情感。最后放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法,通過“畫一畫”、“想一想”、“讀一讀”三個(gè)步驟,自學(xué)其他部分。

      “授之以魚不如授之以漁”!這樣的教學(xué),極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

      4.板書別具匠心。幾個(gè)表示時(shí)間詞語:早晨、上午、下午、黃昏,拎出了文章的寫作順序,結(jié)合幾個(gè)表示心情的詞語:愉悅期盼、焦急興奮、委屈無奈、失望傷感,串出了文章的主要內(nèi)容。且排列成曲線,既巧妙地表現(xiàn)了人物的心情,又直觀地展示出了內(nèi)容情節(jié)的曲折!實(shí)在是妙不可言!

      5.老師語言精準(zhǔn)。

      兩堂課,每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,老師的語言如行云流水般。

      例如:結(jié)課時(shí),李老師是這樣說的:課文的學(xué)習(xí)只是一個(gè)例子,我們真正要學(xué)習(xí)的是作家們用心感受生活,用真情表達(dá)生活的態(tài)度和方法。只有采擷生活的浪花,采用生花之妙筆,才能讓詩意在我們筆下肆意流淌,才能讓“真情在筆尖流露”!

      這段結(jié)束語,不僅點(diǎn)明了本單元的主題,還與萬聽聽老師開課時(shí)遙相呼應(yīng),使得《匆匆》與《那個(gè)星期天》的教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體!也再次暗示我們聽課老師習(xí)作單元的精讀課文,無論是第一篇還是第二篇,功能定位都是一樣的,都是指向表達(dá)!作為習(xí)作單元的精讀課文,在讓本單元第一個(gè)語文要素——“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”落地后,終極目標(biāo)還是寫作,閱讀的背后是讀、是表達(dá)、是寫作。

      感謝李老師的這堂課,為我以后教授習(xí)作單元的精讀課文指明了方向,我的只言片語,不足以道盡這堂課的精髓,“一千個(gè)觀眾的眼中,就有一千個(gè)哈姆雷特”,期待大家的分享。

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